1,072 matches
-
miile de franci de sub candelabru nu s-au multiplicat în mod miraculos, conform așteptării generale. Au trebuit împărțite, cum se zice, pro rata, și singurul rezultat (destul de himeric!) obținut, a fost următorul: fiecare avea desigur de două ori mai multe jetoane, dar fiecare jeton, în loc să corespundă la zece franci, nu mai reprezenta decât cinci. S-a constatat atunci în chip perfect că ceea ce este adevărat pentru fiecare în parte nu este adevărat întotdeauna pentru toți". Vezi și Frédéric Bastiat, Statul. Ce
Fețele monedei: o dezbatere despre universalitatea banului by Dorel Dumitru Chirițescu () [Corola-publishinghouse/Science/84957_a_85742]
-
de sub candelabru nu s-au multiplicat în mod miraculos, conform așteptării generale. Au trebuit împărțite, cum se zice, pro rata, și singurul rezultat (destul de himeric!) obținut, a fost următorul: fiecare avea desigur de două ori mai multe jetoane, dar fiecare jeton, în loc să corespundă la zece franci, nu mai reprezenta decât cinci. S-a constatat atunci în chip perfect că ceea ce este adevărat pentru fiecare în parte nu este adevărat întotdeauna pentru toți". Vezi și Frédéric Bastiat, Statul. Ce se vede și
Fețele monedei: o dezbatere despre universalitatea banului by Dorel Dumitru Chirițescu () [Corola-publishinghouse/Science/84957_a_85742]
-
negociatorii dumneavoastră sunt împuterniciți să vorbească mai clar pentru dumneavoastră, cu atât veți fi mai rar nevoit să intrați în mijlocul acțiunii. Înaintea oricărui târg, un diplomat experimentat va negocia mai întâi cu propriul guvern pentru a obține cât mai multe jetoane și mijloace de constrângere. Va afla și va digera informații privind celelalte partide, încercând să discearnă linia dintre ce vor cere ceilalți și ce pot fi ei determinați să accepte. Când încep discuțiile, va încerca să preia controlul prin definirea
Memorandum către președintele ales by MADELEINE ALBRIGHT () [Corola-publishinghouse/Science/999_a_2507]
-
Cu scoupul de a vă destinde după o zi de conferințe și de seminarii de tot genul, decideți să dați o raită pe la cazinou deși nu prea aveți obiciul să jucați. Doar pentru a vedea ce se întâmplă, puneți un jeton în prima mașină de bani din sală. Trageți de brațul mașinii și, minune, o ploaie de jetoane, în valoare de 1000 de euro, cade în deversor. Cum vă veți comporta la cazino în acest caz? Și dacă, în loc de mini-jackpot, ați
50 experimente în psihologie privind economiile și investițiile by Mickael Mangot () [Corola-publishinghouse/Journalistic/1954_a_3279]
-
decideți să dați o raită pe la cazinou deși nu prea aveți obiciul să jucați. Doar pentru a vedea ce se întâmplă, puneți un jeton în prima mașină de bani din sală. Trageți de brațul mașinii și, minune, o ploaie de jetoane, în valoare de 1000 de euro, cade în deversor. Cum vă veți comporta la cazino în acest caz? Și dacă, în loc de mini-jackpot, ați fi câștigat în aceeași zi o primă de 1000 de euro care era prevăzută de mult timp
50 experimente în psihologie privind economiile și investițiile by Mickael Mangot () [Corola-publishinghouse/Journalistic/1954_a_3279]
-
extinderea sferei cognitive. Jocurile cu imagini solicită reprezentările copiilor, experiența lor de viață, capacitatea și potențialul lor de a folosi în mod independent cunoștintele dobândite în clasă și în alte ocazii. Din aceste motive am folosit foarte multe imagini și jetoane în jocurile destinate consolidării vocabularului, dar și în jocurile care urmăresc exersarea proceselor gândirii. Cunoaștem cu toții că, în general, copiilor surzi le place să se joace în clasă, în aer liber, le place să alerge, le plac întrecerile, plimbările. Cu
Jocuri de dezvoltare a memoriei la copilul deficient de auz by Laura Lificiu,Andreea Matei () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84363_a_85688]
-
respectivă a obținut rezultate pozitive, se adaugă încă o pietricică în borcan, până la umplerea acestuia; când s-a umplut borcanul, elevii au voie să aleagă o activitate pe care, însă, nu o pot desfășura decât în sala de clasă. • Utilizarea jetoanelor. Profesorul va scrie pe jetoane comentarii pozitive de genul: SUPER-EFORT, FOARTE BUN COLEG, CEL MAI ORDONAT etc. Jetoanele pot fi înmânate elevilor la sfârșitul fiecărei zile de școală, iar la acumularea unui anumit număr de jetoane elevul poate primi un
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
se adaugă încă o pietricică în borcan, până la umplerea acestuia; când s-a umplut borcanul, elevii au voie să aleagă o activitate pe care, însă, nu o pot desfășura decât în sala de clasă. • Utilizarea jetoanelor. Profesorul va scrie pe jetoane comentarii pozitive de genul: SUPER-EFORT, FOARTE BUN COLEG, CEL MAI ORDONAT etc. Jetoanele pot fi înmânate elevilor la sfârșitul fiecărei zile de școală, iar la acumularea unui anumit număr de jetoane elevul poate primi un premiu. • Folosirea hărții comportamentelor dezirabile
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
umplut borcanul, elevii au voie să aleagă o activitate pe care, însă, nu o pot desfășura decât în sala de clasă. • Utilizarea jetoanelor. Profesorul va scrie pe jetoane comentarii pozitive de genul: SUPER-EFORT, FOARTE BUN COLEG, CEL MAI ORDONAT etc. Jetoanele pot fi înmânate elevilor la sfârșitul fiecărei zile de școală, iar la acumularea unui anumit număr de jetoane elevul poate primi un premiu. • Folosirea hărții comportamentelor dezirabile. Profesorul va întocmi o listă cu acele comportamente pe care le așteaptă de la
