7,662 matches
-
celor zece sau doisprezece ani de școală...186. • Pedepsele și recompensele ascund consecințele reale ale acțiunilor umane, înlocuindu-le cu semnificația lor, fie în planul recompenselor, fie în planul pedepselor; dar nu este deloc obligatoriu ca o acțiune întărită prin recompense să aibă și consecințe benefice pentru oameni, animale sau natură în genere. Și totuși, recompensa o transformă într-o acțiune dezirabilă, îndreptățită; așa se pot legitima lăcomia, malversațiunile, egoismul etc. • Dubletul pedepse/recompense validează o concepție inacceptabilă despre oameni, în conformitate cu
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
acțiunilor umane, înlocuindu-le cu semnificația lor, fie în planul recompenselor, fie în planul pedepselor; dar nu este deloc obligatoriu ca o acțiune întărită prin recompense să aibă și consecințe benefice pentru oameni, animale sau natură în genere. Și totuși, recompensa o transformă într-o acțiune dezirabilă, îndreptățită; așa se pot legitima lăcomia, malversațiunile, egoismul etc. • Dubletul pedepse/recompense validează o concepție inacceptabilă despre oameni, în conformitate cu care "fiecare are un preț"; integritatea interioară este disprețuită sau ignorată pentru o integritate exterioară
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
deloc obligatoriu ca o acțiune întărită prin recompense să aibă și consecințe benefice pentru oameni, animale sau natură în genere. Și totuși, recompensa o transformă într-o acțiune dezirabilă, îndreptățită; așa se pot legitima lăcomia, malversațiunile, egoismul etc. • Dubletul pedepse/recompense validează o concepție inacceptabilă despre oameni, în conformitate cu care "fiecare are un preț"; integritatea interioară este disprețuită sau ignorată pentru o integritate exterioară, de imagine conferită de recompensele primite. Întreaga cultură occidentală încurajează aparența unui comportament dezirabil (susținută și întărită cu
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
acțiune dezirabilă, îndreptățită; așa se pot legitima lăcomia, malversațiunile, egoismul etc. • Dubletul pedepse/recompense validează o concepție inacceptabilă despre oameni, în conformitate cu care "fiecare are un preț"; integritatea interioară este disprețuită sau ignorată pentru o integritate exterioară, de imagine conferită de recompensele primite. Întreaga cultură occidentală încurajează aparența unui comportament dezirabil (susținută și întărită cu recompense) și mai puțin integritatea interioară, care, în consecință, nu are nevoie de recunoaștere exterioară. • Recompensele se pot transforma în pedepse, distrugând "bucuria de a trăi"; goana
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
validează o concepție inacceptabilă despre oameni, în conformitate cu care "fiecare are un preț"; integritatea interioară este disprețuită sau ignorată pentru o integritate exterioară, de imagine conferită de recompensele primite. Întreaga cultură occidentală încurajează aparența unui comportament dezirabil (susținută și întărită cu recompense) și mai puțin integritatea interioară, care, în consecință, nu are nevoie de recunoaștere exterioară. • Recompensele se pot transforma în pedepse, distrugând "bucuria de a trăi"; goana după recompense și încercarea de a evita pedepsele par să alcătuiască jocul vieții, dar
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
disprețuită sau ignorată pentru o integritate exterioară, de imagine conferită de recompensele primite. Întreaga cultură occidentală încurajează aparența unui comportament dezirabil (susținută și întărită cu recompense) și mai puțin integritatea interioară, care, în consecință, nu are nevoie de recunoaștere exterioară. • Recompensele se pot transforma în pedepse, distrugând "bucuria de a trăi"; goana după recompense și încercarea de a evita pedepsele par să alcătuiască jocul vieții, dar de fiecare dată când cineva primește o recompensă, oricât de mică, pentru ceva ce făcea
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
Întreaga cultură occidentală încurajează aparența unui comportament dezirabil (susținută și întărită cu recompense) și mai puțin integritatea interioară, care, în consecință, nu are nevoie de recunoaștere exterioară. • Recompensele se pot transforma în pedepse, distrugând "bucuria de a trăi"; goana după recompense și încercarea de a evita pedepsele par să alcătuiască jocul vieții, dar de fiecare dată când cineva primește o recompensă, oricât de mică, pentru ceva ce făcea de plăcere, recompensa respectivă va declanșa un întreg mecanism care va distruge bucuria
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
consecință, nu are nevoie de recunoaștere exterioară. • Recompensele se pot transforma în pedepse, distrugând "bucuria de a trăi"; goana după recompense și încercarea de a evita pedepsele par să alcătuiască jocul vieții, dar de fiecare dată când cineva primește o recompensă, oricât de mică, pentru ceva ce făcea de plăcere, recompensa respectivă va declanșa un întreg mecanism care va distruge bucuria interioară de a face lucrul respectiv pentru a o înlocui cu bucuria de a fi recompensat. Libertatea alegerii dispare și
