59,329 matches
-
formă de condiționare să aibă un rol important în formarea motivației care poate fi determinată în procesul învățării. Învățarea prin condiționare operantă, studiată aprofundat de Skinner, presupune învățarea comportamentelor prin intermediul unor stimuli percepuți după acțiune. În acest tip de învățare comportamentele se modifică sub influența unor răspunsuri din mediul înconjurător, exterioare, denumite și ,,întăriri” care determină ca rezultatele învățării să reprezinte pentru subiect: fie o recompensă sau o pedeapsă; fie un succes sau un eșec. Când întărirea este pozitivă, comportamentul subiectului
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
învățare comportamentele se modifică sub influența unor răspunsuri din mediul înconjurător, exterioare, denumite și ,,întăriri” care determină ca rezultatele învățării să reprezinte pentru subiect: fie o recompensă sau o pedeapsă; fie un succes sau un eșec. Când întărirea este pozitivă, comportamentul subiectului este apreciat, lăudat, încurajat iar succesul este evidențiat. În acest caz și eșecul și urmările neplăcute ale acestuia sunt trecute sub tăcere. Dacă întărirea este negativă, comportamentul subiectului determină pedeapsă, mustrare, apreciere negativă. Se recomandă folosirea întăririlor pozitive pentru
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
o pedeapsă; fie un succes sau un eșec. Când întărirea este pozitivă, comportamentul subiectului este apreciat, lăudat, încurajat iar succesul este evidențiat. În acest caz și eșecul și urmările neplăcute ale acestuia sunt trecute sub tăcere. Dacă întărirea este negativă, comportamentul subiectului determină pedeapsă, mustrare, apreciere negativă. Se recomandă folosirea întăririlor pozitive pentru a nu se declanșa reacții adverse. În cazul în care trebuie consolidat un comportament complex care nu a fost încă învățat, lucrurile se complică și se apelează la
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
eșecul și urmările neplăcute ale acestuia sunt trecute sub tăcere. Dacă întărirea este negativă, comportamentul subiectului determină pedeapsă, mustrare, apreciere negativă. Se recomandă folosirea întăririlor pozitive pentru a nu se declanșa reacții adverse. În cazul în care trebuie consolidat un comportament complex care nu a fost încă învățat, lucrurile se complică și se apelează la împărțirea lui în elemente care pot fi stăpânite ușor și care vor fi asimilate progresiv și combinate astfel încât, din reușită în reușită (cu efect de întărire
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
efect de întărire pozitivă), să se ajungă la execuția finală. Acest principiu stă la baza învățării programate și a stabilirii ,,secvențelor metodologice” sau a ,,pașilor metodici”. * Învățarea prin reproducere. În acest tip de învățare motrică se produce o adaptare a comportamentelor elevului la cele ale unui model, în care au o importanță esențială relațiile profesorelev. Se disting două modalități de învățare prin reproducere: învățarea prin imitare care este frecvent utilizată în schi, și nu numai, și constă în reproducerea unor acțiuni
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
sunt acestea. Pentru realizarea unei învățări eficiente sunt necesare următoarele condiții minime: relația profesor-elev să se bazeze pe încredere reciprocă; modelul ales trebuie observat cu atenție; imitațiile reușite să fie întărite pozitiv; atât profesorul cât și elevul să aibă un comportament demn de a fi imitat. * Învățarea prin înțelegere (comprehensiunea). În antrenament, ca și în viață, ne confruntăm adesea cu probleme care trebuie rezolvate fără sprijin din afară și pentru care nici condiționarea aparentă, nici reproducerea nu pot rezolva situațiile respective
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
