2,757 matches
-
se dezvoltă, în medie, cu 18 luni mai târziu decât a celor din familiile organizate. Din toate acestea se vede cât de eterogenă este patologia, simptomatica și consecințele pierderii totale sau parțiale a auzului. Încă de la începuturile muncii pedagogice cu deficienții de auz, conștiința formării colectivelor optime de lucru a constituit o preocupare esențială. De pildă, specialiștii sovietici au realizat o analiză pe 1745 copii: alături de elevii surdomuți învățau în aceeași clasă și copii hipoacuzici. Lângă cei care și-au pierdut
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
de auz mai mic decât la un alt subiect, unde acele deficiențe asociate nu există. Analizarea deficiențelor asociate și identificarea celei de bază Aceasta etapă reprezintă un demers absolut obligatoriu pentru alegerea strategiilor instructive, educative și recuperatorii (și) în cazul deficienților de auz. Una dintre deficiențele asociate cvasigenerale la pierderea de auz o constituie dezorganizarea limbajului. Nu este vorba doar despre comunicarea verbală, ci și despre toate funcțiile generale și motivaționale ale limbajului. Cunoscând momentul apariției handicapului, putem să ne dăm
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
reprezentativă, în vreme ce utilizarea didactică nu mai funcționează deloc, dacă nu se folosesc metodele specifice surdopedagogiei. În privința funcțiilor generale ale limbajului (și nu este vorba doar despre limbajul oral) toate cele nouă funcții sunt afectate: • funcția ludică devine specifică grupului de deficienți; • funcția de comunicare, cel mai evident atinsă, tinde să-i "ghetoizeze" grupul, care este tentat să utilizeze doar dactilemele ori limbajul mimico-gestual. Capacitatea de relaționare cu populația auzitoare este redusă; • funcția limbajului perturbat, ca suport al gândirii, are drept consecință
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
gesturi complementare; • funcția persuasivă se evidențiază prin gesturi insistente și agresive; • funcția emoțional-afectivă: exprimarea verbală, neprimind răspunsurile așteptate, este completată cu efuziuni care să-i confirme recepționarea mesajului; • funcția de afirmare a personalității este cea care obligă subiectul normal ori deficient să recurgă la limbaj, având nevoie de dovada limpede că receptorul a luat la cunoștință emisiunea emițătorului; ea face ca deficientul de auz să insiste mai mult ca subiectul auzitor; • funcția evaluativă (orientativă) se deosebește de cea a auzitorului doar
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
efuziuni care să-i confirme recepționarea mesajului; • funcția de afirmare a personalității este cea care obligă subiectul normal ori deficient să recurgă la limbaj, având nevoie de dovada limpede că receptorul a luat la cunoștință emisiunea emițătorului; ea face ca deficientul de auz să insiste mai mult ca subiectul auzitor; • funcția evaluativă (orientativă) se deosebește de cea a auzitorului doar în cazul exteriorizării concluziilor (care, de multe ori, rămân nerostite). În schimb, în ceea ce privește funcțiile motivaționale ale limbajului (limbajul emoțional, limbajul drept
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
cazul altor deficiențe asociate, tot tulburările de auz trebuie considerate drept deficiența de bază, chiar și când vorbim despre handicapuri. Aceasta deoarece primul segment al activității de adaptare, instruire, educare și integrare îl constituie crearea unui contact între defectolog și deficient, lucru care se realizează prin comunicare. Cu cât comunicarea este mai facilă, cu atât munca are mai mari șanse de reușită. (Chiar și în cazul celui mai profund polihandicap, surdocecitatea, pragul de la care se poate începe activitatea recuperatorie este tot
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
dintre particularitățile în dezvoltarea psiho-fizică a copilului cu deficiență de auz, comparativ cu cel auzitor ne oferă I. Stănică și M. Popa97: Tabelul nr. 2. Particularități în dezvoltarea psiho-fizică a copilului cu deficiență de auz, comparativ cu cel auzitor Auzitor Deficient auditiv 1. Dezvoltarea din punct de vedere fizic- normală. 1. Dezvoltare fizică normală. 2. Echilibru normal. 2. La deficienții de auz cu traume în urechea internă, echilibrul este perturbat. 3. Gânguritul și lalația apar și se dezvoltă normal reprezentând baza
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
și M. Popa97: Tabelul nr. 2. Particularități în dezvoltarea psiho-fizică a copilului cu deficiență de auz, comparativ cu cel auzitor Auzitor Deficient auditiv 1. Dezvoltarea din punct de vedere fizic- normală. 1. Dezvoltare fizică normală. 2. Echilibru normal. 2. La deficienții de auz cu traume în urechea internă, echilibrul este perturbat. 3. Gânguritul și lalația apar și se dezvoltă normal reprezentând baza limbajului ce va debuta ulterior. 3. Gânguritul apare și la copiii cu tulburări de auz, dar dispare foarte foarte
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
