3,582 matches
-
de cel puțin 8 itemi din 16 prezentați. În 1983, Ishii și Takahashi din Toyota, Japonia, au creat o versiune proprie de punere a diagnosticului de autism, după cum urmează: ⇒ relații personale deficitare (definiți de o listă clinică ce cuprinde 9 itemi); ⇒ absență sau devierea vorbirii și a dezvoltării comunicării (8 items); ⇒ insistența menținerii aceluiași mediu și manifestarea rezistenței la schimbare (6 items); ⇒ răspunsuri anormale la stimuli senzoriali și mișcări distorsionate (10 items). Vârsta potrivită punerii diagnosticului, nivelul de inteligență și etiologia
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
aceluiași mediu și manifestarea rezistenței la schimbare (6 items); ⇒ răspunsuri anormale la stimuli senzoriali și mișcări distorsionate (10 items). Vârsta potrivită punerii diagnosticului, nivelul de inteligență și etiologia nu au fost specificate. De asemenea, nu a fost menționat de câți itemi este nevoie pentru diagnosticarea autismului. Criteriile actuale de diagnosticare a autismului sunt în acord cu DSM-IV descrise de Asociatia Americana de Psihiatrie, în 1994. Simptomatologia persoanei cu autism este prezentată mai în detaliu și mai complet astfel: A. Persoana cu
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
unor îmbolnăviri la om. “*”efectuarea de vizite în Grădina Botanică. “*”utilizarea programului AEL în vederea studierii fenomenelor biologice asistate de calculator. Evaluarea Metode tradiționale:-probe orale,-probe scrise Metode complementare:-observarea sistematică a activității și comportamentului elevilor, investigația, proiectul, portofoliul, autoevaluarea Itemii pot fi de tipul: -selectarea unui răspuns corect -asocierea corectă între noțiuni incluse în coloane diferite -completarea frazelor lacunare -recunoașteri de tipul adevărat sau fals -întrebări structurate -eseuri
Programa pentru CDŞ la biologie “resurse medicinale şi melifere”. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Rojezuc Cristina-Florentina () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1229]
-
domeniu conține Întrebări subiective care se referă la probleme actuale și nu viitoare. Acestea nu au caracter general și se aplică Întotdeauna la o arie specifică de viață, fiind cotate la finalul fiecărei secțiuni cu ajutorul unei scale ce conține 5 itemi . Etalonarea finală se face după o scară ce merge de la 0 la 9 unde: 0 - 1: nu este o problemă reală, nu este indicat nici un tratament. 2 -3 : problemă rezolvabilă de către medicul de familie, tratamentul nu este probabil necesar. 4
EuropASI – UN INSTRUMENT MODERN DE LUCRU ÎN TOXICODEPENDENŢE. In: BULETIN DE PSIHIATRIE INTEGRATIVĂ 2003, an IX, volumul VIII, numărul 1 (15) by Rodica Mihaela Enache, R. Andrei, P. Boişteanu () [Corola-publishinghouse/Science/574_a_1468]
-
răspunde cât mai sincer la afirmațiile prezentate În chestionar, specificându-se că nu există răspunsuri bune sau rele. Instrumente Pentru evaluarea agresivității s-a utilizat Chestionarul de agresivitate elaborat de A. Buss și W. L. Durkee. Acesta cuprinde 34 de itemi grupați În următoarele scale: agresivitate fizică, agresivitate verbală, ostilitate, furie și agresivitate indirectă. De asemenea se poate calcula un scor total care reprezintă nivelul de agresivitate general al subiectului. Itemii sunt formulați sub formă de afirmații, subiectul trebuind să indice
AGRESIVITATE ŞI STIMĂ DE SINE LA BĂRBAŢI – STUDIU COMPARATIV ŞI CORELAŢIONAL. In: BULETIN DE PSIHIATRIE INTEGRATIVĂ 2003, an IX, volumul VIII, numărul 1 (15) by G. Roşeanu, H. Vaida, H. Ardelean, Ştefana Vlad, G. Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/574_a_1464]
-
A. Buss și W. L. Durkee. Acesta cuprinde 34 de itemi grupați În următoarele scale: agresivitate fizică, agresivitate verbală, ostilitate, furie și agresivitate indirectă. De asemenea se poate calcula un scor total care reprezintă nivelul de agresivitate general al subiectului. Itemii sunt formulați sub formă de afirmații, subiectul trebuind să indice gradul În care fiecare dintre acestea este caracteristică pentru el, utilizând o scală Likert de 5 trepte. Vârsta subiecților care pot fi evaluați cu ajutorul acestui instrument poate varia Între 9
