4,059 matches
-
București, Editura Didactică și Pedagogică, 1978. Parlebas, P., Activites physique et education motrice, Editura Revue EPS, Paris, 1990. Popescu-Neveanu, P., Ylate, M., Crețu, T., Psihologie școlară, Universitatea București, 1984. Programa școlară clasele a I-a și a II-a , Editat "Didactica Press" S.R.L., București 2004 Programa școlară clasele a III-a și a VI-a , Editat "Didactica Press" S.R.L., București 2004 Sistemul Național de Evaluare la Educație Fizică și Sport în învățământul primar. 1999-2000. Sistemul Național Școlar de Evaluare la Disciplina
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
Paris, 1990. Popescu-Neveanu, P., Ylate, M., Crețu, T., Psihologie școlară, Universitatea București, 1984. Programa școlară clasele a I-a și a II-a , Editat "Didactica Press" S.R.L., București 2004 Programa școlară clasele a III-a și a VI-a , Editat "Didactica Press" S.R.L., București 2004 Sistemul Național de Evaluare la Educație Fizică și Sport în învățământul primar. 1999-2000. Sistemul Național Școlar de Evaluare la Disciplina educație Fizică și Sport. M.E.C., S.N.E.E., 1999. Stan E, Suditu, M. Teoria instruirii, Ploiești, Editura Universității
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
Național de Evaluare la Educație Fizică și Sport în învățământul primar. 1999-2000. Sistemul Național Școlar de Evaluare la Disciplina educație Fizică și Sport. M.E.C., S.N.E.E., 1999. Stan E, Suditu, M. Teoria instruirii, Ploiești, Editura Universității din Ploiești, 2006. Stănescu, M., Didactica Educației Fizice, Note de Curs, București, 2004. Stănescu, M., Educația fizică pentru preșcolari și școlari mici o abordare psihomotrică, Editura Semne, București, 2002. Stănescu, M., Metodica educației fizice, A.N.E.F.S., București, 2002. Șchiopu, U., Verza, E., Psihologia Vârstelor, E.D.P.-R
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
Șoitu, Cornel Hăvîrneanu • Comunicarea interpersonală, Gabriel Albu • Consiliere educațională, Elena Dimitriu-Tiron • Creativitatea pentru studenți și profesori, Ana Stoica-Constantin • Despre pedepse și recompense în educație, Emil Stan • Dimensiunea europeană a învățămîntului Românesc, Roxana Tudorică • Dimensiunile educației contemporane, Elena Dimitriu-Tiron • Elemente de didactică a activităților de educare a limbajului (etapa preșcolarității), Angelica Hobjilă • Educația în economia de piață, Florea Voiculescu • Intoarcerea zeilor, Nicolae Sacaliș Calata • Învățarea autodirijată și consilierea pentru învățare, Horst Siebert • Managementul clasei, Emil Stan • Măsurarea în științele educației, Elisabeta Voiculescu
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
a apostrofat să-i las băiatul în pace” iar el, dintr-o jenă justificată n-a adus niciodată vorba despre ce s-a întâmplat. Ulterior, copilul colegului și-a continuat studiile ajungând profesor și având de rezolvat aceleași probleme de didactică și de disciplină școlară, ca toți cei ce lucrează în domeniul educativ. Ne-am întâlnit peste timp - ambii profesori acum și... Într-o zi mi-a explicat amănunțit actul lui de teribilism infantil. Viața și activitatea de zi cu zi
Călător... prin vâltoarea vremii : (călătoria continuă) , Vol. 4. : Din aproape, în tot mai aproape by Alexandru Mânăstireanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/563_a_1317]
-
întocmit eseul: „O lecție de dirigenție, pornind de la un fapt concret în activitatea mea de educator”. Bună sau mai puțin bună, eu sunt mulțumit că am realizat și această privire critică asupra amestecului politicului incult și agramat în probleme de didactică specială - cum erau lecțiile de dirigenție, când trebuia să îngăimăm uneori și ce nu ne convenea. Îi fac loc imediat în cele ce urmează: O lecție de dirigenție în defunctul regim comunist totalitar se făcea totul în așa fel ca
Călător... prin vâltoarea vremii : (călătoria continuă) , Vol. 4. : Din aproape, în tot mai aproape by Alexandru Mânăstireanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/563_a_1317]