într-un mod organizat cu sprijinul familiei și cu suportul specialistului defectolog. 10. Prin intermediul cuvântului are loc acumularea și sistematizarea noțiunilor, rezultatelor reflectării la nivelul senzațiilor, a cunoașterii, cât și a celor obținute la nivelul abstractizărilor și generalizărilor. 10. La deficientul de auz reprezentarea este un analog al noțiunii, dar nu și un echivalent total al ei. Prin specificul ei, imaginea generalizată asigură conținutul reflectării senzoriale și senzorial-motrice. 11. În comunicarea verbală adulții utilizează în mod obișnuit diferite gesturi care însoțesc
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
are acesta asupra organizării gândirii. 13. Senzațiile și percepțiile sunt influențate de limbajul mimico-gestual și de imaginile generalizate pe plan operațional. 14. Dezvoltarea intelectuală are loc pe baza instrumentelor senzorio-motorii, apoi pe baza cuvântului. 14. Instrumentele senzorio-motorii cu care operează deficienții de auz de vârstă mică se prelungesc în timp și condiționează caracterul concret al gândirii acestuia. 15. Senzațiile și percepțiile auditive sunt clare datorită stimulării aparatului auditiv. 15. Senzația auditivă poate fi diminuată sau chiar absentă, în funcție de gradul de deficiență
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
auzitor în sfera afectivă și motorie. Memoria cognitiv-verbală se dezvoltă mai lent. Memoria vizual-motrică este mai bine dezvoltată. 18. Imaginația este un proces psihic de operare cu imagini mintale și de asamblare a lor în combinații noi. 18. Imaginația, la deficienții de auz are puternice influențe din sfera vizual-motrică. 19. Nivelul gândirii abstracte este determinat de moștenirea genetică și de educație. 19. Gândirea are caracter concret. Abstractizarea devine posibilă pe parcursul demutizării. 20. Gândirea operează cu simboluri verbale. 20. În perioada ce
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
cu simboluri verbale saturate de vizualitate. 21. Operațiile logice (analiza, sinteza) se desfășoară la un nivel superior atât pe plan concret, cât și pe plan mental. 21. Operațiile logice au loc la un nivel intelectual scăzut, cu suport concret. Astfel, deficienții de auz nedemutizați sunt dezavantajați față de cei demutizați, datorită nivelului scăzut de cunoștințe și a lipsei de antrenament în realizarea operațiilor logice. 22. Generalizarea și abstractizarea sunt operații intelectuale care constau în selectarea unor caracteristici comune și generale ale obiectelor
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
fiecare domeniu de deficiență. Ca o introducere generală în temă, vom face totuși câteva precizări. Cum scopul principal al muncii efectuate cu fiecare copil este acela de a-i facilita integrarea cât mai lină și mai profundă în societate, în privința deficienților de auz vom insista, în primul rând, pe dezvoltarea limbajului; acesta, în calitate de suport al gândirii, contribuie apoi și la ușurarea adaptării, instrucției și educației. După cum se știe, copilul surdomut își va forma limbajul în funcție de momentul apariției handicapului și de răspunsurile
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
un alfabet simplificat și exprimat prin semne (cinci poziții ale mâinii pentru vocale și opt poziții ale mâinii pentru consoane; pentru vocale mâna se pune sub obraji, iar pentru consoane sub bărbie). Avantajul costă în faptul că, în felul acesta, deficientul de auz are mai multe repere în recepționarea mesajului, și că el nu mai este obligat "să ghicească" sunetele posterioare. Dezavantajul rămâne identic dezavantajului limbajului mimico-gestual: ceremonialul vorbirii (și) prin semne evidențiază deficiența, dar, în primul rând, nefiind accesibil persoanelor
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
de fluctuațiile de intensitate ori de altitudine, să nu-l îngâne etc.). Ei trebuie încurajați și stimulați în cazul oricărui succes în exprimare, oricât de mică ar fi acea reușită. Pregătirea celorlalți copii pentru a-l accepta fără discriminare pe deficient se dovedește de multe ori a nu a fi ușoară, însă reprezintă o activitate absolut necesară. Nu este ușoară fiindcă un copil are tendința de a-l ridiculiza pe celălalt, atunci când îi simte partea slabă și este absolut necesară întrucât
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
ori a nu a fi ușoară, însă reprezintă o activitate absolut necesară. Nu este ușoară fiindcă un copil are tendința de a-l ridiculiza pe celălalt, atunci când îi simte partea slabă și este absolut necesară întrucât, în caz contrar, subiectul deficient se va autoizola și va refuza să mai intre în contact cu colectivitatea, iar consecințele pot fi de lungă durată. Alcătuirea echipei Faptul că deficienții de auz dacă nu au defecte asociate și dacă posedă un intelect normal pot practica
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
celălalt, atunci când îi simte partea slabă și este absolut necesară întrucât, în caz contrar, subiectul deficient se va autoizola și va refuza să mai intre în contact cu colectivitatea, iar consecințele pot fi de lungă durată. Alcătuirea echipei Faptul că deficienții de auz dacă nu au defecte asociate și dacă posedă un intelect normal pot practica un număr foarte mare de profesii îi face mai apți pentru integrarea în societate și pentru o viață autonomă decât alte persoane cu nevoi speciale
