6,257 matches
-
nu pe impunerea unei rutine, considerată indispensabilă în transmiterea algoritmului împărțirii. Există cu siguranță un context (câmpul educativ școlar) care este indispensabil învățării și care are alte constante și caracteristici decât mediul extrașcolar, dar marea problemă a profesorului constă în adecvarea câmpului educativ școlar la nevoile și interesele elevului, și nu în impunerea acestui câmp educativ școlar, urmând ca încercările de a refuza această impunere să fie penalizate prin pedepse și sancțiuni. Referindu-se la acest aspect, John Dewey notează: Adesea
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
cercetării, pe capitole de beneficiari, rezultate operaționalizate în sugestii și recomandări foarte concrete și pretabile la contextul educațional românesc. Ne impresionează, în lucrarea autoarei, acuratețea explicativă (bazată pe invocarea unor veritabili experți în materie de pedagogie), argumentația pertinentă ca și adecvarea problemelor abordate la contextul nostru socio-școlar. Adecvarea la realitățile românești este mai mult decât evidentă, întrucât gesticulațiile inadecvate se întâlnesc la tot pasul în practicile educative. De aici, și sugestiile de reformare a practicilor manageriale, de inovare a unor strategii
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
în sugestii și recomandări foarte concrete și pretabile la contextul educațional românesc. Ne impresionează, în lucrarea autoarei, acuratețea explicativă (bazată pe invocarea unor veritabili experți în materie de pedagogie), argumentația pertinentă ca și adecvarea problemelor abordate la contextul nostru socio-școlar. Adecvarea la realitățile românești este mai mult decât evidentă, întrucât gesticulațiile inadecvate se întâlnesc la tot pasul în practicile educative. De aici, și sugestiile de reformare a practicilor manageriale, de inovare a unor strategii și de adecvare la realitățile educaționale românești
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
la contextul nostru socio-școlar. Adecvarea la realitățile românești este mai mult decât evidentă, întrucât gesticulațiile inadecvate se întâlnesc la tot pasul în practicile educative. De aici, și sugestiile de reformare a practicilor manageriale, de inovare a unor strategii și de adecvare la realitățile educaționale românești. Respectând logica discursivă, lucrarea prezentă facilitează înțelegerea multor aspecte ce descriu acest fenomen, valorificând în acest scop o bibliografie variată, dar și un câmp problematic aflat în plină extensiune și experimentare. Abordarea se situează la interferența
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
educație își propune să analizeze potențialele modificări ce se pot produce la nivel comportamental sau al gândirii, prin însușirea conceptelor de bază privind schimbarea și prin exersarea strategiilor acesteia. Ca proces, schimbarea presupune o înlănțuire de operații de restructurare, de adecvare a personalității la cerințele actuale ale educației. Ținta finală a acestui proces este dată de formarea și dezvoltarea competențelor proactive, participative, prospective. Un aspect deloc de neglijat îl reprezintă experiența. În condițiile în care la nivelul învățământului românesc dezbaterile despre
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
chiar blocând performanțele. În acest sens, nu putem să nu ne întrebăm: se poate vorbi despre schimbare la nivelul instituțiilor? Probabil da, numai că acestea sunt de obicei lente și necesită cu predilecție schimbarea la nivelul mentalităților. 2. Instituțiile exploatează adecvarea comportamentală la legi și reglementări normative. Odată cu dezvoltarea societății, îndeosebi a celei capitaliste, termenul instituție a fost înlocuit treptat cu cel de organizație, iar printre cele mai importante semnificații atașate termenului remarcăm: a) Organizația are o misiune și obiective clar
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