AGRESIVITATE ŞI STIMĂ DE SINE LA BĂRBAŢI – STUDIU COMPARATIV ŞI CORELAŢIONAL. In: BULETIN DE PSIHIATRIE INTEGRATIVĂ 2003, an IX, volumul VIII, numărul 1 (15) by G. Roşeanu, H. Vaida, H. Ardelean, Ştefana Vlad, G. Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/574_a_1464]
-
Înternă variază Între 0.55 și 0.94. Validitatea de criteriu a fost găsită acceptabilă. Pentru evaluarea nivelului stimei de sine a persoanei s-a folosit „Scala de evaluare a stimei de sine Rosenberg”. Acesta este un chestionar cu zece itemi fiecare dintre ei reprezentând afirmații despre propria persoană la care individul trebuie să răspundă indicând gradul În care el este de acord (sau dimpotrivă dezacord) cu ele. Pentru obținerea cotei generale a stimei de sine a persoanei se adună cotele
AGRESIVITATE ŞI STIMĂ DE SINE LA BĂRBAŢI – STUDIU COMPARATIV ŞI CORELAŢIONAL. In: BULETIN DE PSIHIATRIE INTEGRATIVĂ 2003, an IX, volumul VIII, numărul 1 (15) by G. Roşeanu, H. Vaida, H. Ardelean, Ştefana Vlad, G. Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/574_a_1464]
-
ei reprezentând afirmații despre propria persoană la care individul trebuie să răspundă indicând gradul În care el este de acord (sau dimpotrivă dezacord) cu ele. Pentru obținerea cotei generale a stimei de sine a persoanei se adună cotele pentru fiecare item. Scala Rosenberg are o consistență internă α de 0.89 și o fidelitate retest de 0.85 - 0.88. Rezultatele obținute (Tabel 1, Tabel 2; Grafic 1) relevă faptul că există diferențe semnificative Între cele două eșantioane În ceea ce privește agresivitatea În
AGRESIVITATE ŞI STIMĂ DE SINE LA BĂRBAŢI – STUDIU COMPARATIV ŞI CORELAŢIONAL. In: BULETIN DE PSIHIATRIE INTEGRATIVĂ 2003, an IX, volumul VIII, numărul 1 (15) by G. Roşeanu, H. Vaida, H. Ardelean, Ştefana Vlad, G. Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/574_a_1464]
-
unui grup de experți ( educatori, învățători, profesori ), a unui set de aserțiuni (afirmații) ori întrebări care să vizeze dimensiunea principală (eficiența educațională a adultului față de copil) și definirea principalelor elemente componente, aspecte sau factori subsumați dimensiunii investigate; analiza primară a itemilor chestionarului inițial în cadrul unui grup de experți ( altul decât cel care a formulat aserțiunile), pentru a verifica în ce măsură acestea vizează ori nu dimensiunea sau factorii chestionarului final. Acest grup de experți a decis pentru fiecare item / aserțiune în parte (amestecate
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
investigate; analiza primară a itemilor chestionarului inițial în cadrul unui grup de experți ( altul decât cel care a formulat aserțiunile), pentru a verifica în ce măsură acestea vizează ori nu dimensiunea sau factorii chestionarului final. Acest grup de experți a decis pentru fiecare item / aserțiune în parte (amestecate într-o listă comună), cărei categorii descrise anterior / factor îi aparține. Analizând gradul de concordanță între experți, s-au înlăturat itemii plasați în categorii diferite de experți diferiți .Tot în această etapă s-a verificat dacă
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
ori nu dimensiunea sau factorii chestionarului final. Acest grup de experți a decis pentru fiecare item / aserțiune în parte (amestecate într-o listă comună), cărei categorii descrise anterior / factor îi aparține. Analizând gradul de concordanță între experți, s-au înlăturat itemii plasați în categorii diferite de experți diferiți .Tot în această etapă s-a verificat dacă aserțiunile formulate vizează aspecte ale dimensiunii investigate și dacă sunt suficient de variate pentru surprinderea diferitelor ipostaze ale acesteia. În acest fel se realizează o
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
verificat dacă aserțiunile formulate vizează aspecte ale dimensiunii investigate și dacă sunt suficient de variate pentru surprinderea diferitelor ipostaze ale acesteia. În acest fel se realizează o verificare a ceea ce se numește „validitate de conținut” măsura în care aserțiunile formulate (itemii) vizează conținutul dimensiunii pe care dorim s-o investigăm și sunt suficiente pentru a se referi la toate aspectele semnificative ale acesteia. În această etapă s-a formulat chestionarul intermediar; aplicarea chestionarului rezultat din evaluarea în cadrul grupurilor de experți pe