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
specialiști (logoped, psiholog, medic ORL-ist, personal calificat în adaptarea protezelor auditive), cât și familia, personalul școlii (didactic și auxiliar, vecinii, prietenii etc.). Toți vor trebui să înțeleagă realitatea că lucrul cel mai important în șansele de integrare ale unui deficient (handicapat) este ca, exceptând măsurile speciale de intervenție, fiecare subiect să fie tratat asemenea oricărui alt copil. Capitolul VI Deficiența (handicapul) de limbaj Noțiuni preliminare În primul rând, trebuie făcută o precizare: în marea majoritate a manualelor și tratatelor de
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
la nivel de handicap. O a patra precizare: dacă, de obicei, în legătură cu tulburările de limbaj ne referim, în special, la abaterile posibile de formă, nu putem să nu amintim și de dificultatea de a păstra conținutul acceptabil, în condițiile unor deficienți de limbaj (și nu numai în cazul lor). În mod obișnuit, noi nu facem o distincție între termenii "semnificație" și "sens". În psihologie, ea este necesară. Prin semnificație ne gândim la sensul logic al cuvântului, aproximativ același la toți oamenii
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
cuvântului particularizându-se, iar stereotipurile putând fi incomplete, greșite sau chiar aberante, încât nu numai forma, dar și conținutul limbajului să fie alterat. În al cincilea rând, vorbim despre conținutul limbajului și din punctul de vedere al integrării sociale a deficientului scopul muncii oricărui psihopedagog -, motiv pentru care nu putem ignora comunicarea verbală (atât de deficitară nu numai în cazul unor tulburări de limbaj, ci și la oligofreni, la surzi, la hipoacuzici, în unele boli psihice, în sindromul ADHD, la autiști
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
de specialitate mai circulă o serie de termeni similari (audiomutitate, alalie prelungită, afazie congenitală, muțenia auzitorilor). După Launay și Hvatțev, alalia nu presupune deficit de intelect de tip oligofrenic, astfel vorbirea alalicilor nu se confundă cu lipsa de vorbire a deficienților de intelect sau a surdomuților, disartricilor. După S. Borel-Maisonny, inteligența alalicilor este aproximativ normală, dar există unele tulburări de percepție, întârziere și neîndemânare motorie. Un diagnostic diferențial în alalie poate fi făcut după împlinirea vârtei de 3-5 ani a subiectului
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
puțin două ori în timp ce locuia în casa părintească sau a substitutului parental (sau odată, fără a reveni acasă o lungă perioadă de timp); - chiulește adesea de la școală, înainte de a împlini 13 ani". Cât de imperios necesară este munca efectuată cu deficienții comportamentali se vede chiar și numai din descrierea unor asemenea conduite potențiale pentru producerea unor fapte deosebit de grave, ulterior mult mediatizate de presă și înspăimântând comunitatea. (Vezi numeroasele cazuri de deschidere a focului în instituții de învățământ până și de către
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
adaptare și integrare se va îndrepta, în principal, spre el, întrucât tulburările de comportament asociate, de pildă, unui handicap de văz, vor trebui abordate specific metodicii tiflologiei, cu exigențele acelei munci (diferită de surdometodică, de oligofrenometodică etc.). În principiu, cu deficienții comportamentali se va lucra pe trei planuri: afectiv emoțional; intelectual-cognitiv; social integrativ. Și în cazul tulburărilor de comportament, echipa, va fi formată din pedagogi, psihologi, părinți, asistent social, medic psihiatru, colegi, copiii din cartier toți sub îndrumarea defectologului, cel care
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
O.N.G.-urile, pe lângă medici, pedagogi, psihopedagogi, asistenți sociali etc.. Atenuarea cauzei, precum și o muncă perseverentă, pentru a nu lăsa deschise "ferestre" de revenire la motivul declanșator, sunt condițiile obligatorii pentru atingerea succesului în integrarea socială a tuturor categoriilor de deficienți, chiar și a deficienților comportamentali. Capitolul VIII Deficiența (handicapul) motric și neuromotric Urmând același traseu, ca și la celelalte tipuri de deficiență (handicap), vom urmări cauzele pentru a putea realiza încadrarea corectă a subiectului în grupul din care face parte
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
medici, pedagogi, psihopedagogi, asistenți sociali etc.. Atenuarea cauzei, precum și o muncă perseverentă, pentru a nu lăsa deschise "ferestre" de revenire la motivul declanșator, sunt condițiile obligatorii pentru atingerea succesului în integrarea socială a tuturor categoriilor de deficienți, chiar și a deficienților comportamentali. Capitolul VIII Deficiența (handicapul) motric și neuromotric Urmând același traseu, ca și la celelalte tipuri de deficiență (handicap), vom urmări cauzele pentru a putea realiza încadrarea corectă a subiectului în grupul din care face parte. Deficienții locomotori pot avea
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]