6,257 matches
-
punctajul ne arată unde se află fiecare salariat și ce mai trebuie (Învățat, completat privind pregătirea și cunoștințele acumulate). Evaluarea personalului nedidactic se efectuează pe baza unor scale având următoarele criterii: - gradul de Îndeplinire a standardelor de performanță - asumarea responsabilității - adecvarea la complexitatea muncii - inițiativă și creativitate, toate raportate la sarcinile prevăzute În fișa postului - fișe de evaluare: didactic, didactic auxiliar, auxiliar. Formularea unor aprecieri obiective și adoptarea unor decizii colective (de ameliorare și optimizare). Stabilirea termenilor preciși pentru remedierea eficiențelor
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
istorie literară (2002) și Orizonturi de istorie literară (2003) - cea de-a treia îl reprezintă mai bine, prin tratarea sistematică a operei poetului, prozatorului și eseistului B. Fundoianu. Critica a remarcat calitățile lucrării, subliniind că textul dovedește rigoare și o adecvare stilistică meritorie. Totuși, unele capitole au o informație sumară, precum cel al opiniilor lui Fundoianu despre scriitorii români, din care lipsesc considerațiile despre D. Anghel, Ion Minulescu, G. Bacovia și Adrian Maniu. La fel, din comentariile despre estetician și filosof
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289961_a_291290]
-
de intervenție ce au ca finalitate formarea individualizată în conformitate cu anumite strategii de intervenție; o componentă organizațională, ce permite sistemului să funcționeze judicios și eficace (alternări și compuneri de activități care să genereze o formare autentică); o componentă tehnică, realizată prin adecvarea noilor tehnologii informaționale și de comunicare la contextul educațional; o componentă umană, ce rezidă în antrenarea unui mănunchi de specialiști ce concură pentru edificarea unei rețele incitante de formare. Unii autori (Taylor, 2003, vezi Viens, Wzrsch, 2004, p. 186) identifică
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
conținutului. Strategia curriculară, explicitată într-un caiet de sarcini, poate fi orientat a spre mai multe direcții (vezi Mingasson, 2002, pp. 186-187): conținutul propriu-zis: arhitectura conținutului, modalitățile de evaluare, harta grafică, legături de tip hipertext; structura conținutului: descrierea conținutului și adecvarea la nevoile actorilor vizați, decuparea conținutului în module, individualizarea parcursurilor pedagogice, testele și evaluarea, aspectul grafic, dimensiunea intuitivă a navigării, posibilitatea de a apela la funcția de ajutor suplimentar, performanțele tehnice ale sistemului; educații: accesul la informații specifice (explicitarea obiectivelor
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
fiecăruia posibilitatea de a fi integrat permanent într-un proces de reformare instructivă și chiar profesională. Apelul la noua tehnologie (având funcționalitatea de mijloc de învățământ, dar și de metodă, de instrument procedural) constituie un exemplu strălucit de introducere și adecvare a unei tehnici noi în dispozitivul tradițional al pedagogiei. Suporturile pedagogice tradiționale nu sunt abolite, ci sunt conjugate cu noile suporturi tehnice. Inovația tehnică „absoarbe” într-un mod specific instrumentarul pedagogic clasic, mlădiindu-l în acord cu noile exigențe. Se
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
se oprește aici. Se pare că metafora configurează "modelul matriceal" al întregii sale concepții filosofice 239. "Formula matriceală" a metodei de gândire a lui Blaga, indiferent de temele tratate, este dată de "schema metaforei, care se bazează concomitent pe o adecvare și pe o neadecvare. Nu numai toate formele culturii sunt definite ca metafore, ci toate soluțiile date temelor fundamentale de filosofie stau, în ultimă analiză, sub semnul soluției adecvării neadecvate"240. Întreaga construcție filosofică a lui Blaga este privită ca
Antinomicul în filosofia lui Lucian Blaga by Valică Mihuleac [Corola-publishinghouse/Science/886_a_2394]
-
este dată de "schema metaforei, care se bazează concomitent pe o adecvare și pe o neadecvare. Nu numai toate formele culturii sunt definite ca metafore, ci toate soluțiile date temelor fundamentale de filosofie stau, în ultimă analiză, sub semnul soluției adecvării neadecvate"240. Întreaga construcție filosofică a lui Blaga este privită ca "o vastă metaforă plastic configurată în ea însăși, metaforă în interiorul căreia semnificantul și semnificatul se joacă "de-a v-ați ascunselea"..."241. La sfârșitul acestui decupaj tematic, sper ca
Antinomicul în filosofia lui Lucian Blaga by Valică Mihuleac [Corola-publishinghouse/Science/886_a_2394]
-
dar intuiește fără greș esențialul unei opere. Pericolul pare a fi altul: aplicând o grilă de analiză mult mai complexă decât obiectul, criticul tinde uneori să îl deformeze prin supralicitare. Totuși, în majoritatea cazurilor, discursul critic probează nu numai o adecvare perfectă, ci și o capacitate unică de sinteză. De pildă, comentând titlul unui volum de Ioan Es. Pop (Ieudul fără ieșire), autorul îl justifică prin „faptul, în același timp foarte banal și foarte profund, că poetul a fost repartizat (ca
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288888_a_290217]
-
