44,190 matches
-
față de brand. O cultură de mentoring înseamnă existența unor mecanisme de suport, de comunicare, de dezvoltare a performanțelor individuale și organizaționale, dacă ar fi să o privim din punctul de vedere al activității de resurse umane. Complementar mentoring-ului, coaching-ul facilitează învățarea și dezvoltarea pentru performanță. Din perspectiva angajamentului față de brand, trebuie semnalată nevoia de acțiune pe două direcții: business coachingul (vizează planul individual) și life coachingul (planul personal). Prin business coaching acționăm asupra managerilor pentru a îmbunătăți abilitățile de conducere, de
Brandingul de angajator by Mihaela Alexandra Ionescu [Corola-publishinghouse/Administrative/900_a_2408]
-
o distincție pe baza culturii între leadership și management, am spune că leadership-ul creează cultura, iar managementul acționează în interiorul uneia date. Nu înseamnă că o cultură este integral creată de lideri cultura este un rezultat al unui proces complex de învățare de grup. Interesul pentru leadership este localizat în secolul al XIX-lea, ca urmare a revoluției industriale. În secolul XX devine un domeniu de relief în studiile organizaționale și de management și în practica afacerilor. Teoretizările de început îi au
Brandingul de angajator by Mihaela Alexandra Ionescu [Corola-publishinghouse/Administrative/900_a_2408]
-
își asumă responsabilitatea situațiilor de criză și a celor critice, găsind soluții pe care le transformă în decizii luate la timpul oportun. Antrenarea și asistența sunt competențe ale liderului pe care acesta le pune în operă pornind de la premisa că învățarea este un proces continuu, care admite greșeli ca părți inerente ale evoluției. O altă competență a liderului, vitală în brandingul de angajator și în cultura de tip EOC, este implementarea strategiilor de implicare a angajaților. Liderul creează angajaților simțul proprietății
Brandingul de angajator by Mihaela Alexandra Ionescu [Corola-publishinghouse/Administrative/900_a_2408]
-
intensificării pericolelor Lumea contemporană se află într-o mișcare permanentă, iar presiunea exercitată asupra conducătorilor este în creștere. Realitatea se modifică alert în toate domeniile (economic, social, cultural, politic sau ambiental) și are o înrâurire profundă asupra afacerilor, proceselor de învățare, echilibrelor structurale instituționale etc. Pericolele pe care dinamica lumii le anunță impun măsuri de schimbare, inclusiv în gândire și în felul de a privi lucrurile. În mod tradițional, gândirea umană este supusă rutinei, schemelor mentale fixe. Performăm la locul nostru
Brandingul de angajator by Mihaela Alexandra Ionescu [Corola-publishinghouse/Administrative/900_a_2408]
-
toate nivelurile în timp real și crearea unui climat favorabil lucrului în echipă. e) Inovarea instrument în măsură să escamoteze piedicile de pe parcurs; exprimarea creativității implică și riscuri, dar de cele mai multe ori rezultatele sunt favorabile organizațiilor care o încurajează. f) Învățarea aplicată o practică de care profită atât salariații care se profesionalizează încontinuu, dar și organizația care se dezvoltă odată cu propria-i cultură. Întreruperea sau absența învățării sunt fatale pentru oricare organizație. g) Dezvoltarea focalizată pe întreținerea unui nivel înalt al
Brandingul de angajator by Mihaela Alexandra Ionescu [Corola-publishinghouse/Administrative/900_a_2408]
-
și riscuri, dar de cele mai multe ori rezultatele sunt favorabile organizațiilor care o încurajează. f) Învățarea aplicată o practică de care profită atât salariații care se profesionalizează încontinuu, dar și organizația care se dezvoltă odată cu propria-i cultură. Întreruperea sau absența învățării sunt fatale pentru oricare organizație. g) Dezvoltarea focalizată pe întreținerea unui nivel înalt al relațiilor umane, cu utilizarea diferitelor forme de motivare (rotația posturilor, orar flexibil, încurajarea învățării etc.) h) Cumpătarea ceea ce înseamnă evitarea risipei de orice fel, indiferent dacă
Brandingul de angajator by Mihaela Alexandra Ionescu [Corola-publishinghouse/Administrative/900_a_2408]
-