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
se referi la toate aspectele semnificative ale acesteia. În această etapă s-a formulat chestionarul intermediar; aplicarea chestionarului rezultat din evaluarea în cadrul grupurilor de experți pe un lot mare de subiecți și verificarea prin analiză statistică a consistenței interne a itemilor și stabilirea formei finale a chestionarului (consemn; itemi; scale; scorare; interpretare ). Acest chestionar cuprinde 75 de itemi, ce reprezintă afirmații în raport cu care subiecții trebuie să-și exprime acordul pe o scală în 7 trepte, unde: 1 - niciodată, iar 7 - întotdeauna
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
În această etapă s-a formulat chestionarul intermediar; aplicarea chestionarului rezultat din evaluarea în cadrul grupurilor de experți pe un lot mare de subiecți și verificarea prin analiză statistică a consistenței interne a itemilor și stabilirea formei finale a chestionarului (consemn; itemi; scale; scorare; interpretare ). Acest chestionar cuprinde 75 de itemi, ce reprezintă afirmații în raport cu care subiecții trebuie să-și exprime acordul pe o scală în 7 trepte, unde: 1 - niciodată, iar 7 - întotdeauna, ceea ce înseamnă că răspunsurile au fost astfel scorate
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
chestionarului rezultat din evaluarea în cadrul grupurilor de experți pe un lot mare de subiecți și verificarea prin analiză statistică a consistenței interne a itemilor și stabilirea formei finale a chestionarului (consemn; itemi; scale; scorare; interpretare ). Acest chestionar cuprinde 75 de itemi, ce reprezintă afirmații în raport cu care subiecții trebuie să-și exprime acordul pe o scală în 7 trepte, unde: 1 - niciodată, iar 7 - întotdeauna, ceea ce înseamnă că răspunsurile au fost astfel scorate, încât un scor ridicat să indice o atitudine favorabilă
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
the Subject-Matter-Specialist) abandona credința de altădată în importanța măsurătorilor exacte; acum Schwab adopta o poziție similară celei formulate cândva de Dewey. El pleda pentru renunțarea la testele de cunoștințe care verificau doar memoria și cerea construirea unor teste noi, cu itemi care să implice gândirea, descoperirea necunoscutului și anticiparea logică a consecințelor. În lucrarea College Curriculum and Student Protest din 1969, scrisă sub impresia mișcărilor studențești din Europa și America, Schwab luase partea protestatarilor susținând chiar că protestele ar trebui analizate
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
Objectives, 1972); J.R. Okey (Development of Mastery Teaching Materials, 1975); R.A. Rosenthal și L. Jacobson (Pygmalion in Classroom, 1968); M. Scriven (The Methodology of Evaluation, 1967); K.P. Torshen (The Mastery Approach to Competency-Based Education, 1977); R. Wood și L.S. Skurnik (Item Banking, 1969); M.J. Zieky și S.A. Livingston (Manual for Setting Standards on the Basic Skills Assessment Tests, 1977) ș.a. Toți aceștia știau că modele precum „modelul centrat pe obiective” (Bloom), „modelul centrat pe ierarhia învățării”, „modelul instruirii bazate pe competențe
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
dat afară din instituție pentru incompetență. Încălcase grav o normă behavioristă severă. A înțelege era un fuzzy verb, un „verb vag” care nu desemnează un „comportament observabil” și care nu permite definirea unei sarcini de învățare precise și a unui item clar pentru evaluarea riguroasă a performanței de învățare. Este așadar un forbidden verb, un „verb interzis” de canonul behaviorist al designului instrucțional modern. Gândirea postmodernistă însă reabilitează, ba chiar ridică înțelegerea în vârful panteonului argotic al terminologiei postmoderne. Dar nu
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
