7,662 matches
-
multe ori, s-a asociat, limitativ, cu rebeliunea, criza de identitate etc. Astfel, s-a ajuns la concluzia că, sintetic, abordarea afecțiunii (dragoste părintească), petrecerea unui volum de timp considerabil împreună cu minorul, tratarea acestuia cu delicatețe, aplicarea flexibilă a balanței recompenselor mai degrabă decât a fi critic și ostil determină o bună imagine a părinților în accepția copiilor, ce le va facilita adulților accesul la sentimentele și gândurile copiilor, pe scurt la universul lor interior. Comportamentul părinților caracterizat prin căldură afectivă
Arta de a fi părinte by Prof. Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1389]
-
obiectivele ar fi un sistem de stimulente asemănător cu cel din multe firme private. Membrii ar fi remunerați în funcție de gradul de apropiere dintre inflația efectivă și obiectivul fixat de legislator. Așa cum arată Walsh (1995b), un simplu contract, care să transforme recompensele primite de către bancherul central (încasările guvernatorului, bugetul băncii centrale) într-o funcție liniară a ratei de inflație, elimină tendința inflaționistă a politicii discreționare și asigură o politică optimă de reacție la perturbațiile ofertei agregate. Persson și Tabellini (1993) extind acest
by Diego Varela [Corola-publishinghouse/Science/952_a_2460]
-
de prezentarea unor modele prin intermediul TV, tehnicilor video, filmelor etc. În ceea ce privește gradul de imitare, acesta depinde de măsura În caresubiectul este direct stimulat să producă reacții imitative, Încurajat fiind de diferite elemente de Întărire, directe sau indirecte, pozitive, de tipul recompenselor, aprecierilor laudative etc. Metoda modelării corelează astfel strâns cu ideea Întăririi operante (Davitz, Ball, 1978, p. 371). În concluzie, se poate afirma că Învățarea prin modelaj constituie o metodă activă, de reconstrucție a modelului, reținându-se elementele invariabile considerate definitorii ale
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
faptul că frumosul cântec se auzea dintr-o grămadă de bălegar, pisica a început să scormonească în bălegar și a găsit pasărea, pe care a înghițit-o cu plăcere! Hipnoterapia cu copiii Lucrul cu copiii este o sarcină plină de recompense deoarece copiii sunt de obicei foarte cooperanți și intră repede în stare hipnotică. Această afirmație găsesc că este adevărată în ce privește copiii de orice vârstă, inclusiv adolescenții. Oricum, trebuie subliniat că multe tehnici hipnotice care funcționează cu adulții sunt de mică
[Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
vei vedea că patul tău este uscat în fiecare dimineață și te poți simți cu adevărat bine că ai făcut acest lucru de unul singur. Orice abordare care duce la un pat uscat poate fi combinată cu un sistem de recompense. În departamentul pediatric al unui spital local general problemele de enurezis au fost tratate cu succes prin hipnoză tradițională (fixarea privirii și levitația brațuluiă, relaxare, sugestii directe, imagerie, întărirea eului și un sistem al recompenselor (grafic cu steluțeă. Proceduri medicale
[Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
combinată cu un sistem de recompense. În departamentul pediatric al unui spital local general problemele de enurezis au fost tratate cu succes prin hipnoză tradițională (fixarea privirii și levitația brațuluiă, relaxare, sugestii directe, imagerie, întărirea eului și un sistem al recompenselor (grafic cu steluțeă. Proceduri medicale stresante Au existat mai multe studii de evaluare a eficacității hipnozei și imageriei ghidate pentru procedurile medicale stresante la copil (Lambert, 1996Ă. Lambert a concluzionat că imageria ghidată ameliorează durerea postoperatorie, scade timpul necesar pentru
[Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