homo ludens sau homo sentimentalis, care concepe cuplul și familia ca locul unde se respiră ambientul de valorificare a sentimentului și a afectului. De asemenea, în acest context nu contează adevărul, ci adevărul meu. Problema adevărului nu ține de relație, adecvare, coerență internă cu un sistem logic ancorat în realitate. O consecință a acestui tip de individualism este anularea diferențelor care disting ființele umane. Un semn al acestei orientări este recunoscut în tendința unisex, care vrea să șteargă diferența biologică și
Etica creştină din perspectiva persoanei by Duma Bernadin () [Corola-publishinghouse/Science/100983_a_102275]
-
lipsa totală a acestora face neinteligibil orice conținut, chiar și la vârste mari. * În cazul povestirii, se impune ca o cerință aparte caracterul plastic, emoțional, sugestiv al expunerii, aceasta fiind sprijinită chiar pe elemente dramatice, mimică, gestică. * Sub aspectul exprimării: adecvare a limbajului și stilului la nivelul auditoriului ; claritate logică și corectitudine gramaticală. Expunerea cu adevărat profitabilă este cea care se prezintă în haina cea mai simplă. * Echilibru între cantitatea de cuvinte și conținutul exprimat; expresivitatea; un ritm optim, de aproximativ
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
momentul evaluării și integrarea ei în procesul instructiv - educativ se pot distinge mai multe tipuri și anume: * Evaluarea inițială care se realizează la începutul unui ciclu de învățământ sau la inaugurarea unui program de instruire în scopul stabilirii nivelului și adecvării strategiilor didactice în funcție de acesta. Acest tip de evaluare are rol preponderent diagnostic deoarece informațiile colectate sprijină profesorul în proiectarea didactică. * Evaluarea formativă, realizată pe parcursul procesului didactic, prin verificări sistematice ale elevilor pe măsură ce sunt parcurse unitățile de conținut. Acest
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
este mai adecvată și acceptată în mai mare măsură decât în predarea științelor umaniste sau, cu atât mai puțin, a artelor), de tipul de învățare pe care dorim să îl facilităm, de natura rezultatelor predării și învățării, de variabilitatea și adecvarea situațiilor didactice create etc.Însă, dincolo de acești factori contextuali externi, determinante sunt caracteristicile personale ale cadrului didactic, maniera în care diferitele abordări didactice la care apelează se potrivesc personalității sale, pentru a fi autentic, persuasiv, un model, un referențial de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
nu necesită instrumente foarte sofisticate; de multe ori, se poate realiza destul derepede. În cele mai multe cazuri profesorul este cel care provoacă acest tip de evaluare, având nevoie de feedback din partea studenților (atât în ceea ce privește înțelegerea elementelor de conținut, cât și pentru adecvarea ritmului, pentru identificarea eventualelor insatisfacții etc.). Aceasta se poate realiza atât pe parcurs, cât și la finalul activității didactice respective (pentru a vedea cum să se continue data următoare). Un tip aparte de evaluare a profesorului de către studenți este cea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Seaman și Fellenz, 1989). 3. Evaluarea situației de învățare presupune: - evaluarea mediului fizic, care cuprinde evaluarea cu privire la mărimea sălii, acustica ei, iluminare, încălzire, „îngrămădire” și spațiul privat, dotarea de care se dispune; - evaluarea resurselor materiale trebuie să țină cont de adecvarea lor în funcție de conținut și de destinatari, de cât de facilă e manipularea lor, cât de costisitoare și de consumatoare de timp este, ce impact au pentru facilitarea înțelegerii, aînvățării etc.; - evaluarea strategiilor didactice și a comportamentului didactic: strategiile didactice constituie
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pe care le obține aceasta pe piețele mobiliare, organizația de educație a adulților își poate planifica, implementa și măsura realizările doar în raport cu mediul în care se desfășoară. Putem spune că, în acest caz, performanța organizațională depinde în mod direct de adecvarea acțiunii specifice la nevoile și expectanțele grupului-țintă. Cel mai comun instrument de analiză a perspectivei interne a organizației față de realitatea mediului social este analiza SWOT. Acronimul SWOT derivă de la termenii strengths („puncte tari”), weaknesses („puncte slabe”), opportunities („oportunități”) și threats
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
continuă. Scopul final al unui program de formare profesională este producerea de noi competențe, a unui ansamblu de cunoștințe, capacități și comportamente utile în profesie. Următoarele caracteristici definesc și stabilesc nivelul de calitate al acestor competențe: - pertinența unei competențe exprimă adecvarea sa la obiectivele stabilite; - oportunitatea unei competențe se reflectă în modul în care aceasta servește la rezolvarea unei probleme sau la adaptarea la o situație nouă; - concordanța unei competențe se referă la nivelul de corespondență dintre noile competențe și celelalte
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a conduce o astfel de organizație. Seaman și Fellenz (1989) consideră că principalii factori ce influențează succesul acestui tip de organizație sunt componentele legate de atitudinea personalului administrativ și educațional, resursele umane și cele materiale, componenta de relații publice și adecvarea la facilități. Apare, astfel, nevoia de consiliere organizațională, activitate ce realizează un transfer direct sau indirect de experiență în structurarea și funcționarea organizațiilor. În mod obișnuit, consilierea organizațiilor de educație a adulților poate avea loc pe mai multe componente specifice
