KorAP: Find »[drukola/base=alternativă & drukola/pos=noun]« with Poliqarp

<1 ...233 234 235 ...723 >

18,056 matches

Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513

astfel (Joița, 2008, pp. 70-85) reflectă dominarea paradigmei praxiologice în construcția lui, inclusiv cu sesizarea efectelor subiective: satisfacție, automotivare, multiplicarea căutărilor, documentare echilibrată, adaptarea critică a normelor acțiunii la condițiile concrete, acceptarea complexității educației, formularea de ipoteze de soluționare prin alternative, schimbarea stilului de pregătire și de acțiune cu elevii, eficientizarea întregii sale practici educative, curajul abordării și rezolvării dificultăților, orientarea către căutarea și introducerea de oportunități, obiectivizarea criteriilor de autoevaluare, inițierea de acțiuni-cercetare pentru dezvoltarea profesională. Aplicând tezele (macro)paradigmei

Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
proiectate și rolurile lor pe acțiuni, ca și interactivitatea, parteneriatul la fiecare acțiune/sarcină. ► Să precizeze și să aplice criterii de eficiență metodologică pentru practica globală a activității și pentru acțiunile ei componente prin pregătirea și elaborarea proiectului/planului/programelor: alternative de soluții prin identificarea și alegerea rațională de strategii, metode, instrumente, resurse, timp, condiții ale contextului/mediului pedagogic practic, alternative de funcționare a ansamblului pentru scop și obiective/sarcini, soluții de prevenire sau corecție, soluții de abordare diferențiată sau individualizată

Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
de eficiență metodologică pentru practica globală a activității și pentru acțiunile ei componente prin pregătirea și elaborarea proiectului/planului/programelor: alternative de soluții prin identificarea și alegerea rațională de strategii, metode, instrumente, resurse, timp, condiții ale contextului/mediului pedagogic practic, alternative de funcționare a ansamblului pentru scop și obiective/sarcini, soluții de prevenire sau corecție, soluții de abordare diferențiată sau individualizată, soluții de variate corelații între elemente. ► Să precizeze criteriile de evaluare, pentru a completa latura rațională a abordării acțiunilor, a

Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
eficiența (ca raport între așteptări și rezultatele obținute) și calitatea, eficacitatea (ca raport între nivelul rezultatelor și modul de atingere a lor). Dar în praxiologia actuală sunt valorizate mai bine, tocmai prin abordarea în sistem a complexității practicii: intervențiile oportune, alternativele de soluționare a situațiilor-problemă concrete ale practicii manifestate, de depășire a dificultăților, de efectuare de schimbări procedurale față de proiect, de deschidere spre alte acțiuni și situații, însă prin interactivitatea educator-educați. Constatând că metodologia proiectării educative implică esențial probleme praxiologice, sesizăm

Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
practicii educative a relevat nu numai rolul expertizei și competenței științifice în specialitate, dar și valoarea competenței relaționale, mai ales pentru atingerea eficacității, în orice aspect al rezolvării situațiilor profesionale, mai ales problematice. Atunci s-a identificat conturarea a două alternative: sau orice profesionist primește în pregătirea sa inițială și ulterioară o asemenea competență complexă sau apare un nou specialist -praxiologul (Y. St-Arnaud, 2003, pp. 6-7). Praxiologul-educator este necesar astfel ca acel practician-cercetător care identifică situațiile problemă ale practicii reale, analizează

Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
ale acțiunii, practicii educației, să urmăm calea inductivă, pornind de la elementele de bază ale acesteia actele, faptele-puzzle curente (Kuhn, 2008, pp. 98-105), expresii ale acțiunii reale educative. Desigur că ele sunt reprezentative, exemplare, semnificative și pot genera probleme, ipoteze, interpretări, alternative de soluționare, care vor sprijini ulterior generalizări la nivel de paradigme, teorii, metateorii asupra educației. Mai ales în procesul educațional efectiv, identificăm o complexitate și o varietate de fapte normale-puzzle, situații, cazuri, fiecare având semnificația sa în acest proces, prin

Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
un element la altul: unele se inspiră din pedagogia-artă (insistă pe reguli și norme artistice aplicate domeniului: pedagogul-artist, mediul, rezultatele, stilul de intervenție), iar altele din pedagogia ca știință (principii științifice, formarea de concepte, explicații, interpretări științifice, metode de cercetare, alternative de construire, structurare și modelare, metode). Pe acest fond, el susține (1997, p.19) că o paradigmă pedagogică inovatoare devine importantă, prin reflecțiile provocate, pentru lărgirea ipotezelor de rezolvare a problemelor nou apărute, pentru conceperea proiectelor educative, potrivit schimbărilor din

Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
a integrării curriculare, • a focalizării pe rațiune, • a promovării diversității, • a verificării alternative, • a interactivității educator-educat, • a facilitării condițiilor pentru cercetarea directă • a focalizării pe procesele învățării, • a învățării contextualizate, • a focalizării pe diversitate și diferențe individuale, • a focalizării pe alternative metodologice ș.a. ► Sau este des citată compararea între paradigma clasei tradiționale și cea a clasei constructiviste, în care sunt manifeste trăsături semnificative, cu rol de microparadigme sau în detalierea paradigmelor prezentate în capitolele acestui demers vom regăsi alte numeroase microparadigme

Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
cu instruirea: macroparadigma priorității educației față de instruire, cea a echilibrului între dimensiunile educației, cea a unității formelor educației, cea a parteneriatului în educație a factorilor, cea a recursului la "noile educații". În raportarea la metodologia educativă: macroparadigma curriculumului sau a alternativelor educaționale sau a designului instrucțional. În conceperea și realizarea învățării: macroparadigma centrării pe educat (pe învățare), cea a formării prioritare a competențelor, cea a curriculumului, cea a autoeducației, cea a învățării constructiviste. În analiza relațiilor în educație: macroparadigma interactivității educator-educat

Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
în proiectarea acțiunilor să sesizeze confuziile, prejudecățile, neînțelegerile, experiențele neconcludente anterioare și să le prevină, corecteze • extinderea educației pentru adulți în dezvoltarea individuală specifică, • educația pentru obținerea succesului fiecăruia, • dezvoltarea ecologică a personalității, după mediul individual propriu ș.a. 1.6. Alternativele metodologice și schimbarea de paradigme 1.6.1. Practica și nevoia de alternanță metodologică O soluție metodologică pentru schimbarea de paradigme s-a dovedit a fi găsirea și folosirea de alternative, ca o condiție semnificativă a eficienței actuale a metodologiei

Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
a personalității, după mediul individual propriu ș.a. 1.6. Alternativele metodologice și schimbarea de paradigme 1.6.1. Practica și nevoia de alternanță metodologică O soluție metodologică pentru schimbarea de paradigme s-a dovedit a fi găsirea și folosirea de alternative, ca o condiție semnificativă a eficienței actuale a metodologiei educației și care s-a impus cu certitudine, până la a primi valoare paradigmatică: diversificarea soluțiilor conceptuale, metodologice, descentralizarea lor, adaptarea la contexte și situații, la dinamica și varietatea realității, a indivizilor

Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
soluțiilor conceptuale, metodologice, descentralizarea lor, adaptarea la contexte și situații, la dinamica și varietatea realității, a indivizilor și a experiențelor, a afirmării creativității procedurale și manageriale. Dar însăși paradigma alternanței, conturată astfel, este supusă schimbării: de la sensul tradițional oficializat al alternativelor educaționale instituționalizate (Pedagogia Montessori, Pedagogia Waldorf, Step by Step, Pedagogia Freinet ș.a.), la sisteme de concepere a procesualității în învățământ bazate pe comunicare sau orientate spre acțiune sau interacționale sau informaționale (Cerghit, 2002, pp. 22-168) și până la sensul actual metodologic

Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
confesională diversificată), • în conceperea managementului (soluții variate administrative, organizatorice, proiective, metodologice), • în problematica politicii educaționale (rezolvarea așteptărilor diferitelor grupuri sociale, culturale), • în respectarea principiilor ecologice, ale dezvoltării durabile ale mediului, • în diversificarea instituțiilor educative, alături de cele oficiale (clasicul sens al alternativelor educaționale). Paradigma alternativelor educaționale a rezultat, dincolo de aceste determinări obiective, contextuale, la nivel de macrosistem și din dorința de succes, performanță personală, instituțională, de grup, prin aprofundarea studiului diferitelor elemente, condiții, interpretări, experiențe acumulate, combinații. Sau se pot abandona sau

Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
conceperea managementului (soluții variate administrative, organizatorice, proiective, metodologice), • în problematica politicii educaționale (rezolvarea așteptărilor diferitelor grupuri sociale, culturale), • în respectarea principiilor ecologice, ale dezvoltării durabile ale mediului, • în diversificarea instituțiilor educative, alături de cele oficiale (clasicul sens al alternativelor educaționale). Paradigma alternativelor educaționale a rezultat, dincolo de aceste determinări obiective, contextuale, la nivel de macrosistem și din dorința de succes, performanță personală, instituțională, de grup, prin aprofundarea studiului diferitelor elemente, condiții, interpretări, experiențe acumulate, combinații. Sau se pot abandona sau perfecționa, reconsidera proiecte

Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
Chiar cele promovate acum, orientările accentuat critice de astăzi exprimă aceeași esență, dar accentuat cu altă voce, cu alte argumente și formulări. Mai ales postmodernismul a accentuat nevoia de diversificare, critică și abia prima conferință internațională asupra sensului actual al alternativelor educaționale, nu doar la nivelul instituțional clasic (2005, noiembrie, Istanbul), conchide că alternativele reprezintă un progres în abordarea educației, pentru că: • arată și alte căi, opțiuni substanțial diferite de practica tradițională, • intră între caracteristicile personalității și competențele educatorilor, • este rezultatul reflecțiilor

Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
accentuat cu altă voce, cu alte argumente și formulări. Mai ales postmodernismul a accentuat nevoia de diversificare, critică și abia prima conferință internațională asupra sensului actual al alternativelor educaționale, nu doar la nivelul instituțional clasic (2005, noiembrie, Istanbul), conchide că alternativele reprezintă un progres în abordarea educației, pentru că: • arată și alte căi, opțiuni substanțial diferite de practica tradițională, • intră între caracteristicile personalității și competențele educatorilor, • este rezultatul reflecțiilor asupra modernizării educației sub influența dezvoltărilor sociale, tehnologice, culturale, politice din ultima parte

Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
punere în balanță a mai multe explicații, argumente și modele sau de combinare a lor. Dar faptul acesta confirmă tocmai tendința logică de dominare a unei paradigme bazate pe interpretarea specifică a datelor aceea a conceperii, verificării și aplicării de alternative metodologice, în orice aspect al practicii educaționale. Acestea au deschis drumul schimbării de paradigmă aici, ilustrând teoretic și practic posibilități noi de abordare a educației, ca reacție față de cea din școala standard, ca soluții conceptuale și metodologice. Procesul mai arată

Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
fie nu are partener sau este solicitat pentru consiliere sau management sau are normă didactică compozită sau trebuie să lucreze cu adulți-factori educaționali sau își asumă și contribuții științifice prin cercetare-acțiune prin alte abordări. 1.6.2. Diversitatea posibilităților aplicative Alternativa metodologică exprimă în esență altă abordare față de educația tradițională sau convențională sau standardizată și se referă la numeroase variante de modelare, aplicații din diverse perspective implicate în conceperea și rezolvarea educației. Practic, aproape orice problemă a educației tradiționale își poate

Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
altă abordare față de educația tradițională sau convențională sau standardizată și se referă la numeroase variante de modelare, aplicații din diverse perspective implicate în conceperea și rezolvarea educației. Practic, aproape orice problemă a educației tradiționale își poate găsi cel puțin o alternativă, completă sau parțială, argumentată științific sau empiric, oficială sau privată, indiferent de vârsta educaților și se concretizează la nivelul fiecărui element al procesului educațional sau autoeducațional, la nivel școlar sau extrașcolar. Desigur că nu vom confunda alternanța metodologică, ca mod

Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
organizarea focalizată, • organizarea după modelul fazelor predării, • organizarea după modelul unităților de sens, • organizarea după modelul informațiilor diferențiatoare, • organizarea prin modele, scheme și alte elemente codificate, • organizarea bazată pe arborele de relevanță și de clasificare, • organizarea tematică. Paradigma instruirii prin alternative (respectiv, predarea, învățarea și evaluarea prin alternative metodologice) se justifică acum prin necesitatea rezultată din specificul construcției cunoașterii, a învățării prin rezolvarea de probleme și situații-problemă. Se cere aici formularea de întrebări, de ipoteze variate pentru rezolvare, de posibile soluții

Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
organizarea după modelul unităților de sens, • organizarea după modelul informațiilor diferențiatoare, • organizarea prin modele, scheme și alte elemente codificate, • organizarea bazată pe arborele de relevanță și de clasificare, • organizarea tematică. Paradigma instruirii prin alternative (respectiv, predarea, învățarea și evaluarea prin alternative metodologice) se justifică acum prin necesitatea rezultată din specificul construcției cunoașterii, a învățării prin rezolvarea de probleme și situații-problemă. Se cere aici formularea de întrebări, de ipoteze variate pentru rezolvare, de posibile soluții alternative, care pot fi argumentate teoretic într-

Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
Se cere aici formularea de întrebări, de ipoteze variate pentru rezolvare, de posibile soluții alternative, care pot fi argumentate teoretic într-un mod sau altul sau apelând la o teorie sau alta a învățării. Astfel se naște exercițiul, practica găsirii alternativelor prin interactivitate și se transformă progresiv în principiu de lucru al educatorului, devine competență de bază metodologică a sa, dar și a educaților. Și cu cât educatorul formulează mai profund reflecții științifice asupra a cum să rezolve, cu atât găsește

Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
prin interactivitate și se transformă progresiv în principiu de lucru al educatorului, devine competență de bază metodologică a sa, dar și a educaților. Și cu cât educatorul formulează mai profund reflecții științifice asupra a cum să rezolve, cu atât găsește alternative mai eficiente, le verifică, le perfecționează ca metodologie. Apoi devine semn al profesionalismului, ca o competență mereu combinatorie a elementelor contextului de proiectat și rezolvat, pentru îndepărtarea rutinei conceptuale, metodologice, dar și un scop realizat al formării educaților pentru alternanță

Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
contextului favorabil conturat (din alte motive). Este aici o problemă de adaptare strategică rapidă la schimbările realității (favorabile sau nu), se fac alte alegeri, alte adaptări, dar cu respectarea criteriilor de etică, flexibilitate, căutare, consistență internă. Etapa identificării și comparării alternativelor apoi conturate exprimă potențialul de optare în rezolvarea unei probleme, după criteriul oportunității și al avantajelor oferite. Aceasta se face după ce au fost analizate condițiile problemei, ale contextului, care sunt limitele și avantajele la fiecare, care să fie programele, procesele

Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
câștiguri, ce fezabilitate, care este măsura în care poate efectiv realizată, cum să depășească obstacolele, cum să se adapteze, să fie implementată în contextul real, cum să respecte normele de etică sau interesele exprimate. ► Etapa selecției, ca etapă după compararea alternativelor este simplul proces de alegere după aceasta, indicând care este cea mai bună, dar și ce decizii se vor lua, ce factori vor fi antrenați, ce obiective-sarcini se vor aplica, ce garanții de stabilitate a contextului, care vor fi efectele

Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]