exemplu Parient, White, Frackowiak și Lewith (2005Ă au arătat că acupunctura reală are un efect fiziologic specific și că expectanțele pacienților și credințele lor legat de un tratament potențial benefic modulează activitatea unor zone ale creierului legate de sistemul de recompense. De asemenea, așa cum a fost discutat în această carte, dezvoltarea recentă a hipnoterapiei a arătat în mod convingător că procesele psihoneuroimunologice pot fi stimulate pentru a facilita vindecarea interioară. Oricum, sunt necesare cercetări care să demonstreze că hipnoterapia funcționează cu
[Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
fără a le interioriza sau accepta, disimulează sau amână reacțiile agresive (Rudică, T., 1979, Pp.137-140ă. 2.2.2.Teoria Învățării sociale Dintr-o altă perspectivă, teoreticienii Învățării sociale susțin că agresivitatea este dobândită fie prin Învățare directă- acordarea de recompense sau pedepse unor comportamente-, fie prin observarea și imitarea unor modele de conduită ale altora. Agresivitatea face deci parte dintre diferitele comportamente sociale pe care individul le achizitionează și care sunt menținute și actualizate când condițiile o impun. Experimentele psihologului
Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor () [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
-
sau obiectivele prea ambițioase fac imposibil succesul școlar la anumiți adolescenți; * apariția unei perioade de latență Între debutul și sfârșitul actului, de exemplu, când Între evaluarea și comunicarea rezultatelor se instalează un interval prea mare de timp; * reducerea sau omiterea recompensei când aceasta reprezintă mobilul acțiunii, de exemplu, profesorul uită să pună nota promisă; * apariția unei tendințe la răspuns incompatibil cu așteptările subiectului, de exemplu, când elevul intreprinde o acțiune anticipând o recompensă, dar În locul acesteia apare sancțiunea. Din perspectiva profesorilor
Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor () [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
-
interval prea mare de timp; * reducerea sau omiterea recompensei când aceasta reprezintă mobilul acțiunii, de exemplu, profesorul uită să pună nota promisă; * apariția unei tendințe la răspuns incompatibil cu așteptările subiectului, de exemplu, când elevul intreprinde o acțiune anticipând o recompensă, dar În locul acesteia apare sancțiunea. Din perspectiva profesorilor, În stabilirea tipului de relație cu elevii apar o serie de dileme specifice (cf. Păun, 1999, cit În . L.Șoitu, C.Havârneanu, 2001): - a baza aceste relații pe afecțiune sau pe indiferență
Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor () [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
-
culturală a comunitații În care se integrează școala: valori promovate, oportunități și implicare În activități extracurriculare etc. că școala ar trebui să ofere șanse egale pentru toți la exprimare și succes, ceea ce presupune regândirea raportului dintre cooperare și competiție și recompensele puse În joc. d) Satisfacerea nevoilor speciale, pentru elevii vulnerabili fiind necesară satisfacerea unui climat de securitate. Strategiile de combatere a violenței școlare au abordat diferit fenomenul, În funcție de specificul cultural, de tipul de violențe și de resursele existente. Majoritatea strategiilor
Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor () [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
-
Românești în Context European" la Universitatea "Petrol și Gaze" din Ploiești. În 2013, Universitatea "Al.I. Cuza" din Iași ia conferit titlul științific de Doctor în Filologie. A publicat volumele Emil Cioran. Silogismele maladiilor (2007), Succesul în educație: pedepse vs. recompense (2009), precum și articole în reviste de specialitate., Japonia, Spania). La Institutul European a mai publicat Darurile zeiței Amaterasu (2008) în scă ( Mihaela-Nicoleta Burlacu, Monica Lovinescu. O voce a exilului românesc (c) 2014 Institutul European, Iași INSTITUTUL EUROPEAN Iași, str. Grigore
by MIHAELANICOLETA BURLACU [Corola-publishinghouse/Science/1012_a_2520]
-