-
te cu cei mai nobili oameni pe care‑i poți găsi; citește cărțile cele mai bune; trăiește alături de cei mai puternici; dar Învață să fii fericit singur cu tine Însuți”. Ravelstein ar fi văzut În această maximă obișnuita bazaconie moralisto‑didactică. Totuși, În felul lui aiurit, Ravelstein era, fără Îndoială, unul din „cei mai nobili oameni”. Dar pentru mine, provocarea de a‑l portretiza (ce termen desuet a devenit „a portretiza”) se transformase Încetul cu Încetul Într‑un calvar. Totuși Rosamund
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2144_a_3469]
-
pentru 2 cărți comandate reducerea este de 10 %; • pentru 3 cărți comandate reducerea este de 15 %; • pentru 4 cărți comandate reducerea este de 20 %; • pentru 5 cărți comandate reducerea este de 25 %; • peste 10 cărți comandate reducerea devine 30 %. Colecția Didactica. Universitaria • Tratat de gramatică a limbii române. Sintaxa, Corneliu Dimitriu, 752 pag., 362.000 lei • Tratat de gramatică a limbii române. Morfologia, Corneliu Dimitriu, 854 pag., 295.000 lei • Curs de stiință politică, Gianfranco Pasquino, 368 pag., 112.000 lei
by HENRI PERETZ [Corola-publishinghouse/Science/1003_a_2511]
-
MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI Cuprinstc "Cuprins" Capitolul 1 Preliminarii 9 1.1. Didactica între clasic și modern 9 1.2. „Managementul clasei” - o alternativă sau un complement necesar 14 1.2.1. Argumente organizaționale 18 1.2.2. Argumente epistemice 22 1.2.3. Argumente istorice 25 1.2.4. Argumente sociologice 27
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
254 3.4. Strategii specifice utilizate în procesul de asigurare a disciplinei în clasa de elevi 257 3.5. Metode de intervenție personală 258 3.6. Comentarii finale 260 Bibliografie generală 263 Capitolul 1TC "Capitolul 1" PreliminariiTC "Preliminarii" 1.1. Didactica între clasic și moderntc "1.1. Didactica `ntre clasic [i modern" Abordările contemporane ale fenomenului educațional evidențiază o criză de identitate pe care o traversează pedagogia, dezvoltând prin intermediul reflecțiilor inițiate o adevărată tensiune epistemologică. Duplicitatea obiectului de studiu al pedagogiei
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
procesul de asigurare a disciplinei în clasa de elevi 257 3.5. Metode de intervenție personală 258 3.6. Comentarii finale 260 Bibliografie generală 263 Capitolul 1TC "Capitolul 1" PreliminariiTC "Preliminarii" 1.1. Didactica între clasic și moderntc "1.1. Didactica `ntre clasic [i modern" Abordările contemporane ale fenomenului educațional evidențiază o criză de identitate pe care o traversează pedagogia, dezvoltând prin intermediul reflecțiilor inițiate o adevărată tensiune epistemologică. Duplicitatea obiectului de studiu al pedagogiei, fapt identificabil în majoritatea exemplelor oferite de
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
studiu. Se observă, așadar, că majoritatea problemelor sunt de natură intrinsecă (contradicțiile interne intraștiință) și mult mai puțin de factură extrinsecă, exogenă (la nivelul relațiilor cu celelalte științe). La aceste rezultate mediocre, din perspectiva absenței clarificărilor endogene, a „contribuit” și didactica tradițională. Într-o lume aflată în evoluție rapidă și cu fața spre progres, tipul uman solicitat de societatea contemporană îl reprezintă personalitatea complexă, adaptabilă, creatoare și participativă. Numai că, prin tot ceea ce a dezvoltat și dezvoltă din punct de vedere
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
rapidă și cu fața spre progres, tipul uman solicitat de societatea contemporană îl reprezintă personalitatea complexă, adaptabilă, creatoare și participativă. Numai că, prin tot ceea ce a dezvoltat și dezvoltă din punct de vedere teoretic, dar mai ales din perspectivă practică, didactica de până acum a situat acțiunea de predare în afara realizării personalității umane. „Școala tradițională- spune G. Leroy în cartea sa Dialogul în educație, 1974 - este organizată pentru a comunica elevilor cunoștințele și tehnicile prevăzute de programele speciale ale fiecărui obiect