operațional și prin care sunt vizate obiective concrete. Pentru a-și dovedi viabilitate, atât proiectul, cât și programul de formare trebuie să îndeplinească în opinia lui Ș. Iosifescu (1999, p. 24) un set de condiții strategice și tactice. Condiții strategice: * Adecvarea la scopurile și obiectivele stabilite; Fezabilitatea, caracterul realist; * Economicitatea, ce exprimă consumul optim al resurselor; * Precizia și simplitatea, ceea ce implică stabilirea acelor obiective și resurse care se dovedesc necesare susținerii intențiilor; * Sistematizarea, lizibilitatea și claritatea în concepere și redactare; * Operaționalitatea
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
Monitorizarea se referă la activitatea de urmărire consecventă a procesului managerial în ansamblu, a gradului de satisfacere a obiectivelor stabilite, a nivelului performanțelor obținute prin raportare la obiective, a calității comunicării, a relației dintre eficiența procedurilor de dezvoltare organizațională și adecvarea lor la nevoile grupurilor de interes etc. Nu se realizează în manieră aleatorie, ci pe baza unor indicatori de performanță stabiliți prin proiectare; b) Evaluarea reprezintă momentul final ce-și propune formularea unor concluzii, pornind de la analiza și compararea rezultatelor
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
pentru un interval de 3-5 ani (pe toată durata proiectului). Este important ca formularea acestor scopuri să demonstreze realism, concretețe și să răspundă așteptărilor celor interesați. Principalele condiții ce se impun a fi respectate sunt: * acceptabilitate, ceea ce solicită pertinență și adecvare la situație; * motivabilitate, mai exact să constituie argumente puternice, suficiente pentru eforturile pe care le implică îndeplinirea lor; * comprehensibilitate, mesajul lor fiind clar pentru fiecare membru al școlii; * tangibilitate, altfel spus, să fie ușor de realizat; * flexibilitate, să permită eventuale
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
de realizare și a indicatorilor de performanță. a) Obiectivele iau forma unor aserțiuni ce vizează rezultatul așteptat al planului, îndeplinind câteva caracteristici esențiale ( D. Olliver, 1990, apud Iosifescu, 2000, p. 23): * concretețe (să poată fi ușor de identificat); * pertinență sau adecvare la situație; * oportunitate (acțiunea respectivă să se desfășoare la momentul potrivit); * realizabilitate (să fie adecvate la posibilitățile celor care inițiază acțiunea); * măsurabilitate (să permită evaluarea cantitativă și calitativă). b) Resursele, corelate cu obiectivele, au rolul de a spori eficiența și
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
performanță. Aceștia descriu nivelul minim, mediu și maxim de îndeplinire a obiectivelor, fiind utilizați în etapa de implementare a strategiei. Principalele caracteristici ale acestora sunt: * vizibilitatea, ceea ce le permite identificarea și observarea directă; * inteligibilitatea, fiind ușor de înțeles și aplicat; * adecvarea la obiectivul evaluat; * măsurabilitatea, permițând aprecieri cantitative și calitative, * relevanța, referindu-se la performanțele reale, nu conjuncturale, la cele rezultate din proiect și nu din alte influențe; * acceptabilitatea, fiind percepuți ca utili de către cei care îi folosesc. Indicatorii de performanță
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
să fie "de discurs". Ce este un discurs istoriografic în structura sa figurativă? De ce discursul nu poate fi o modalitate perenă de a scrie istorii? Într-un discurs istoriografic, ceea ce primează este comentariul drept formă a limbajului-reprezentare, și nu o adecvare a cuvântului la evidența istorică. Comentariul dislocă și izolează timpii și evidențele din istorie. Prin analize, comentarii, interpretări, toată dinamica istoriei este transpusă într-un limbaj-reprezentare, unde spusul devine primordial în raport cu faptul istoric. Istoria poate fi o muncă de limbaje
Foucault, cunoaşterea şi istoria by Lucian-Mircea Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1446_a_2688]
-
Acuarele ei, adevărate filocalii, sunt, de aceea, încărcate de o pilduitoare spiritualitate. Valentin CIUCĂ POETICITATEA ACUARELEI Debutul Vioricăi Toporaș, acum treizeci de ani, a fost unul de inițiere în tehnici felurite. Viorica Toporaș și-a verificat astfel (rațional) disponibilitățile și adecvarea lor, la direcția de elecțiune. Opțiunile sale tindeau, dintru început, spre un narativism liric bine temperat; și-a impus, așadar, principii fundamentale de un rigorism consecvent: - spontaneitate supravegheată, concizie și ritm expresiv, cromatică potențând poezia materiei. Primele sale expoziții de
