12,882 matches
-
educatoarea; răspunde copilul desemnat; semnalează corectitudinea răspunsului prin bătăi din palme. Materialul didactic: Pentru fiecare copil se pregătesc câte trei grupe de obiecte (jetoane cu imagini): o grupă cu două mașini, o grupă cu trei mingi; o grupă cu patru mere. Materialele se pun amestecate în coșulețe. Același material îI posedă și educatoarea, dar de dimensiuni mai mari. Metode didactice: explicația, conversația, demonstrația, exercițiul. Durata activității : 20-25 minute. Organizarea activității : Mobilierul este aranjat în formă obișnuită de clasă. Coșulețele cu jetoane
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
indică să scoată jetoanele pe măsuțe și să le așeze pe fiecare la grupa lui. Se adresează unui copil întrebarea: „Ce grupă am format ?" Copilul răspunde : „Am format o grupă de mașini, o grupă de mingi și o grupă de mere". Se cere tuturor copiilor să formeze aceste grupe, iar educatoarea verifică corectitudinea executării sarcinii de joc. Se indică copiilor, apoi, regula jocului: „Când voi bate din palme toți copiii vor închide ochii". În acest timp educatoarea așază pe suportul de la
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
timp educatoarea așază pe suportul de la tablă mașinuțele în partea stângă în perechi cu mingile. La semnalul educatoarei copiii deschid ochii și se solicită să execute aceleași operații. Copiii lucrează. Din nou semnal, pentru a închide ochii, în timp ce educatoarea aranjează merele în dreapta mingilor. Educatoarea le cere să deschidă ochii, să observe aranjamentul jetoanelor de pe suport și să aranjeze identic și ei materialele de care dispun. Când toți au terminat, li se adresează întrebarea: „Cum am aranjat grupele, copii ?” Răspunde Radu: „Grupele
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
s-a anunțat primul sau a fost denumit: „Sunt trei mingi”. Le numărăm împreună și constatăm că ne-a mai rămas grupa cu cele mai multe obiecte. Întrebarea educatoarei: „Ce obiecte sunt și câte ?" Un copil denumit de educatoare răspunde: „Sunt patru mere". Răspunsul va fi repetat de 3-4 copii. În a doua parte a jocului, educatoarea îndepărtează pe rând câte o grupă de obiecte cerând copiilor să efectueze aceleași acțiuni. Astfel, educatoarea ascunde grupa cu cele mai puține obiecte și întreabă , „Ce
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
SPRIJINUL FORMĂRII GÂNDIRII LOGICO-MATEMATICE 1. Activități pe bază de exerciții Tema: Compararea mulțimilor Obiective: • Compararea mulțimilor de obiecte care se deosebesc din punct de vedere cantitativ (cu diferență de un element); exprimarea corectă în timpul activității. Material: • coșulețe cu figurine: 5 mere, 5 pere, 4 nuci pentru fiecare copil: fișe de lucru. Desfășurarea activității Fiecare copil primește câte un coșuleț cu figurine. După ce se observă materialul pregătit propune copiilor să separe figurinele (să le grupeze). Se formează 3 mulțimi. Apoi se
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
fiecare copil: fișe de lucru. Desfășurarea activității Fiecare copil primește câte un coșuleț cu figurine. După ce se observă materialul pregătit propune copiilor să separe figurinele (să le grupeze). Se formează 3 mulțimi. Apoi se cere copiilor să compare mulțimea merelor cu mulțimea perelor pe baza corespondenței termen la termen. Se constată că sunt tot atâtea elemente. Li se cere să compare cu mulțimea de nuci. Se constată că în mulțimea de nuci sunt mai puține elemente decât în celelalte mulțimi
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
corespondenței termen la termen. Se constată că sunt tot atâtea elemente. Li se cere să compare cu mulțimea de nuci. Se constată că în mulțimea de nuci sunt mai puține elemente decât în celelalte mulțimi (cu un element pentru că un măr și o pară nu au pereche în mulțimea nucilor). În același mod se formează mulțimi de jetoane și se stabilește că mulțimea care are un element fără pereche înseamnă că acea mulțime are cu un element mai mult. Se distribuie