medicale apărute după avorturile provocate ilegal. Într-o anchetă desfășurată în anul 2001 pe un eșantion reprezentativ de 600 de persoane din orașul și județul Arad, s-a aplicat un chestionar ce viza remanența reprezentărilor sociale datorate ideologiei comuniste. Printre itemii chestionarului s-a aflat și acesta: „Care dintre practicile regimului comunist vi se par a fi fost: bune; mai puțin bune; nici bune, nici rele; rele?”. Subiecților le-au fost date șapte răspunsuri ce denumeau practici politice, economice și sociale
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
participarea socială fiind în limite rezonabile; aceste cazuri vor fi raportate și înregistrate statistic. Stabilirea gradului de limitare a activității și restricțiilor de participare se realizează pe bază de procente calculate matematic, însă cu recomandarea să fie apreciate în funcție de importanța itemilor pentru situația concretă a copilului respectiv. De aceea se impune ca, în cazurile dificile, decizia cu privire la procente, respectiv la gradul amintit anterior, să fie luată în echipa multidisciplinară. În urma evaluărilor medicale și psihosociale, putem identifica următoarele categorii: - limitări de activitate
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și pe cine evaluăm; se selectează metoda, procedeul, tehnica și instrumentul de evaluare; se identifică normele sau criteriile de evaluare și indicatorii de performanță sau ceea ce se consideră a fi nivelul minimal de reușită a unei sarcini date; se construiesc itemii sau probele; se reanalizează obiectivele evaluării și se stabilește corelația dintre itemi, obiective și indicatori de performanță; se aplică probele (după ce ele au fost standardizate, în cazul acestei categorii de probe); se analizează rezultatele și se comunică celor în drept
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
evaluare; se identifică normele sau criteriile de evaluare și indicatorii de performanță sau ceea ce se consideră a fi nivelul minimal de reușită a unei sarcini date; se construiesc itemii sau probele; se reanalizează obiectivele evaluării și se stabilește corelația dintre itemi, obiective și indicatori de performanță; se aplică probele (după ce ele au fost standardizate, în cazul acestei categorii de probe); se analizează rezultatele și se comunică celor în drept. Evaluarea nu trebuie asociată cu eșecul, sancțiunea sau controlul, ci cu posibilitatea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
întrebări care vizează nominalizarea unor alegeri (de exemplu: Care sunt prietenii tăi cei mai buni din clasă? sau Numește cel puțin 3‑5 colegi de clasă pe care îi simpatizezi cel mai mult etc.); b) testul sociometric - conține mai mulți itemi selectați pe anumite criterii, prin care elevii clasei sunt solicitați să‑și exprime preferințele, respingerile sau indiferența față de colegii de clasă (spre exemplu, cu privire la unele activități ce pot fi desfășurate în comun: efectuarea temelor, excursii/tabere, activități de timp liber
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
au pus în evidență rolul complexului de factori determinat de atitudini, comportamente și interacțiuni existente între mamă și copil în primele luni și în primii ani de viață (scorurile obținute de copii, cu vârste de până la 36 de luni, la itemii scalei Stanford‑Binet au confirmat ipotezele referitoare la efectul calității interacțiunilor specifice existente între mamă și nou‑născut asupra dezvoltării optime a acestuia). Studiile asupra relației dintre mediul familial și rezultatele școlare ale copilului au evidențiat efectul global al mediului
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Instrumente și moduri de activitate/intervenție în serviciile de asistență psihopedagogicătc "Instrumente și moduri de activitate/intervenție în serviciile de asistență psihopedagogică" În activitatea curentă din domeniul psihopedagogiei speciale se utilizează o serie de instrumente, teste, grile și inventare de itemi cu relevanță în depistarea sau diagnosticarea unor tulburări, întârzieri de evoluție și dezvoltare sau pentru calculul unor coeficienți și indicatori care ar putea susține sau orienta diagnosticul psihopedagogic. În acest capitol ne‑am propus să prezentăm câteva dintre instrumentele utilizate
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]