4,018 matches
-
conduite care sunt acceptate și imitate imediat, în mod ireflexiv. Acest aspect are o mare importanță practică și o semnificație particulară, întrucât în societățile deschise mass-media devine o sursă paideică dominantă în viața socială, mergând până la provocarea colectivităților umane și dirijarea lor manipulată către anumite forme de comportament cu efecte negative pe plan socio-comunitar. Rolul paideic negativ al mass-mediei va înlocui rapid educația familială, școlară și religioasă, pe care și le va subordona. Care sunt consecințele acestor mutații social-valorice proprii societății
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
necesități practice, mai ales economice și sociale, ceea ce ne determină să le considerăm doar premoderne. Curricula propriu-zis moderne au apărut abia în perioada postbelică, odată cu progresele cercetărilor psihologice dedicate învățării și integrarea lor în modelele curriculare care prescriu moduri de dirijare a mecanismelor învățării în direcția unor obiective predefinite și clasificate în taxonomii pedagogice. Deși au fost supuse unor critici postmoderniste virulente în ultimele decenii, curricula moderne sunt încă vii și se află la baza multor reforme educaționale care se desfășoară
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
individualității celui care învață, eludarea obiectivelor formative și vocaționale. Începuturile acestei orientări generale a curriculumului modern aparțin curentului progresivist, însă aportul curentului eficientist a fost de asemenea masiv. Cele mai multe curricula moderne se prezintă ca social engineering, conciliat cu tehnologii de dirijare și control al mecanismelor de învățare ale learners, pentru realizarea de competențe și capacități sau de obiective predefinite. Regăsim reunite, în această viziune coerentă, ideile lui Dewey și Bobbitt de la începutul secolului XX. Desigur, cu o anumită prevalență progresivistă, alimentată
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
sale teoretice și practice păreau, până în anii ’80 ai secolului XX, incontestabile. Realizările au culminat cu marile sinteze ale școlii lui Robert Gagné, care reușise să identifice „cele nouă mecanisme de învățare umană” și să elaboreze tehnicile de control și dirijare a acestora în direcția unor obiective pedagogice prestabilite. Lua astfel naștere o „inginerie educațională” - botezată design instrucțional - care permitea o education by objectives similară managementului by objectives promovat de Taylor la începutul secolului XX. Dirijismul modern promovat de Gagné în
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
disciplinei orientează direct „proiectele profesorale”: a) proiectul pe termen mediu: planificare calendaristică semestrială și anuală; b) proiectul pe termen scurt realizat pentru 1-2 lecții. Manualul școlar îndeplinește aceleași funcții la nivelul elevului. În acest fel se realizează nu numai condițiile dirijării și controlului riguros al instruirii moderne, ci și posibilitățile pe care le au curricula moderne de a realiza acel one-dimensional man, ce poate fi descris în termeni de „competențe”, „capacități”, „abilități” și „performanțe” măsurabile și testabile. Dar tocmai împotriva acestei
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
asume menirea de a contribui decisiv la „împlinirea umană” (human fulness). Ceea ce presupune că o bună teorie curriculară nu poate fi prescriptivă, ci doar interpretativă; adică nu trebuie să fie un set de reguli și norme de proiectare, orientare și dirijare a proceselor de formare, ci o hermeneutică a persoanei și a sensului vieții sale. „Antiinginerismul” proclamat de Macdonald în 1967 a fost îmbrățișat nu numai de participanții la conferința de la Ohio State University. În deceniul următor, atitudinea s-a generalizat
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