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
rece, fără grețuri Mustărie = afacere cu obiecte interzise. Similar: manevră, mișculație, cioacă, fușăraie, învîrteală, șmen, a da drumul la tramvai Nasol = urît; cuvînt inspirat de deformația nazală a cuiva Nasulie = gafă. Similar: a călca pe bec Oale și ulcele = bătut măr, omorît în bătaie; Similar: îndoit, potcovit, cardit, caftit, troznit, mierlit, făcut zdreanță Os = sexul bărbatului. Similar: țeapă, făcăleț, știulete, burghiu, rîmă, pendulă, țipar, șiștoi, carici, rangă, flaut, cosor, ciocan, zdrîng, nodurosu', bîzu', bîzdîc, daravelă, piron, guvid, coadă, sabie Pachetar = deținut
by BRUNO ŞTEFAN [Corola-publishinghouse/Science/998_a_2506]
-
dau (fără licitații sau prin licitații aranjate) rudelor care își înființează ad-hoc firme și care cotizează la direcția centrală pentru perpetuarea lor. Deseori pot fi văzute în fața sediului DGP camioane descărcînd "mici atenții" pentru personalul administrației: lăzi de căpșune, de mere, de carne etc. Procesele de "rotunjire a veniturilor" nu sînt specifice numai mediului penitenciar. Presa a relatat deseori despre fenomene similare care se petrec în armată, în poliție, în SRI și în general în instituțiile statului care administrează bani publici
by BRUNO ŞTEFAN [Corola-publishinghouse/Science/998_a_2506]
-
Poltava, Ucraina - 15.XI.1794, Mănăstirea Neamț), scriitor bisericesc, traducător. Tatăl lui se numea Ioan Velicikovski și era preot, iar pe mamă o chema Irina. Învață la școala din Poltava, la Academia de la Kiev (mănăstirea Bratska), în schiturile mănăstirii Poiana Mărului, iar între 1746 și 1763 își desăvârșește învățătura la Muntele Athos. În formația sa o importanță decisivă au avut-o călugării din Țările Române, buni cunoscători ai teologiei și ai practicii ascetice. La întoarcerea de la Muntele Athos a organizat o
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288622_a_289951]
-
influența lui asupra Bisericii Ortodoxe, București, 1934; ed. București, 2002; George Racoveanu, Viața și nevoințele fericitului Paisie, starețul sfintelor monastiri Neamțul și Secul, Râmnicu Vâlcea, 1935; Paul Mihail, Traduceri patristice ale starețului Paisie, MO, 1972, 3-4; Paul Mihail, Schitul Poiana Mărului - un centru ortodox cărturăresc, în Spiritualitate și istorie la Întorsura Carpaților, îngr. Antonie Plămădeală, Buzău, 1983, 354-384; Nestor Vornicescu, Primele scrieri patristice în literatura noastră, Craiova, 1984; Paul Mihail, În legătură cu participarea episcopului Veniamin Costachi la înmormântarea starețului Paisie de la Neamț
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288622_a_289951]
-
1993, 3-4, 1994, 1-4; N. A. Ursu, Școala de traducători români din obștea starețului Paisie de la mănăstirile Dragomirna, Secu și Neamț, „Teologie și viață”, 1994, 11-12; Păcurariu, Dicț. teolog., 318-319; Dario Racanello, Rugăciunea lui Iisus în scrierile starețului Vasile de la Poiana Mărului, Sibiu, 1996; Românii în reînnoirea isihastă, îngr. Virgil Cândea, Iași, 1996, passim; Paisianismul - un moment românesc în istoria spiritualității europene, îngr. Dan Zamfirescu, București, 1996; Virgil Cândea, Filocalia în literatura română veche, în Filocalia, îngr. Doina Uricariu, București, 2001, 11-18
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288622_a_289951]
-
așa cum simptomatică este și scena în care Marga vrea să-și cumpere un nimic. Trecutul lui Andi e mai frust, el vine dintr-o familie cu alți trei băieți, el știe de acasă că atunci când unul își dispută egoist un măr, ceilalți îl corectează bătăios și recuperează eventual mărul revendicat de egoist. Dar cu o femeie în plin spectacol al egoismului cum să procedezi? Andi e mereu în impas procedural în relație cu feminitatea Margăi, la fel cum este și în
Responsabilitatea de a fi intelectual by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/91718_a_93229]
-