de fapt un act al disperării acela de a părăsi familia, mormintele străbunilor, bunurile personale, amintiri, iubiri și a lua calea plină de necunoscute spre o viață liberă, demnă. A fost de fapt un protest mut"12. Grănicerii, stimulați de recompense (zile de concediu, ridicare în grad, premii în bani), fac exces de zel: "pe frontiera iugoslavă s-a împușcat mortal fără somație; cei care au încercat să treacă Dunărea înot au fost împușcați în apă, omorâți prin lovituri cu lopata
by MIHAELANICOLETA BURLACU [Corola-publishinghouse/Science/1012_a_2520]
-
susținători cunosc prestigiu social și numeroase privilegii: dreptul de a călători în afara țării, misiuni de tot felul, case de odihnă, apartamente, editarea lucrărilor în număr mare și popularizarea lor prin toate mijloacele posibile. Alexandru-Murad Moronov, în studiul Beneficii, privilegii și recompense sau prețul intelectualității din R.P.R. amintește despre Mihai Beniuc care, "pentru volumul Poeme despre Uniunea Sovietică, editat de Editura de stat pentru literatură și artă în 1954 și apărut în tiraj de 3000 de exemplare, conținând 2100 de versuri, i-
by MIHAELANICOLETA BURLACU [Corola-publishinghouse/Science/1012_a_2520]
-
Intelectualii reticenți sunt eliminați într-un ritm mai lent în primii ani, deoarece partidul care dorește controlul tuturor instituțiilor statului, are nevoie de exponenții societății pentru a-și transmite ideile. Intelectualii reticenți sunt presați prin cenzură sau stimulați cu diverse recompense să se alăture acțiunii de reconstrucție (fenomen ce creează o nouă tipologie: intelectualul angajat). Inițiativele creatoare sunt suspendate, descurajate și chiar interzise pentru a înlesni difuzarea noilor informații și directive. Valorile și principiile înalte sunt compromise până într-acolo încât
by MIHAELANICOLETA BURLACU [Corola-publishinghouse/Science/1012_a_2520]
-
o activitate licită, are dreptul să trăiască din propria muncă [...]. Și, deci, comerciantul are dreptul să trăiască din munca sa. În afară de asta [...] comerciantul poate să urmărească în mod just, pe lângă propria subzistență și cea a familiei pentru care lucrează, o recompensă ulterioară pentru propriile capacități și pentru riscurile pe care le înfruntă. În sfârșit, poate să obțină ceva care să acopere riscurile pe care și le asumă fie importând, fie păstrând mărfurile». Mult mai puțin cunoscută și studiată de teologi, și
Actualitatea gândirii franciscane : răspunsurile trecutului la întrebările prezentului by Dario Antiseri () [Corola-publishinghouse/Science/100957_a_102249]
-
pentru plă cerea și satisfacția pe care i-o procură, fără a fi constrns de factori exteriori; a două, avându- și sursa în exteriorul subiectului și activității desfășurate; în cazul activității școlare, dacă elevul participă la ea pentru obținerea de recompense (note bune, laude, cadouri de la părinți etc.ă, ori din dorința de a fi primul în clasă, din teama de eșec, ori alte asemenea motive, avem de-a face cu o motivație extrinsecă, învățarea se petrece sub semnul unei solicitări
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
-i depăși pe alții și de a ocupa un loc fruntaș în ierarhia clasei, sentimentul datoriei, plăcerea de a primi laude de la profesori sau părinți, atașamentul față de un profesor, aspirația spre un anumit statut profesional, dorința de a obține anumite recompense materiale, teama de eșec, trebuința de cunoaștere, plăcerea de a învăța etc. Din punct de vedere psihologic, contează din ce sursă provine tensiunea motivațională, și în funcție de aceasta se determină natura, intensitatea, durata și calitatea condițiilor de învățare. Această sursă
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
natura, intensitatea, durata și calitatea condițiilor de învățare. Această sursă poate fi, în funcție de activitatea de învățare, externă (motivație extrinsecăă sau internă (motivație intrinsecăă. Când tensiunea apare ca urmare a punerii în funcțiune a diferitelor proceduri stimulative externe, (competiție, încurajare, laudă, recompensă, dorință pentru note mari, frica de pedeapsăă, motivația este externă. Acest tip de motivație se decodifică din punct de vedere subiectiv sub forma unor trăiri emoționale negative (teama de eșec, pedeapsăă sau sub forma unor trăiri pozitive (așteptarea laudei, recompensei