performanțe. Campionii tehnologismului sunt, în general, adepții „Raționalului lui Tyler”, dar și ai „Școlii lui Gagné”; ei au dezvoltat diverse „tehnologii educaționale” pentru trainingul din întreprinderi și pentru formarea profesională a diverselor categorii de lucrători. Obsesia tehnologiștilor este aceea a dirijării corecte și a controlului procesului instructiv în vederea atingerii rezultatelor scontate, prespecificate. După Eisner, tehnologismul este cea mai brutală și mai dezumanizantă dintre toate cele cinci viziuni curriculare. Subiectiviștii sunt obsedați de problema sinelui și a „autorealizării” (self-actualization). După ei, curriculumul
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
intrașcolară ș.a. Policy nu este însă numai „constitutivă”, ci și „operativă”192. După Elmore și Sykes, aspectul operativ al curriculum policy este dat de două activități relativ diferite: instrumentarea strategiei (policy instrumentality) și cercetarea strategiei (policy research). Instrumentarea strategică presupune dirijarea prin obiective a comportamentelor stabilite ca scopuri predeterminate. Cercetarea strategică apare drept „coșul de gunoi” (garbage can) a curriculum policy, care poate fi privită și ca rezultat al negocierilor, inclusiv al negocierilor politice, dintre factorii implicați în curriculum. „Partea murdară
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
integral aria solicitărilor impuse celui care învață de către instruirea școlară; b) sunt universale, în sensul că orice ființă umană normală le posedă. Aceste avantaje permit un design instrucțional riguros. Odată clarificate scopurile instruirii, vor fi concepute strategii didactice adecvate pentru dirijarea mecanismelor de învățare în direcția scopurilor stabilite. Designerul enunță obiective pedagogice în conformitate cu o taxonomie a tipurilor de învățare și, apoi, organizează condițiile interne și condițiile externe ale instruirii formulând prescripții (reguli) de acțiune pedagogică. Rezultă astfel o „inginerie instrucțională” care
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
sediul Securității, dacă nu reușește, face mulaje după cheile casei victimei, pentru o percheziție secretă, duce muncă de convingere cu confrații rebeli, făcând pe agentul de influență, și, în general, este mult mai disponibilă și mai activă decât informatorul obișnuit. Dirijarea unei surse din mediul intelectualilor impunea prezența unui „cadru” cu calități pe măsură, un adevărat partener de dialog. Ofițerii de legătură din așa-zisele „medii protejate”- învățământ, sănătate, culte, presă, artă și cultură - le sunt, evident, superiori (nu doar în
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
de manipulat și a rămas aceeași victimă a fricii din trecut, a nesiguranței zilei de mâine, perpetuată de profitorii haosului și ai principiului pseudodemocratic laissez-faire care l-a făcut posibil. L.A.: Crezi că acest principiu a fost o intenție de dirijare prin „nondirijare” ori, pur și simplu, ne aflăm într-o criză permanentă de idei și soluții pentru problemele cu care ne confruntăm? D.G.: A trece brusc de la dictatura absolută la democrația absolută este ca și cum ai elibera, de la o zi la
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
a conceptului de educație, I. Cerghit și Bunescu (1988) identifică următoarele posibile perspective: - educația ca proces - acțiunea de transformare în sens pozitiv și pe termen lung a ființei umane, în perspectiva unor finalități explicit formulate; - educația ca acțiune de conducere - dirijarea evoluției individului spre stadiul de persoană formată, autonomă și responsabilă; - educația ca acțiune socială - activitatea planificată ce se desfășoară pe baza unui proiect social, care comportă un model de personalitate; - educația ca interrelație umană - efort comun și conștient între cei
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de agresiune și autoagresiune, stări nevrotice și chiar psihoze. În aceste situații trebuie evitate atitudinile extreme din partea adulților: pe de‑o parte, neangajarea, dezarmarea, abandonul, bazate pe ideea că astfel de fenomene sunt inevitabile, și, pe de altă parte, tutelarea, dirijarea excesivă, posesia afectivă din partea părinților, amestecul brutal în viața lor, susținute de intenția de a‑i ajuta printr‑un control riguros. Perioada școlară mare (de la 14‑15 la 18‑19 ani, denumită și adolescență) se caracterizează printr‑o dezvoltare fizică