vrea să-și cumpere un nimic. Trecutul lui Andi e mai frust, el vine dintr-o familie cu alți trei băieți, el știe de acasă că atunci când unul își dispută egoist un măr, ceilalți îl corectează bătăios și recuperează eventual mărul revendicat de egoist. Dar cu o femeie în plin spectacol al egoismului cum să procedezi? Andi e mereu în impas procedural în relație cu feminitatea Margăi, la fel cum este și în impas financiar. Lucrează la o redacție a unui
Responsabilitatea de a fi intelectual by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/91718_a_93229]
-
t.c.(mulaje). Pentru unele am recurs la prezentarea lor pe viu în sala de grupă, cu deplasare liberă: cățeluș, pisică, pui. După prezentarea corectă a tuturor acestora am putut trece de la global la particular. De exemplu, la observarea unui măr s-a perceput forma, culoarea, dimensiunea, eventual gustul, iar, apoi am trecut la tăierea lui în jumătăți și sferturi. Aceasta implică observarea independentă și conduce către învățarea prin descoperire și problematizare. Copiii cu deficiență de auz sunt stimulați să pună
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
inconjurătoare, au dobândit mai multă precizie și exactitate în toate acțiunile lor. Concret, am prezentat fișa de muncă independentă cu sarcina:,,Identifică dintr-un șir imaginea care nu se potrivește cu celelalte, care nu aparține grupului”; înfățișând un triunghi, un măr, un cerc, un pătrat. Dupa ce copiii surzi au tăiat cu o linie mărul, motivând că celelalte sunt figuri geometrice, au primit sarcina să deseneze separat, o mulțime de alte fructe, dar toate la fel, cu unul mai mult decât
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
prezentat fișa de muncă independentă cu sarcina:,,Identifică dintr-un șir imaginea care nu se potrivește cu celelalte, care nu aparține grupului”; înfățișând un triunghi, un măr, un cerc, un pătrat. Dupa ce copiii surzi au tăiat cu o linie mărul, motivând că celelalte sunt figuri geometrice, au primit sarcina să deseneze separat, o mulțime de alte fructe, dar toate la fel, cu unul mai mult decât obiectele din fișa precedentă. Deci, mai intâi copiii cu dizabilități auditive au rezolvat sarcina
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
unor algoritmi de lucru. La activitatea pentru recunoașterea mărimii și a culorii, la copii preșcolari cu deficiență de auz am folosit fișe de lucru cu sarcina:,,Înconjoară fructele mari și colorează-le”. Fișa reprezintă imaginea unor fructe de mărimi diferite: măr mare, mic; pară mare, mică; gutuie mică. Majoritatea copiilor au colorat fructele și au înconjurat fructele mari. Rezultate obținute: - copii surzi chestionați: 8; - răspunsuri corecte: 6. Măsuri: * voi da muncă independentă în cadrul activităților alese, solicitarea mai intensă în orice înprejurare
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
seama de ceea ce spune Galperin:,,planul intelectual se formează numai pe baza formelor verbale ale acțiunii”, este necesar ca permanent să determinăm copilul surd ,,să verbalizeze “(prin limbaj dactil, mimico-gestual) acțiunile pe care le efectuează cu obiectele (Eu am trei mere. El are bulina albă în cutia mare.). Acțiunile repetate tind să devină deprindere motrică, și în cazul copiiilor surzi, verbalizarea implică, pe lângă cuvânt și alte semne (mimico-gesticulația, dactilemele, semnele evocatoare). Folosirea semnelor auxiliare este în directă legatură cu nivelul de
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
traducere din Shelley (Regina visurilor Mab). Sporadic intra în sumar și poezii semnate de George I. Gârbea (Imnul fraților), Elenă Poenaru (Cântarea Dobrogei) ș.a. Proza s-a publicat puțină, gazeta adăpostind, între altele, povestirea Cenușă unei scrisori, iscălita cu pseudonimul Măr. Scurte note au în vedere spectacolele de teatru - puține de altfel - din oraș. Două comentarii ample se referă la prodigioasa activitate teatrală a lui Matei Millo și a Aristizzei Romanescu. D. M.