și organizația care se dezvoltă odată cu propria-i cultură. Întreruperea sau absența învățării sunt fatale pentru oricare organizație. g) Dezvoltarea focalizată pe întreținerea unui nivel înalt al relațiilor umane, cu utilizarea diferitelor forme de motivare (rotația posturilor, orar flexibil, încurajarea învățării etc.) h) Cumpătarea ceea ce înseamnă evitarea risipei de orice fel, indiferent dacă este vorba de resurse materiale, financiare sau umane. i) Exprimare energică și entuziastă, ca răspuns la toate provocările de mediu; starea de emulație este singura în măsură să
Brandingul de angajator by Mihaela Alexandra Ionescu [Corola-publishinghouse/Administrative/900_a_2408]
-
este considerarea faptului că organizația nu alege drumul cel bun atunci când se angajează în acest demers. Pentru a reduce acest factor de rezistență există căi diferite: dezvoltarea managementului calității, continuarea procesului de implicare, promovarea echipelor de lucru autoconduse și încurajarea învățării. Aceste practici conduc indirect, dar sigur, la înțelegerea nevoii de schimbare și la recunoașterea oportunității schimbării. Când oamenii manifestă rezistență la schimbare ca urmare a credinței lor că această stare este izvorâtă din experiența lor de viață, managerii nu trebuie
Brandingul de angajator by Mihaela Alexandra Ionescu [Corola-publishinghouse/Administrative/900_a_2408]
-
șase limbi oficiale ale acestei organizații -, Liga Statelor Arabe și a organismelor componente, cum ar fi ALECSO, Organizația Conferinței Islamice și Organizația Unității Africane), limba înțelegerii dintre diverse țări arabe și diverse comunități etnice și religioase, limba de predare și învățare în lumea arabă și în lumea islamică, limba de integrare economică și politică, limba unor creații și opere științifice cu caracter universal, limba mijloacelor de comunicare în masă, limba tehnicii informaționale (internet). Toate aceste atuuri dau limbii arabe rezistență față de
Scriitori din lumea arabă by Grete Tartler () [Corola-journal/Journalistic/7210_a_8535]
-
spre ceea ce înseamnă apartenența să la Uniunea Europeană. Nu mai este nevoie să subliniem valoarea acestei manifestări într-un important centru universitar precum este Pisa pentru studiile românești din Italia, centru care, de mai multe decenii (începând din 1960) a conferit învățării și aprofundării limbii și literaturii românești însemnătatea ce i se cuvine, atât prin deosebită pregătire științifică a cadrelor didactice cât și printr-o constantă legătură a catedrei cu cele mai importante universități din România, cu filologi și lingviști români de
Manifestări universitare italo-române by Emilia David Drogoreanu () [Corola-journal/Journalistic/8879_a_10204]
-
iau naștere din mentalități specifice ruralități. Finalități/rezultate expectate pentru elevi: 1. Elevii vor cunoaște: avantajele personale și sociale ale profesionalizării la un nivel superior de calificare; cerințele intelectuale, atitudinale și comportamentale ale statutului de student; specificul studiului academic în raport cu învățarea școlară; facilitățile sociale de stimulare a continuării studiilor universitare; diversitatea ofertei academice din proximitatea regională; 2. Elevii vor reuși: a. să definescă nevoile/motivele personale care stau la baza alegerii unei facultăți: b. să formuleze întrebări și opinii personale cu privire la
TREI INSTRUMENTE DE ORIENTARE ȘI CONSILIERE PROFESIONALĂ. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Smaranda Buju () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2375]
-
și opiniile false. Se oferă posibilitatea elevilor de a pune întrebări și se oferă feedback. Se realizează o diferențiere clară dintre viața de elev și viața de student sub aspectul programului de studii, a cerințelor școlare, a evaluării, a rezultatelor învățării, a problemelor întâmpinate și a soluțiilor aferente rezolvării acestora (însoțite de prezentări power-point). Se precizează elevilor că multe din informațiile transmise despre viața de student sunt expuse în Ghidul studențesc (39 de pagini). Se prezintă elevilor cîteva aspecte din cuprinsul
TREI INSTRUMENTE DE ORIENTARE ȘI CONSILIERE PROFESIONALĂ. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Smaranda Buju () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2375]
-