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
este orientat, în funcție de exigențele societății, către un anumit tip de personalitate umană, deaceea integrarea aporturilor științifice ale psihologiei și sociologiei în practicile de predare - învățare este una dintre chestiunile cele mai importante care stau la baza oricărei teorii moderne a didacticii. Spre exemplu, prin demersul de prezentare a pedagogiei ca tehnologie, în special după anii ’60, când termenul a cunoscut o circulație polisemantică, s-a favorizat ușoara depreciere a statutului didacticii. Semnificațiile conceptului „tehnologie” au fost duale; pe de o parte
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
mai importante care stau la baza oricărei teorii moderne a didacticii. Spre exemplu, prin demersul de prezentare a pedagogiei ca tehnologie, în special după anii ’60, când termenul a cunoscut o circulație polisemantică, s-a favorizat ușoara depreciere a statutului didacticii. Semnificațiile conceptului „tehnologie” au fost duale; pe de o parte, termenul însemna folosirea raționalității tehnologice în organizarea artei predării pe calea taylorizării acțiunilor educative, iar pe de altă parte, desemna ansamblul tehnicilor și mijloacelor de predare, în spiritul a ceea ce
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
dintre teoriile învățării; predării, forțată să se limiteze la aplicațiile pedagogice ale teoriei învățării; exacerbării argumentației behavioriste, insuficientă însă pentru explicitarea tuturor situațiilor de predare - învățare. Întrucât s-au făcut suficiente referiri și în analizele anterioare la asocierea stabilită între didactică și artă, dar și pentru că criza de identitate a pedagogiei, despre care vorbeam în debutul studiului, provine și din utilizarea unei sintagme transformate în slogan pedagogic - „știința și arta educației” -, nu trebuie pierdut din vedere nici palierul artizanal al didacticii
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
didactică și artă, dar și pentru că criza de identitate a pedagogiei, despre care vorbeam în debutul studiului, provine și din utilizarea unei sintagme transformate în slogan pedagogic - „știința și arta educației” -, nu trebuie pierdut din vedere nici palierul artizanal al didacticii. În sens strict, arta didactică poate fi înțeleasă ca o serie de acțiuni spontane independente de o reflecție normativă prealabilă, în timp ce în sens larg ea ar reprezenta intervenția, acțiunea pură, descătușată de componentele limbajului teoretic. Se observă, așadar, tendința globalistă
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
de componentele limbajului teoretic. Se observă, așadar, tendința globalistă, saturată de concepte abstracte cu caracter de clișeu ori de slogan foarte dificil de aplicat, care domină epistemologia pedagogică actuală și care s-a răsfrânt deja în mod negativ și asupra didacticii. Aceasta este însă, în momentul de față, amenințată de o nouă mare primejdie: „tehnocrația”. Comparată deja de A. Toffler cu o nouă „birocrație managerială”, această „pătură științifică” este reprezentată de numeroșii experți specializați în domeniile didacticii, dar fără experiența reprezentată
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
mod negativ și asupra didacticii. Aceasta este însă, în momentul de față, amenințată de o nouă mare primejdie: „tehnocrația”. Comparată deja de A. Toffler cu o nouă „birocrație managerială”, această „pătură științifică” este reprezentată de numeroșii experți specializați în domeniile didacticii, dar fără experiența reprezentată de existența vreunui contact direct cu procesul de învățământ de la diferitele niveluri de școlaritate. Motivația anterioară poate să fie acceptată și ca o argumentație a „empirismelor abstracte” care abundă și saturează discursul pedagogic, viciind pe o