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
transforma în pedepse, distrugând "bucuria de a trăi"; goana după recompense și încercarea de a evita pedepsele par să alcătuiască jocul vieții, dar de fiecare dată când cineva primește o recompensă, oricât de mică, pentru ceva ce făcea de plăcere, recompensa respectivă va declanșa un întreg mecanism care va distruge bucuria interioară de a face lucrul respectiv pentru a o înlocui cu bucuria de a fi recompensat. Libertatea alegerii dispare și ea, înlocuită de încercarea de a "fenta" pedepsele și de
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
declanșa un întreg mecanism care va distruge bucuria interioară de a face lucrul respectiv pentru a o înlocui cu bucuria de a fi recompensat. Libertatea alegerii dispare și ea, înlocuită de încercarea de a "fenta" pedepsele și de vânătoarea de recompense. Cercetările demonstrează că recompensele pot produce efecte contrare celor scontate, din mai multe motive: în primul rând, "recompensele încurajează centrarea oamenilor strict pe sarcină, pentru a o îndeplini cât mai repede și cu riscuri minime" (pentru a-și putea "încasa
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
care va distruge bucuria interioară de a face lucrul respectiv pentru a o înlocui cu bucuria de a fi recompensat. Libertatea alegerii dispare și ea, înlocuită de încercarea de a "fenta" pedepsele și de vânătoarea de recompense. Cercetările demonstrează că recompensele pot produce efecte contrare celor scontate, din mai multe motive: în primul rând, "recompensele încurajează centrarea oamenilor strict pe sarcină, pentru a o îndeplini cât mai repede și cu riscuri minime" (pentru a-și putea "încasa" premiul, ei sunt dispuși
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
cu bucuria de a fi recompensat. Libertatea alegerii dispare și ea, înlocuită de încercarea de a "fenta" pedepsele și de vânătoarea de recompense. Cercetările demonstrează că recompensele pot produce efecte contrare celor scontate, din mai multe motive: în primul rând, "recompensele încurajează centrarea oamenilor strict pe sarcină, pentru a o îndeplini cât mai repede și cu riscuri minime" (pentru a-și putea "încasa" premiul, ei sunt dispuși să fie mai puțin creativi). În al doilea rând, oamenii sfârșesc ei înșiși prin
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
sarcină, pentru a o îndeplini cât mai repede și cu riscuri minime" (pentru a-și putea "încasa" premiul, ei sunt dispuși să fie mai puțin creativi). În al doilea rând, oamenii sfârșesc ei înșiși prin a se simți controlați de recompense; ca atare, ei se simt mai puțin autonomi, ceea ce poate interfera cu performanțele lor în activitatea desfășurată; în al treilea rând, recompensele pot distruge în timp interesul interior. Oamenii care se percep ei înșiși ca lucrând pentru bani, pentru laudele
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
fie mai puțin creativi). În al doilea rând, oamenii sfârșesc ei înșiși prin a se simți controlați de recompense; ca atare, ei se simt mai puțin autonomi, ceea ce poate interfera cu performanțele lor în activitatea desfășurată; în al treilea rând, recompensele pot distruge în timp interesul interior. Oamenii care se percep ei înșiși ca lucrând pentru bani, pentru laudele șefilor sau pentru succes sfârșesc prin a descoperi că activitatea desfășurată este mai puțin plăcută, că este mai mult o obligație, fapt
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
în studiul From Degrading to De-Grading187: • Notele au tendința de a reduce interesul elevilor pentru învățare. Această constatare este fundamentată de mai multe cercetări desfășurate în domeniul psihologiei motivației, toate ajungând la aceeași concluzie: cu cât oamenii primesc mai multe recompense pentru ceea ce fac, cu atât aceștia tind să-și piardă interesul pentru ceea ce fac. Constatarea este valabilă și în cazul elevilor care învață pentru notă sau pentru alte recompense. Mai mult, afirmă Alfie Kohn, "orientarea elevilor către note" este chiar
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
toate ajungând la aceeași concluzie: cu cât oamenii primesc mai multe recompense pentru ceea ce fac, cu atât aceștia tind să-și piardă interesul pentru ceea ce fac. Constatarea este valabilă și în cazul elevilor care învață pentru notă sau pentru alte recompense. Mai mult, afirmă Alfie Kohn, "orientarea elevilor către note" este chiar opusul "orientării lor către învățare". În plus, motivația nu reprezintă o entitate omogenă pentru a conta doar cantitatea în care aceasta este prezentă; există două tipuri de motivație, motivația
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
dezvoltă o activitate pentru o notă mare, pentru o laudă, în final, pentru un stimulent sau altul. Ca atare, nu măsura în care sunt motivați elevii contează, ci tipul de motivație care le susține și le orientează activitatea (recursul la recompense nu numai că este mai puțin eficient, dar erodează și premisele motivației interne). • Notele au tendința de a reduce interesul elevilor pentru temele dificile și incitante. Tocmai pentru că interesul elevilor este centrat pe note, ei vor prefera teme mai ușoare