anumit tip de ocupație sau altuia. Exercițiile referitoare la lumea profesiilor și a carierei trebuie combinate și alternate cu cele de autocunoaștere. Unii profesioniști pot prefera organizarea modulară a activităților, începând cu o expunere generală a conceptelor cheie - profesie, carieră, învățare pe parcursul vieții, specializare, după care trec la cele care vizează autocunoașterea și dezvoltarea personală. Exercițiile de autoexplorare pot fi realizate cu ajutorul unor fișe, ușor de conceput și de dezvoltat de către profesori. Consilierii specializați pot opta pentru utilizarea de instrumente de
CONSILIEREA PROFESIONALĂ DE GRUP. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2374]
-
I. ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAȚIONALĂ: NOȚIUNI TEORETICE I.1. Consilierea educațională și profesională Consilierea educațională în viziunea noastră reprezintă procesul de orientare - învățare - care se adresează subiecților educaționali (elevi, studenți, adulți care învață), ca si partenerilor educaționali ai acestora (părinți, profesori, angajatori) cu scopul abilitării acestora cu cele mai eficiente metode, tehnici și procedee de gestionare și rezolvare a problemelor lor educaționale In
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
sunt sprijiniți să formuleze și planuri alternative, analizând dezirabilitatea și fezabilitatea fiecăruia dintre acestea. În final, elevul va ajunge să contureze cu sprijinul consilierului un plan de acțiune realist. La fel de importante sunt explorarea aspectelor legate de motivația performanței, stilul de învățare, valorile personale, opiniile, viziunea despre muncă și stilul de viață în general. Toate aceste date sunt integrate în cadrul unei imagini de ansamblu, elaborate și discutate împreună cu elevul. Obiective secundare ale consilierii profesionale vizează reducerea stereotipurilor și a prejudecăților de gen
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
evaluarea consecințelor propriei activități; Obiectivele afective trăirea echilibrată a situațiilor de viață educațională atât ca intensitate afectivă cât și ca valoare predominant pozitivă a trăirilor; autenticitatea trăirilor subiectului educațional, manifestarea acestor trăiri așa cum sunt ele și asumarea lor; prezentificarea sau învățarea modalității de a trăi „aici și acum” în prezent a subiectului educațional; deconflictualizarea internă ca bază pentru rezolvarea conflictelor interpersonale; Obiectivele psihomotorii și de conduită: independența subiectului consiliat în raport cu evenimentele vieții, reprezentată prin situația de a-și fi suficient sie
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
automotivarea, identificarea și dezvoltarea acelei constelații motivaționale generatoare de energie și succes; I.3. Conținutul procesului de consiliere Conținutul procesului de consiliere este dat de problematica acestuia. Aceasta rezultă din specificul activității educaționale, din relațiile subiectului educațional (elev, student) cu :învățarea;grupul școlar / universitar;profesorii;școala ca instituție;propria personalitate;timpul liber;sexul opus;profesiunea;odihna, relaxarea;prieteni, amici; Etapele consilierii educaționale: 1. Întîlnirea 2. Clarificarea 3. Reflectarea 4. Confruntarea sau rezolvarea problemei 1. Întîlnirea Clientul (elevul/studentul) împovărat de problematica
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
problemelor presupune respectarea drepturilor personale ale celorlalte personale; I.4. Tehnologia procesului de consiliere Există o tehnologie bogată și variată: 1. Metode: observația; conversația euristică; problematizarea; brainstorming-ul; cooperarea; psihodrama; dezbaterea în grupuri și perechi; studiul de caz; exerciții de învățare; elaborarea de proiecte; 2. Tehnici: activități ludice; completarea de fișe de lucru și scări de autoevaluare; vizionarea de filme și comentarea lor; completarea unor teste și imagini; jocuri experimentale; realizarea de colage și postere. 3. Procedee: reflexia; argumentarea; desenul; lista
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
sau viitoare a protagonistului. Sunt implicate: echipa de terapeuți care poate fi alcătuită din: psiholog sau consilier, asistent (profesor) și elev după principiul triadei tată, mamă, copil; grupul de terapie, un grup de colegi (de exemplu cu aceleași probleme de învățare sau relaționale) prin care se intenționează identificarea unei soluții comune și aplicarea lor eficientă; Structura procesului se desfășoară în mai multe secvențe: secvența 1 se raportează la viața curentă a grupului (clasă) din care pot fi selectate temele și modul