fie informativ; b) să aibă un pronunțat caracter pozitiv; c) să fie specific, nu general; d) să fie constructiv, nu distructiv; e) să fie imediat, nu tardiv; f) să fie verificat în privința clarității sale; g) să fie orientat spre un comportament modificat. feed-back-ul trebuie privit ca un proces de reglare a învățării, bazat 6 pe comunicarea profesor elev/sportiv cu sens dublu de la profesor la elev dar la profesor, fapt ce determină implicarea elevului în învățare, conștientizarea lui. El se realizează
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
tehnică în care învățarea are un loc distinct și determinant . 2.2.2. Învățarea motrică în atletism . După T. Ardelean, (1990), învățarea motrică în atletism reprezintă: Din conținutul definiției, distingem două categorii de elemente, prima fiind aceea de perfecționare a comportamentului motric achiziționat pe cale naturală, alergarea, săritura și aruncarea fiind componente de bază ale motricității omului, cea de-a doua referindu-se la învățarea și perfecționarea unor comportamente specifice tehnici unor probe atletice. Din alt punct de vedere, prima categorie de
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
conținutul definiției, distingem două categorii de elemente, prima fiind aceea de perfecționare a comportamentului motric achiziționat pe cale naturală, alergarea, săritura și aruncarea fiind componente de bază ale motricității omului, cea de-a doua referindu-se la învățarea și perfecționarea unor comportamente specifice tehnici unor probe atletice. Din alt punct de vedere, prima categorie de elemente s-ar putea înscrie în grupa deprinderilor motrice simple, iar cea de-a doua în categoria deprinderilor/elementelor tehnice complexe. Complexitatea deprinderilor impune și metodologii distincte
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
acesteia/acestora; a determina valoarea unui lucru/activitate (performanță, produs, program, instituție etc.). Pentru a emite o judecată de valoare (o evaluare) trebuie să te raportezi la anumite valori, specifice domeniului evaluat. Ea este necesară evaluatorului pentru a controla acțiunile, comportamentele, rezultatele, intervenția diverșilor factori, influențele adversarilor, influențele mediului, etc. În sensul său cel mai larg, evaluarea se concentrează asupra eficienței sistemului de învățământ, subsistem al sistemului social. Din această perspectivă evaluarea este procesul prin care se determină dacă sistemul educațional
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
aspectele, inclusiv procesul didactic aferent. Din această perspectivă planurile evaluării sunt: * cognitiv: cunoștințe, noțiuni, reguli, abilități și capacități; performanțe (se pot măsura) * afectiv-atitudinal: atitudinea corectă în procesul didactic, interes, sentimente, convingeri (nu sunt susceptibile măsurării) * psihomotor: priceperi și deprinderi motrice, comportamente, capacități, calități motrice, etc. (măsurabile). Acestea sunt efectele imediate ale procesului didactic, în general măsurabile, și ele se constituie în obiect al evaluării cantitative. Multe din rezultatele învățării se realizează în timp, pe baza unor efecte formative ale acesteia, se
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
în aprecierea elevilor/sportivilor; acestea cuprind însușirile (comensurabile și incomensurabile) ce pot desemna un anumit profil al sportivului (fizic, tehnic, tactic, psihologic, intelectual, etc.) în care sunt implicate însușiri diferite ale acestuia, exemplificată în fișa de apreciere și autoapreciere a comportamentului sportivului, prelucrată după M. Epuran (1986). Aceeași autori prezintă și scările itemizate în aprecierea rezultatelor: scări de ierarhizare, scările de apreciere a intensității atributului prin note sau calificative, itemizare didactică și formativă. Item ul este o normă (o secvență) simplă
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