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
în comparație cu învățarea individuală, este mult mai eficientă din perspectiva creșterii respectului de sine și a conștiinței propriei valori 191. Al treilea mit susține că întrecerea este distractivă, ceea ce, în opinia lui Alfie Kohn, rămâne de dovedit, având în vedere că recompensele primite de învingător au drept efect chiar erodarea spiritului jocului, potrivit căruia rezultatul final este lipsit de importanță. În plus, fiecare competitor cheltuiește resurse importante pentru a-i împiedica pe ceilalți să câștige. Al patrulea mit susține că întrecerea are
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
Alfie Kohn, care propun renunțarea la standarde, pentru că, oricum, ei nu mai au nevoie de ele192. Așa cum afirmam, aceste argumente sunt circumstanțiale și nu fac decât să confirme justețea ideilor lui Kohn în legătură cu sistemul standardelor de performanță, al pedepselor și recompenselor ca instrumente tipice de administrare și control social. Dacă acestea sunt consecințele, mai este loc pentru recompense în sala de clasă? În concepția lui Alfie Kohn, sala de clasă constituie spațiul "pentru iubire necondiționată, pentru sprijin, atenție și încurajare". De
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
afirmam, aceste argumente sunt circumstanțiale și nu fac decât să confirme justețea ideilor lui Kohn în legătură cu sistemul standardelor de performanță, al pedepselor și recompenselor ca instrumente tipice de administrare și control social. Dacă acestea sunt consecințele, mai este loc pentru recompense în sala de clasă? În concepția lui Alfie Kohn, sala de clasă constituie spațiul "pentru iubire necondiționată, pentru sprijin, atenție și încurajare". De asemenea, elevii au nevoie de feedback, adică au nevoie de informații despre împlinirile lor în spațiul educațional
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
În concepția lui Alfie Kohn, sala de clasă constituie spațiul "pentru iubire necondiționată, pentru sprijin, atenție și încurajare". De asemenea, elevii au nevoie de feedback, adică au nevoie de informații despre împlinirile lor în spațiul educațional. Dar, consideră Alfie Kohn, recompensele nu răspund acestor nevoi; mai întâi, recompensele sunt condiționate: "îți acord atenția și sprijinul doar dacă îndeplinești standardele mele și dacă răspunzi în mod adecvat cerințelor mele"; în al doilea rând, recompensele nu reprezintă feedback-ul de care elevii au
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
clasă constituie spațiul "pentru iubire necondiționată, pentru sprijin, atenție și încurajare". De asemenea, elevii au nevoie de feedback, adică au nevoie de informații despre împlinirile lor în spațiul educațional. Dar, consideră Alfie Kohn, recompensele nu răspund acestor nevoi; mai întâi, recompensele sunt condiționate: "îți acord atenția și sprijinul doar dacă îndeplinești standardele mele și dacă răspunzi în mod adecvat cerințelor mele"; în al doilea rând, recompensele nu reprezintă feedback-ul de care elevii au nevoie. Ele reprezintă evaluări, iar elevii nu
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
lor în spațiul educațional. Dar, consideră Alfie Kohn, recompensele nu răspund acestor nevoi; mai întâi, recompensele sunt condiționate: "îți acord atenția și sprijinul doar dacă îndeplinești standardele mele și dacă răspunzi în mod adecvat cerințelor mele"; în al doilea rând, recompensele nu reprezintă feedback-ul de care elevii au nevoie. Ele reprezintă evaluări, iar elevii nu au nevoie de evaluări, nici măcar în cazul în care acestea sunt pozitive; recompensele tind să creeze dependențe de persoana care realizează evaluările și, în sens
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
și dacă răspunzi în mod adecvat cerințelor mele"; în al doilea rând, recompensele nu reprezintă feedback-ul de care elevii au nevoie. Ele reprezintă evaluări, iar elevii nu au nevoie de evaluări, nici măcar în cazul în care acestea sunt pozitive; recompensele tind să creeze dependențe de persoana care realizează evaluările și, în sens mai larg, de orice persoană aflată în poziția de a oferi recompense. Alfie Kohn afirmă că evaluările trebuie înlocuite cu două lucruri: mai întâi, elevilor trebuie să li
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
evaluări, iar elevii nu au nevoie de evaluări, nici măcar în cazul în care acestea sunt pozitive; recompensele tind să creeze dependențe de persoana care realizează evaluările și, în sens mai larg, de orice persoană aflată în poziția de a oferi recompense. Alfie Kohn afirmă că evaluările trebuie înlocuite cu două lucruri: mai întâi, elevilor trebuie să li se spună cum stau și nu să fie judecați. Apoi trebuie să li se ofere interogații care să-i ajute să gândească (profesorii vorbesc
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]