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
situații aleatorii și după asemănări de formă). În contextul activităților educative, una dintre sarcinile prioritare ale învățământului pentru elevii cu deficiențe mintale constă în prevenirea și combaterea manifestărilor de inerție (altfel spus, în stimularea activismului și criticismului gândirii) și în dirijarea comportamentului lor. Lipsa de îndrumare și suport, în condițiile afectării nivelului de discernământ datorate caracteristicilor evocate anterior, poate determina, pe lângă dificultăți majore în procesul didactic, creșterea alarmantă a frecvenței tulburărilor de conduită cu efecte directe asupra integrării lor sociale. În
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
fi: insuficiența feto‑placentară, infecții virale, embriopatia rubeolică, infestarea toxoplasmozică, distrofii etc.; g) prevenirea și tratamentul bolilor hemolitice ale fătului provocate în special de incompatibilitatea Rh dintre mamă și făt; h) prevenirea și evitarea traumatismelor obstetricale prin urmărirea atentă și dirijarea corectă a sarcinii și prin utilizarea corespunzătoare a instrumentarului medical la naștere; i) recunoașterea și tratarea precoce a suferințelor cerebrale ale fătului în caz de hipoxii, asfixie primară a nou‑născutului, convulsii, insuficiențe cardio‑respiratorii etc.; j) tratamentul chirurgical al
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
elevilor (vârsta, nivelul dezvoltării psihice, tipul și gradul deficiențelor/tulburărilor, nivelul și specificitatea mijloacelor de comunicare, tipul de percepție al elevilor - analitic sau sintetic) și/sau stilul de lucru/ personalitatea educatorului. Principalele funcții ale metodelor de învățământ sunt: - cognitivă - de dirijare a cunoașterii în scopul însușirii unor cunoștințe; - normativă - aspecte metodologice, respectiv, modul cum să predea profesorul și cum să învețe elevul; - motivațională - de stimulare a interesului cognitiv, de susținere a procesului de învățare; - formativ‑educativ‑compensatorie - de exersare, antrenare și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
a‑și pune în valoare propria personalitate. Relațiile interpersonale dintre membrii unei familii pot fi: - relații de înțelegere, dragoste, sprijin, implicare reciprocă și educare; - relații de răsfăț și îndeplinirea tuturor dorințelor; - relații de dominare/dependență; pe de o parte, dominare, dirijare, control, inhibarea inițiativelor, iar pe de altă parte, supunere, acceptare, incapacitate de ripostă; - relații ostile și tensionate - pe de o parte, critică, insulte, sancțiuni; pe de altă parte, ripostă și manifestări de violență, rezultând o continuă stare de tensiune; - relații
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
coordonarea mișcării - capacitatea de a executa, în același timp, după o anumită schemă de lucru, două sau mai multe mișcări, în condiții de performanță psihomotrice; k) rezistența la efort; l) automatizarea mișcării - capacitatea de a executa mișcări performante fără necesitatea dirijării lor conștiente. 3. Mișcări fundamentale ale membrelor și ale diferitelor segmente ale corpului: a) mișcările membrelor superioare; b) mișcările membrelor inferioare; c) mișcările care implică două sau mai multe mutații corporale (deget‑mână, braț‑picior, ansamblul corpului); d) coordonarea motorie
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
a programelor individuale de recuperare. În diagnosticarea precoce, cunoașterea stadiilor de dezvoltare neuromotorie constituie un element de bază și un punct de pornire indispensabil, deoarece bazele acesteia se pun în primele luni după naștere, iar procesul de educare începe prin dirijarea primelor manifestări motorii - mișcările organice și instinctive, reflexe și expresive și, mai ales, cele de creștere sau impulsive. 14.3. Scala Ozeretzki de evaluare a dezvoltării motricetc " 14.3. Scala Ozeretzki de evaluare a dezvoltării motrice" Scala Ozeretzki (perioada de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