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
este mai adecvată și acceptată în mai mare măsură decât în predarea științelor umaniste sau, cu atât mai puțin, a artelor), de tipul de învățare pe care dorim să îl facilităm, de natura rezultatelor predării și învățării, de variabilitatea și adecvarea situațiilor didactice create etc.Însă, dincolo de acești factori contextuali externi, determinante sunt caracteristicile personale ale cadrului didactic, maniera în care diferitele abordări didactice la care apelează se potrivesc personalității sale, pentru a fi autentic, persuasiv, un model, un referențial de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
nu necesită instrumente foarte sofisticate; de multe ori, se poate realiza destul derepede. În cele mai multe cazuri profesorul este cel care provoacă acest tip de evaluare, având nevoie de feedback din partea studenților (atât în ceea ce privește înțelegerea elementelor de conținut, cât și pentru adecvarea ritmului, pentru identificarea eventualelor insatisfacții etc.). Aceasta se poate realiza atât pe parcurs, cât și la finalul activității didactice respective (pentru a vedea cum să se continue data următoare). Un tip aparte de evaluare a profesorului de către studenți este cea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Seaman și Fellenz, 1989). 3. Evaluarea situației de învățare presupune: - evaluarea mediului fizic, care cuprinde evaluarea cu privire la mărimea sălii, acustica ei, iluminare, încălzire, „îngrămădire” și spațiul privat, dotarea de care se dispune; - evaluarea resurselor materiale trebuie să țină cont de adecvarea lor în funcție de conținut și de destinatari, de cât de facilă e manipularea lor, cât de costisitoare și de consumatoare de timp este, ce impact au pentru facilitarea înțelegerii, aînvățării etc.; - evaluarea strategiilor didactice și a comportamentului didactic: strategiile didactice constituie
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pe care le obține aceasta pe piețele mobiliare, organizația de educație a adulților își poate planifica, implementa și măsura realizările doar în raport cu mediul în care se desfășoară. Putem spune că, în acest caz, performanța organizațională depinde în mod direct de adecvarea acțiunii specifice la nevoile și expectanțele grupului-țintă. Cel mai comun instrument de analiză a perspectivei interne a organizației față de realitatea mediului social este analiza SWOT. Acronimul SWOT derivă de la termenii strengths („puncte tari”), weaknesses („puncte slabe”), opportunities („oportunități”) și threats
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
continuă. Scopul final al unui program de formare profesională este producerea de noi competențe, a unui ansamblu de cunoștințe, capacități și comportamente utile în profesie. Următoarele caracteristici definesc și stabilesc nivelul de calitate al acestor competențe: - pertinența unei competențe exprimă adecvarea sa la obiectivele stabilite; - oportunitatea unei competențe se reflectă în modul în care aceasta servește la rezolvarea unei probleme sau la adaptarea la o situație nouă; - concordanța unei competențe se referă la nivelul de corespondență dintre noile competențe și celelalte
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a conduce o astfel de organizație. Seaman și Fellenz (1989) consideră că principalii factori ce influențează succesul acestui tip de organizație sunt componentele legate de atitudinea personalului administrativ și educațional, resursele umane și cele materiale, componenta de relații publice și adecvarea la facilități. Apare, astfel, nevoia de consiliere organizațională, activitate ce realizează un transfer direct sau indirect de experiență în structurarea și funcționarea organizațiilor. În mod obișnuit, consilierea organizațiilor de educație a adulților poate avea loc pe mai multe componente specifice
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
o tendință de creștere În timp a bugetului public, În valoare absolută și În raport cu economia. Dacă problema supraviețuirii grupurilor și organizațiilor Într-un mediu competitiv depinde În mod fundamental de un nivel ridicat al alinierii intereselor și, prin urmare, de adecvarea structurii instituționale la mediu, În cazul furnizării monopoliste a bunurilor publice, competitivitatea este, prin definiție, minimă. De aceea, În cazul de față, antreprenoriatul politic și administrația pot urmări interese divergente În relația dintre ei și În relația cu constituenții, cu
Politici publice și administrație publică by Florin Bondar () [Corola-publishinghouse/Science/2346_a_3671]
-
instituții, pe când cea de-a doua se referă atât la recunoașterea diferențelor și la necesitatea tratamentului special al acestora, prin discriminări pozitive și politici afirmative, cât și la contextualizarea atentă a diferențelor, ceea ce, În planul politicilor, se reflectă printr-o adecvare la particularitățile socioculturale ale actorilor și ale mediului politicilor, adică prin procesul atent de definire descris anterior. Evident, nu există criterii unitare folosite de cei care elaborează politici pentru denumirea acestora, de regulă, denominarea făcându-se din perspectiva scopului politicii
Politici publice și administrație publică by Florin Bondar () [Corola-publishinghouse/Science/2346_a_3671]