care determină o serie de intervenții didactice care pun elevul/sportivul întro situație de instruire care va facilita însușirea unității de învățare propusă. Evident că se apreciază și rezultatele ce nu se pot cantifica, măsura cu precizie: atitudinile, conduitele, capacitățile, comportamentul, obiective valoroase în procesul formativ. În general, aprecierea se face în baza unor principii de notare stabilite de evaluator și cunoscute de cel supus evaluării, determinând stimularea învățării, stimularea autoperfecționării. * decizia este scopul evaluării; acțiunile ei răspund la întrebarea ,,pentru
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
bază”, 2005, ( pag. 29-40). rategia didactică pentru alergarea de obstacole. Din experiența noastră considerăm utilă abordarea instruirii programate în predarea - învățarea acestei probe și propunem următorul conținut, pentru varianta instruirii ramificate (fig. 49). VI. BAZELE TEHNICII SĂRITURILOR Săriturile atletice sunt comportamente motrice specializate al căror scop iei cinetice orizontale într-un impuls în plan orizonta cât mai mari. ), cu un e sărituri pot fi n înălțime și săritura cu prăjina. de specificul și scopul săriturii. în curriculum nucleu stemul competițional școlar
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
un complement circumstanțial de mod sau un complement direct (în structurile în care determinantul este actualizat printr-un substantiv). În ultimele decenii, o dată cu punerea în aplicare a metodei generativ-transformaționale, s-a făcut un salt calitativ în interpretarea părților de propoziție. Comportamentul structurilor cu verbe impersonale dovedește că avem a face cu regenți verbali capabili să primească un determinant cu funcția sintactică de dublă subordonare simultană. Ca și celelalte tipuri de dubli subordonați simultan, cel cu raportare la un verb impersonal se
Funcţia sintactică de dublă subordonare simultană by Arsene Ramona () [Corola-publishinghouse/Science/1142_a_2072]
-
personal (pentru toate persoanele). De obicei, verbele impersonale au ca marcă distinctivă pronumele reflexiv se (pers. III). Fac excepție unele verbe intrinsec impersonale: a trebui, a merita, a urma, care nu dispun de mărci formale pentru redarea acestei valori. „Un comportament aparte au structurile impersonale atunci când dublul subordonat simultan este actualizat printr-un adverb de loc. Specificul acestor construcții constă în prezența unui a fi existențial în subordonată. Spre exemplu: 1) S-a nimerit / ca tabloul să fie acolo. Tabloul s-
Funcţia sintactică de dublă subordonare simultană by Arsene Ramona () [Corola-publishinghouse/Science/1142_a_2072]
-
vom realiza un ideal cultural, care trebuie să ne călăuzească pe toți, fiindcă, în fond, dacă nu facem acest lucru, ne vom zbate în stări de promiscuitate, de involuție morală a individului, de manifestare a celor mai abominabile rele și comportamente, ce țin de nivelul cel mai de jos al ființei umane, adică de natură, de natura din om. Or, vocația omului este să depășească natura din noi și să se ridice la acest ideal de umanitate, de sinteză a tuturor
Convorbiri fără adiţionale by Cornel Galben () [Corola-publishinghouse/Science/692_a_989]
-
corelate cu sensibilitatea pentru tot ceea ce este frumos, le-am desăvârșit în universitate și pe parcursul vieții și al studiilor pe care le-am făcut, încât cred că modelul cel mai autentic și mai durabil mi-a rămas modelul acesta de comportament și de viață pe care mi l-a oferit tatăl, pentru că el era un țăran din categoria acelora care nu erau robiți de munca lor. Muncea mult, munca era foarte grea în agricultură, întrucât m-am născut după război și
Convorbiri fără adiţionale by Cornel Galben () [Corola-publishinghouse/Science/692_a_989]
-
ceasurile de cumpănă, în ceasurile de tristețe, să-l îmbărbăteze, să-l încurajeze, să-l întărească în credința că omul poate să treacă peste orice greutăți și, de asemenea, domnul academician Radu Voinea este o sinteză între știința riguroasă și comportamentul etic foarte înalt, ceea ce înseamnă extraordinar pentru noi ca oameni. Care a fost, de fapt, motivul îndepărtării dumneavoastră din învățământ? M-am zbătut și eu, mulți ani, ca să aflu care este motivul. Nu l-am înțeles. Mi s-a spus