Memoria acuarelei by Viorica Topora? () [Corola-publishinghouse/Science/84080_a_85405]
-
calitatea unei metodologii este dată de flexibilitatea și deschiderea ei la exigențele noi ale învățământului contemporan. Așa cum spunea C. Cucoș, „o metodă nu este bună sau rea în sine, ci prin raportarea ei la situația didactică respectivă, criteriul oportunității sau adecvării la o anumită realitate fiind cel care o poate face mai mult sau mai puțin eficientă.” A include eseul, referatul, recenzia, proiectul de cercetare sau portofoliul în categoria instrumentelor de evaluare a elevilor are o dublă semnificație. În primul rând
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3062]
-
sigure (prin confruntarea mai multor surse) și alta Înțesată cu povestiri despre fapte și personaje a căror existență nu poate fi probată. Istoricii de după Tucidide, ca regulă generală, vor privi critic aceste mythodes și vor refuza validarea lor În termenii adecvării la anumite realități ale trecutului (altfel spus, nici Minos, nici Tezeu, nici Cadmos nu sunt regi care au existat cândva și care au Întemeiat cu adevărat regate sau orașe precum Creta, Atena sau Teba). Iar dacă evenimentele și personajele din
Introducere în antropologia culturală. Mitul și ritul by Mihai Coman () [Corola-publishinghouse/Science/2018_a_3343]
-
experienței acumulate. Utilizarea acestei documentații poate contribui la: * obținerea conformității cu cerințele clientului și a îmbunătățirii calității; * asigurarea unei instruiri adecvate; * asigurarea repetabilității și a trasabilității; * furnizarea de dovezi obiective, referitoare la activitățile desfășurate în cadrul organizației; * evaluarea eficacității și a adecvării continue a sistemului de management al calității în concordanță cu schimbările care pot surveni în structura și orientarea organizației. 2. Politica și obiectivele referitoare la calitate Juran este unul dintre primii specialiști care a acordat atenția cuvenită politicii în domeniul
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3152]
-
percepe ca fiind incapabil să facă față unei multitudini de situații. Mecanismele defensive Mecanismele defensive sunt metode de a evita sau reduce anxietatea fără a face față de fapt situației care o produce. Ele protejează individul dar nu construiesc sentimentul de adecvare. De exemplu, teama de a vorbi în public poate fi redusă prin evitarea acestor situații. Deoarece comportamentele defensive reduc anxietatea, ele devin prin repetare obișnuințe puternice, extrem de rezistente la schimbare. Conștientizarea mecanismelor defensive pe care le utilizăm este un pas
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
în fantezie etc. Numai discutarea problemelor și exercițiile fizice par a fi legate de creșterea încrederii în sine. Discutarea problemelor poate duce la descoperirea 40 42 unor alte perspective asupra lor care pot genera comportamente care să sporească sentimentul de adecvare, iar exercițiile fizice pot construi o părere mai bună despre propriul corp, care e strâns legat de conceptul de sine. În confruntarea cu anxietatea care însoțește utilizarea comportamentelor defensive este important să crezi că poți face față situațiilor de care
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
cu "dioptrii" adecvate, dintr-o perspectivă declarat și consecvent estetică, stabilirea genului proxim și a diferenței specifice, analiza motivelor, temelor și ideilor poetice, stabilirea de filiații și influențe posibile și plauzibile, descifrarea originalității, analiza mijloacelor de expresie artistică (limbaj poetic - adecvare - inadecvare - lexic etc.Ă. Critic de maximă încredere al poeziei, Vladimir Streinu înscrie în critica interbelică și postbelică un moment al înaltei profesionalități estetice. Iată de ce subscriem integral aprecierii primului său monografist, Serafim Duicu: "Vladimir Streinu manifestă o vocație aparte