ce se disting prin următoarele caracteristici: • dispun de numeroase conexiuni între perechile de stații individuale ce formează rețeaua, • pentru a ajunge la destinație, un pachet de date trebuie să treacă prin mai multe stații intermediare, fiind nevoie de algoritmi pentru dirijarea pachetelor pe un drum optim, • este un model folosit pentru rețelele mari, în timp ce difuzarea se folosește pentru rețelele mici. După mărimea rețelei, putem distinge mai multe tipuri de rețele, granița dintre ele nefiind întotdeauna foarte bine definită: • rețele locale (Local
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
referă la fluxul de date (astfel încât transmițătorul să nu furnizeze date mai rapid decât le poate accepta receptorul) și la gestiunea legăturii (stabilirea conexiunii, controlul schimbului de date și anularea conexiunii). Figura 7.2. Modelul arhitectural ISO-OSI Nivelul rețea asigură dirijarea unităților de date între nodurile-sursă și destinație, trecând eventual prin noduri intermediare (routing). Este foarte important ca fluxul de date să fie astfel dirijat încât să se evite aglomerarea anumitor zone ale rețelei (congestionare). Interconectarea rețelelor cu arhitecturi diferite este
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
constrângerilor asupra reprezentării datelor; • transferul informației. Primele trei niveluri de la baza ierarhiei (fizic, legătura de date, rețea) sunt considerate ca formând o subrețea de comunicație. Subrețeaua este responsabilă pentru realizarea transferului efectiv al datelor, pentru verificarea corectitudinii transmisiei și pentru dirijarea fluxului de date prin diversele noduri ale rețelei. Acest termen trebuie înțeles ca desemnând „subrețeaua logică”, adică mulțimea protocoalelor de la fiecare nivel care realizează funcțiile de mai sus. Termenul de subrețea este utilizat și pentru a desemna liniile de transmisie
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
noduri ale rețelei. Acest termen trebuie înțeles ca desemnând „subrețeaua logică”, adică mulțimea protocoalelor de la fiecare nivel care realizează funcțiile de mai sus. Termenul de subrețea este utilizat și pentru a desemna liniile de transmisie și echipamentele fizice care realizează dirijarea și controlul transmisiei. Modelul OSI nu este implementat în întregime de producători, nivelurile sesiune și prezentare putând să lipsească (unele dintre funcțiile atribuite acestora în modelul OSI sunt îndeplinite de alte niveluri). Modelul OSI este un model orientativ, strict teoretic
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
de a permite gazdelor să emită pachete în rețea și de a asigura transferul lor între sursă și destinație. Se definește un format de pachet și un protocol (IP), nivelul trebuind să furnizeze pachete IP la destinație, să rezolve problema dirijării pachetelor și să evite congestiile (lucrează asemănător nivelului rețea din modelul OSI); 3. nivelul transport este proiectat astfel încât să permită dialogul între entitățile pereche din gazdele sursă și destinație, pentru aceasta fiind definite două protocoale capăt-la-capăt: TCP și UDP. Protocolul
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
sunt cele urinare (legate de manevrele urologice și de un eventual reflux vezico-ureteral) și cele respiratorii bacteriene. Incidența tuberculozei este mai mare la pacientul transplantat în comparație cu populația generală. Decelarea semnelor și simptomelor sugestive pentru o infecție, chiar aparent banală, necesită dirijarea pacientului către centrul de transplant. Tratamentul imunosupresiv și complicațiile acestuia. Schemele imunosupresive uzuale presupun două sau - mai frecvent trei - medicamente în diferite asocieri: ciclosporină A (CsA) sau tacrolimus, micofenolat de mofetil (MMF)/sodic sau azathioprină (AZA), prednison și sirolimus sau
Manual de nefrologie by Maria Covic, Adrian Covic, Paul Gusbeth-Tatomir, Liviu Segall () [Corola-publishinghouse/Science/2339_a_3664]