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
în forma sa de grup, se raportează la interesele și scopurile grupului respectiv. Principiul neculpabilității Consilierea nu este un proces de judecată care se încheie cu pronunțarea unui verdict ca „vinovat” sau „nevinovat” ci un proces de clarificare, de orientare, învățare care se finalizează cu creșterea potențialului de sănătate și responsabilitate a subiectului. În procesul consilierii sau la celelalte nivele ale intervenției socio-psiho-educaționale folosirea mecanismului psihologic al culpabilizării și trăirea sentimentelor de vină sunt inadecvate, ineficiente, chiar maladive. Într un tablou
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
trăirea sentimentelor de vină sunt inadecvate, ineficiente, chiar maladive. Într un tablou al semnelor de boală, vinovăția și autoculpabilizarea sunt indicatori ai stării de boală. I.6.2 Principii pedagogice Deoarece consilierea a fost definită ca „un proces de orientare - învățare” (Gustad) care se adresează problemelor de adaptare - integrare (C. Enăchescu) ale subiectului normal cu probleme existențiale, considerăm că aceasta are un caracter predominant psiho - pedagogic. Optimismul pedagogic Consilierul pornește în demersurile sale de la nivelul maxim al optimismului pedagogic ajungând în
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
atenția și considerația pe care până atunci subiectul nu le-a primit, pentru ai asigura starea de eveniment, necesară procesului de consiliere. Transmiterea de informații și experiență Întrebarea consiliatului, răspunsul consilierului, exemplele vehiculate fac parte din procesul pedagogic biunivoc de învățare socială (P.Mureșan, 1980). Sensul biunivoc al schimbului de informații, experiență, trăiri, comportamente poate fi amendat astfel: consilierul nu trebuie să arate că este atotștiutor, să facă exces de teorii, legi, răspunsuri gata pregătite; consilierul să se abțină să dea
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
cunoașteri de sine a clientului. În felul acesta el devine capabil să vorbească despre propriile sale probleme, cu mai multă obiectivitate. Atitudinile catharsice, arată J.Heron (1976) sunt facilitatoare, ajută la eliberarea tensiunilor devenite insuportabile. Principiul orientare-invățare-dirijare Principiul orientare - dirijare - învățare implică mai multe grade de directivitate în funcție de necesitățile consiliatului. Învățarea ca principiu al consilierii educaționale este o învățare socială pe bază de model interrelațional, o învățare activă, de tip creativ. Aceasta se deosebește în mod esențial de învățarea predominantă încă
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
capabil să vorbească despre propriile sale probleme, cu mai multă obiectivitate. Atitudinile catharsice, arată J.Heron (1976) sunt facilitatoare, ajută la eliberarea tensiunilor devenite insuportabile. Principiul orientare-invățare-dirijare Principiul orientare - dirijare - învățare implică mai multe grade de directivitate în funcție de necesitățile consiliatului. Învățarea ca principiu al consilierii educaționale este o învățare socială pe bază de model interrelațional, o învățare activă, de tip creativ. Aceasta se deosebește în mod esențial de învățarea predominantă încă în procesul educațional care este de tip repetitiv, verbală, bazată
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
mai multă obiectivitate. Atitudinile catharsice, arată J.Heron (1976) sunt facilitatoare, ajută la eliberarea tensiunilor devenite insuportabile. Principiul orientare-invățare-dirijare Principiul orientare - dirijare - învățare implică mai multe grade de directivitate în funcție de necesitățile consiliatului. Învățarea ca principiu al consilierii educaționale este o învățare socială pe bază de model interrelațional, o învățare activă, de tip creativ. Aceasta se deosebește în mod esențial de învățarea predominantă încă în procesul educațional care este de tip repetitiv, verbală, bazată pe memorie și pe supunere față de autoritatea profesorului
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]