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
recompensă, dorință pentru note mari, frica de pedeapsăă, motivația este externă. Acest tip de motivație se decodifică din punct de vedere subiectiv sub forma unor trăiri emoționale negative (teama de eșec, pedeapsăă sau sub forma unor trăiri pozitive (așteptarea laudei, recompensei, noteiă, dar în acest din urmă caz, învățarea apare ca atrăgătoare doar în virtutea a ceea ce urmează după învățare. În ambele cazuri, motivația poate să fie puternică, dar efectele sunt de scurtă durată și întărirea este discontinuă. Acest tip de învățare
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
se mișcă acesta. Situarea pedagogului pe una dintre pozițiile mai sus amintite este deosebit de relevantă pentru procesul instructiv-educativ. Dacă profesorul se conduce într-un moment al acțiunii educative după principiile condiționării operante (Skinneră el va trebui să folosească metode și recompense extrinseci actului propriu-zis. Atunci când se anticipează că motivația intrinsecă va fi în învă țare premisa principală, manipularea stimulilor extrinseci va fi mult diminuată, iar accentul va că dea pe factorii interni, implicați în însăși structura activității de învățare. Eficiența maximă
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
opina autorilor citați, aceste motive ar putea fi împărțite în două mari grupe; aă motivația extrinsecă, atunci când elevul se încadrează în disciplina școlară, fără un interes direct pentru ceea ce se predă, ci pentru a primi, direct sau indirect, anumite recompense, îndeosebi morale: bă motivația intrinsecă, în cazul când învățarea, dobândirea de cunoștințe interesează în mod direct pe școlar, I.3.1 Motivația extrinsecă Dorința de afiliere, când copilul merge la școală și învață conștiincios mai ales pentru a face plă
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
se numără: - Tipul sarcinilor de învățare (sarcinile aplicative sunt mai atractive decât cele decontectualizateă; - Relația de autoritate în clasă (autonomia în învățare determină o motivație intrinsecă și o percepție pozitivă asupra competențelor proprii de învățareă; - Utilizarea formală și informală a recompenselor (recompensarea competenței are un puternic rol motivațional pe termen lungă; - Modalitatea de evaluare (orientarea spre competență determină o motivație spre învățare mai puternică decât orientarea spre performanțăă; - Timpul acordat unei sarcini de învățare (un interval de timp prea scurt demotivează
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
ci și calitativ, prin stările afective pozitive mai mult sau mai puțin intense pe care le declanșează, prin emoțiile pozitive care, eventual, repetate și cristalizate, se pot transforma în sentimente pozitive față de materia corespunzătoare. Pe termen scurt, succesul este o recompensă specifică, el fiind resimțit ca atare de elev și mobilizându-l spre desfășurarea activității ulterioare. Atitudinea față de situația de învățare Această analiză statistică este în măsură să confirme existența unor diferențe semnificative între scorurile de la testare, respectiv retestare, în sensul
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
tocmai pozitivă, ci mai degrabă neutră (rezultat observat în cazul testării inițialeă. Această neutralitate este însă ușor de influențat pe termen scurt, succesul într-o sarcină specifică fiind în măsură să aibă acest efect al pozitivă rii atitudinii. Este o recompensă a activității elevului și, corespunzător acestei recompense, atitudinea față de contextul care i-a permis obținerea ei devine mai pozitivă. Atitudinea față de materia predată Această analiză statistică este în măsură să confirme existența unor diferențe semnificative între scorurile de la testare, respectiv
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]