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
care abundă și saturează discursul pedagogic, viciind pe o cale implicită consistența teoriei didactice. Din punct de vedere etimologic, termenul didactică provine din două surse grecești: didaske, didaskein „a învăța pe alții” și didaktike „știința învățării”, completate cu explicația latină didactica, prin care se desemna știința predării - învățării. Obiectul didacticii îl constituie studiul procesului de învățământ. Tot din punct de vedere istoric, aceasta a mai cunoscut și alte definiții: „știința și arta predării” (Buysse), „știința și arta conceperii, organizării și desfășurării
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
cale implicită consistența teoriei didactice. Din punct de vedere etimologic, termenul didactică provine din două surse grecești: didaske, didaskein „a învăța pe alții” și didaktike „știința învățării”, completate cu explicația latină didactica, prin care se desemna știința predării - învățării. Obiectul didacticii îl constituie studiul procesului de învățământ. Tot din punct de vedere istoric, aceasta a mai cunoscut și alte definiții: „știința și arta predării” (Buysse), „știința și arta conceperii, organizării și desfășurării cu succes a procesului de învățământ sau a predării
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
nici măcar sumară, a conceptului de „didactică”, ci, mai ales, extensia semantică și pragmatică ori chiar forța de penetrare a acestui concept, vom aborda știința pedagogică a cărui părinte a fost Comenius mai mult dintr-o perspectivă psihosocială, interactivă și dinamică. Didactica tradițională a așezat profesorul în centrul universului educativ, stabilind o relație de autoritate și de dependență a elevilor de cadrul didacticși transformând comunicarea pedagogică într-un „dialog unilateral” ( G.Leroy). Se remarcă foarte clar însă existența unei relații de respect
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
didacticși transformând comunicarea pedagogică într-un „dialog unilateral” ( G.Leroy). Se remarcă foarte clar însă existența unei relații de respect promovate de profesor, în sensul materiei de studiat și mai puțin orientată către elev. Atitudinea impusă de o știință a didacticii reconsiderată în urma izbucnirii „revoluției coperniciene a educației”, care avea drept finalitate poziționarea elevului în centrul sistemului educativ, a fost aceea a respectului și a considerației pozitive necondiționate față de elev. De la magistrocentrismul tradițional s-a ajuns adeseori, în urma popularizării noului curent
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Acest fapt îl mărturisește chiar și G. Mialaret (Éducation nouvelle et monde moderne, PUF, Paris, 1969), recunoscând că un punct de vedere prea absolut l-a făcut să adere uneori la acest puerocentrism facil. Primejdia la care s-a expus didactica modernă la începuturile sale a fost aceea a unui formalism exprimat în izolarea actului de învățare a elevilor de contextul său psihosocial. Recunoașterea caracterului unilateral al didacticii nu poate însemna numai critica învățământului tradițional care a conferit un rol exagerat
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
să adere uneori la acest puerocentrism facil. Primejdia la care s-a expus didactica modernă la începuturile sale a fost aceea a unui formalism exprimat în izolarea actului de învățare a elevilor de contextul său psihosocial. Recunoașterea caracterului unilateral al didacticii nu poate însemna numai critica învățământului tradițional care a conferit un rol exagerat intervențiilor pedagogice, ci și abordarea realistă a tendințelor extreme reprezentate de concepția potrivit căreia studiul făcut de elevi este suficient prin el însuși și izolat de predare
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]