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290634_a_291963]
-
Business School, arăta că lucrarea # seamănă cu o conversație cu un profesor experimentat care posedă o viziune pragmatică a managementului anilor ’80. Cadrele noastre nu au nevoie să privească spre japonezi. Managementul multiplicator este la fel de american ca și plăcinta cu mere. # Jean‑Luc Lagardère, prefațatorul cărții din ediția franceză, aprecia că managementul multiplicator este specific nu doar pentru organizațiile americane, el funcționând la fel de bine și în cele franceze. Într‑adevăr, cartea lui Grove este importantă atât prin sugestiile teoretice pe care
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
răchită sau de salcie. Cofarii Înainte de a Începe Împletitul propriu-zis, călesc la foc lemnul de alun, apoi Îl taie În fâșii groase cu cuțitul-șine. Rudarii lucrează și furci de tors simple sau cu forme simbolice (cu aripi, cu coarne, cu măr/roată, simboluri ale fertilității și căsătoriei) obținute prin traforare și cioplire, iar ornamentele prin incizare, crestare și scobire. Bâtele și cârjele păstorești, Însemne ale puterii și bogăției erau lucrate din lemn de corn. Aceste moduri de prelucrarea lemnului sunt stăpânite
RROMII ÎNTRE TRADIŢIE ŞI CONTEMPORANEITATE by Judit Găină, Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/91787_a_93174]
-
din cană. Se mănâncă cu mâna: sandvișurile, pateurile, saleurile, fursecurile, alunele, strugurii (fructele în general), dar dacă nu s-a adăugat frișcă în ele (precum căpșunele, fragii). Se mănâncă cu lingurița: ouăle moi, tortul, înghețata, orezul, budinca, grișul cu lapte; Merele, perele se taie în patru pentru a se putea curăța de sâmburi. Dacă le curățăm de coajă, aceasta se pune în farfurie și nu pe fața de masă; Portocalele și mandarinele se curăță de coajă cu cuțitul. Când ne ridicăm
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2270]
-
un exercițiu de adunare sau de scădere, cu mențiunea că grupa de copii este împărțită în grupuri de câte trei membri, fiecare membru emițând idei, soluții în rezolvarea problemelor. De exemplu: carioci, creangă, păsărele, parc, copii, masă, coș, ouă, pom, mere, etc. În momentul în care grupul de experți a considerat că s-au emis suficiente date necesare rezolvării problemelor, vor trece la compunerea și redarea problemelor, ținând cont de exrcițiul de adunare sau scădere de pe cartonaș. Fișele de lucru individuale
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
5. Analizează gramatical următoarele cuvinte: sate, se odihnea, el 6. Completează cu sau/s-au următoarele enunțuri: Nu știu dacă s-au dus în pădure sau la ștrand. Copiii s-au întâlnit cu pădurarul. Corina se gândește dacă să culeagă mere sau pere. 7. Desparte în silabe următoarele cuvinte: Negustorul, Cumpere, Aceștia. 8. Alcătuiește un text cu titlul “În vacanță” TESTUL NR. 5 1. Citește cu atenție textul: Era toamnă târziu. Cei trei copaci erau goi. Numai în vârful unui măr
CAIETUL MAGIC Clasa a III-a by Elena Boureanu () [Corola-publishinghouse/Science/483_a_882]