Convorbiri fără adiţionale by Cornel Galben () [Corola-publishinghouse/Science/692_a_989]
-
în viață într-un context de interferențe și de influențe greu de descifrat într-o înțelegere realistă, rațională, unde există riscul de a confunda fenomenele de modernizare sau de europenizare cu modele, cu, știu eu, cu ceea ce este superficialitate în comportamentul omului contemporan. Cred că cea mai importantă realizare se leagă de faptul că simpozionul constituie o punte, ca și Centrul, în genere, care organizează asemenea manifestări culturale, că realizează o unitate cu tradiția noastră culturală, când asemenea modalități, probabil și
Convorbiri fără adiţionale by Cornel Galben () [Corola-publishinghouse/Science/692_a_989]
-
dinamic, se face în funcție de valorile tehnice, științifice. Altă grupare se poate face după valorile eficienței și, culmea, ale eficienței în sensul cel mai simplist. Eficiența trebuie urmărită în toate planurile, dar eficiența în sensul cultural, în sensul integrării valorilor în comportamentul civilizator al indivizilor, nu numai eficiența, așa cu rezultate practice, pentru că atunci revenim la un pragmatism care se cultivă pe alocuri și în societatea noastră, după care până și adevărul se face, ca și bogăția, ca și banii, și altele
Convorbiri fără adiţionale by Cornel Galben () [Corola-publishinghouse/Science/692_a_989]
-
atât zonele etnofolclorice ale țării, cât și spațiile românești de peste hotare. De unde a izvorât această pasiune? Cred că au fost doi factori esențiali. Tatăl meu, în primul rând, care, fiind de la țară, a știut să ne arate toate frumusețile satului (comportament, omenie, dragoste pentru natură), iar în al doilea rând Constantin Brăiloiu, profesorul de istoria muzicii și folclor la Conservator, disciplină înființată de el în ’33. Pe atunci, majoritatea orășenilor erau total rupți de folclor, nu cunoșteau viața poporului, și profesorul
Convorbiri fără adiţionale by Cornel Galben () [Corola-publishinghouse/Science/692_a_989]
-
care avu o fiică, Ecaterina, care se căsători cu prințul Grigore Suțul, fiul domnitorului Alexandru Suțu, ce a guvernat alternativ în Moldova 1801 și în Muntenia în 1802, 1806 și 1818”. Dar autorul acestei prezentări nu suflă o vorbă despre comportamentul mai mult decât dezagreabil al vlăstarului mavroghenesc, despre divorțul dintre prinț și consoarta sa. Din aceeași sursă aflăm că, la mai puțin de doi ani „de la căsătoria cu ea”, a lui Mavrogheni cu văduva lui Conachi, soțul moare, Elena rămânând
Umbrărești : vatră milenară de istorie by Ion T. SION () [Corola-publishinghouse/Science/101010_a_102302]
-
încă alianța cu muscalii, ci dimpotrivă, ei au continuat să rămână pe poziția adoptată de predecesorii lor, în frunte cu Lupul Costache, în anul 1711, în speță antirusă; din acest motiv se aflau de partea domnului; încurajați fiind și de comportamentul inuman de care au dat dovadă armatele rusești în această campanie, de jafurile și distrugerile provocate satelor și orașelor prin care au trecut, de spolierea la care au fost supuși locuitorii, atitudinea Costăcheștilor poate fi considerată în perspectivă istorică, patriotică
Umbrărești : vatră milenară de istorie by Ion T. SION () [Corola-publishinghouse/Science/101010_a_102302]
-
pe de-o parte, dar de fapt, pentru desființarea zilelor de boieresc, respectiv clacă, proprietarul a primit ca despăgubire suma de 111.292 lei și 30 parale. Cu ocazia expropierii, merită a fi relatată și reținută încă o ciudățenie din comportamentul boierului Panait Balș, care aruncă o lumină în plus asupra caracterului său. Când se insista din partea autorităților ca proprietarii să-și desemneze delegați, care să le reprezinte și să le apere interesele în cadrul lucrărilor de delimitare și expropriere, Panait Balș
Umbrărești : vatră milenară de istorie by Ion T. SION () [Corola-publishinghouse/Science/101010_a_102302]