Un senior al spiritului VLADIMIR STREINU Eseu critic by TEODOR PRACSIU, DANIELA OATU () [Corola-publishinghouse/Science/91676_a_92912]
-
criticul? Răspunsul lui Al. Oprea este edificator: "eforturile continui de a transcende latura conjuncturală sau prozaică a existenței nu merg în direcția unei vieți intelectuale sofisticate, ci au în vedere atingerea seninătății și a echilibrului clasic." Este apreciată cu deosebire adecvarea: "intervențiile sale critice se disting printr-o voită aplicare la obiect, prin pătrunderea faptelor literare până la infrastructura lor intimă, printr-un refuz net dat speculațiilor de orice fel." Și această frumoasă caracterizare finală: El este un împătimit peregrin, plăcându-i
Un senior al spiritului VLADIMIR STREINU Eseu critic by TEODOR PRACSIU, DANIELA OATU () [Corola-publishinghouse/Science/91676_a_92912]
-
DE MEDIU TULBURĂRI PSIHICE PRIMARE CU SUBSTRAT CONDIȚIONAT REACȚII DE ÎNCĂRCARE ANORMALĂ PRINTR-O LIPSĂ A PROCESULUI DE ÎNVĂȚARE REACȚII DE DEZVOLTARE ANORMALĂ PRINTR-UN PROCES DE ÎNVĂȚARE NEADECVAT PREDISPOZIȚII LA TULBURĂRI (EXOGENE) PREDISPOZIȚII LA TULBURĂRI (ENDOGENE) MODEL MALADIV DE ADECVARE AL COMPORTAMENTULUI ÎNVĂȚAT MODEL MALADIV DE ÎNVĂȚARE AL COMPORTAMENTULUI SENSIBILIZARE FORME INADECVATE COMPORTAMENTULUI ÎNVĂȚAT TULBURĂRI ORGANICE CEREBRALE TULBURĂRI SIMPTOMATICE MANIFESTĂRI INCIPIENTE MANIFESTĂRI TARDIVE I) Tulburările psihice primare condiționate de mediu cuprind: 1) Reacții de încărcare anormală printr-o lipsă a
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
INADECVATE COMPORTAMENTULUI ÎNVĂȚAT TULBURĂRI ORGANICE CEREBRALE TULBURĂRI SIMPTOMATICE MANIFESTĂRI INCIPIENTE MANIFESTĂRI TARDIVE I) Tulburările psihice primare condiționate de mediu cuprind: 1) Reacții de încărcare anormală printr-o lipsă a procesului de învățare și ele constau din; a) modelul maladiv de adecvare al comportamentului învățat; b) modelul maladiv de învățare al comportamentului. 2) Reacții de dezvoltare anormală printr-un proces de învățare neadecvat în care sunt incluse următoarele: a) sensibilizarea; b) formele inadecvate ale comportamentul ui învățat. II) Tulburările psihice primare cu
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
situația unui anumit om. Pentru K. Schneider, diferența dintre „reacțiile normale” și „reacțiile anormale” constau în faptul că cele anormale se definesc prin raportarea lor la cele normale, ele caracterizându-se prin următoarele aspecte: - intensitate neobișnuită, zgomotoasă, - sunt lipsite de adecvare în raport cu acțiunea, - sunt diferite ca durată și aspect în raport cu reacțiile normale, - au o ținută anormală a conținutului lor. În psihanaliză se consideră că „funcțiile reacționale ale Eului” sunt conduite și comportamente elaborate de Eu pentru a lupta, sau mai exact
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
urcau pe luptători, pe spate, pe piept și pe mâini până la gât, unde mușcau adânc, încât soldații se prăbușeau neputincioși, urlând de durere și murind în chipuri de nedescris". Această adevărată apocalipsă zoologică este zugrăvită, conform unei deliberate scheme de adecvare cromatică la febrilitatea mișcărilor fizice, într-un purpuriu violent: "Curând, întreaga cetate era roșie de șobolani. Mișunau peste tot, încât casele și zidurile, străzile și cadavrele oamenilor păreau că se mișcă. Și valuri, valuri, nesfârșite șiruri treceau mereu peste ziduri
Deimografia : scenarii ale terorii în proza românească by Cătălin Ghiţă [Corola-publishinghouse/Science/1392_a_2634]
-
12 va avea următorul cuprins: "Art. 12. - Pentru nerespectarea dispozițiilor prezenței norme, Banca Națională a României poate aplica sancțiunile prevăzute de Legea nr. 312/2004 privind Statutul Băncii Naționale a României și de Ordonanță de urgență a Guvernului nr. 99/2006 privind instituțiile de credit și adecvarea capitalului." 2. Art. 17 alin. (2) va avea următorul cuprins: "(2) Bancă Națională a României pune la dispoziția entităților raportoare, în mod eșalonat, pentru fiecare raportare inclusă în anexa, regulile de sistem minime necesare pentru transmiterea indicatorilor primari." 3. Anexă
EUR-Lex () [Corola-website/Law/184471_a_185800]