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
sala de clasă. • Utilizarea jetoanelor. Profesorul va scrie pe jetoane comentarii pozitive de genul: SUPER-EFORT, FOARTE BUN COLEG, CEL MAI ORDONAT etc. Jetoanele pot fi înmânate elevilor la sfârșitul fiecărei zile de școală, iar la acumularea unui anumit număr de jetoane elevul poate primi un premiu. • Folosirea hărții comportamentelor dezirabile. Profesorul va întocmi o listă cu acele comportamente pe care le așteaptă de la elevii săi; la finalul fiecărei zile de școală, profesorul va cere elevilor opinii legate de comportamentul fiecărui coleg
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
mă asigura că toți elevii înțeleg ce se discută. • Utilizez limbajul mimico-gestual, sistemul dactil, comunicarea scrisă, expresivitatea feței și a corpului în sprijinul comunicării verbale. • Utilizez mijloace vizuale de transmitere și clarificare a informațiilor cât mai multe și atent selectate: jetoane, planșe, obiecte, mulaje, videoproiector, software, etc. Maximizez utilizarea mijloacelor de informare vizuale. • Prezint o singură sursă de informații vizuale la un anumit moment dat. Șterg tabla cu excepția elementelor de discutat pentru a reduce așa numita „poluare vizuală”. • Conștientizez mereu faptul
Sugestii de ordin metodic ?n educa?ia elevului cu deficien?? de auz by Hamza Cecilia,Gherman Gabriela () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84370_a_85695]
-
mă asigura că toți elevii înțeleg ce se discută. Utilizez limbajul mimico-gestual, sistemul dactil, comunicarea scrisă, expresivitatea feței și a corpului în sprijinul comunicării verbale. Utilizez mijloace vizuale de transmitere și clarificare a informațiilor cat mai multe și atent selectate: jetoane, planse, obiecte, mulaje, videoproiector, software, etc. Maximizez utilizarea mijloacelor de informare vizuale. Prezint o singură sursă de informații vizuale la un anumit moment dat. Șterg tabla cu excepția elementelor de discutat pentru a reduce așa numita „poluare vizuală”. Conștientizez mereu faptul
Specificul pred?rii-?nv???rii la elevul cu deficien?? de auz by Cecilia Hamza () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84073_a_85398]
-
top locutorul trebuie să-și convingă interlocutorii prin mijloace verbale, nonverbale și paraverbale într-un interval de timp dat, să cumpere un anumit produs (un fluture, un plic, o mască, un personaj imaginar etc.); * Culori-stări/culori-sentimente participanții trebuie să asocieze jetoane de diferite culori cu anumite stări de spirit, cu anumite sentimente și să le verbalizeze, să prezinte situații (pe care le-au trăit) relevante pentru stările/sentimentele respective etc. II.3. Componenta interlocutorială a actului comunicativ Instanța interlocutorială reflectă, în
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
roșie). În etapa de reproducere activitățile devin mai dificile decât cele de până acum, solicitând copilul să spună ce culoare are un anumit obiect sau să dea exemple de obiecte care au o anumită culoare. Mai mult, putem prezenta copiilor jetoane cu 3 culori de bază și câte 3 jetoane cu nuanțe ale acestora, cerând copilului să grupeze jetoanele după culoarea de bază. După ce copiii însușesc structurile perceptiv - motrice de culoare, ei le utilizează apoi și în desen. Prin desen, copiii
Caleidoscop by Oana Agheorghiesei, Irina Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93500]
-
decât cele de până acum, solicitând copilul să spună ce culoare are un anumit obiect sau să dea exemple de obiecte care au o anumită culoare. Mai mult, putem prezenta copiilor jetoane cu 3 culori de bază și câte 3 jetoane cu nuanțe ale acestora, cerând copilului să grupeze jetoanele după culoarea de bază. După ce copiii însușesc structurile perceptiv - motrice de culoare, ei le utilizează apoi și în desen. Prin desen, copiii își exprimă gândurile, ideile și dorințele lor. Desenele pot
Caleidoscop by Oana Agheorghiesei, Irina Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93500]
-
ce culoare are un anumit obiect sau să dea exemple de obiecte care au o anumită culoare. Mai mult, putem prezenta copiilor jetoane cu 3 culori de bază și câte 3 jetoane cu nuanțe ale acestora, cerând copilului să grupeze jetoanele după culoarea de bază. După ce copiii însușesc structurile perceptiv - motrice de culoare, ei le utilizează apoi și în desen. Prin desen, copiii își exprimă gândurile, ideile și dorințele lor. Desenele pot avea diverse teme: grădinița, familia, obiecte diverse din mediul
Caleidoscop by Oana Agheorghiesei, Irina Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93500]
-
integrarea, abordarea transdisciplinară a conținuturilor. Exemplu: Tema propusă: Prietenia cu animalele - Animalul preferat Activități propuse: CLR: Inițierea unui dialog,,Povești cu animale'', valorificând achizițiile din grădiniță: povestiri, povesti, poezii cunoscute; Pantomima: prezentarea unui animal cunoscut. MEM: Exercițiu-joc „Animale din pădure"jetoane/proiecții: numărare, sortare, grupare dintr-o mulțime de jetoane-animale date, în funcție de anumite caracteristici: mediul de viață/modul de hrănire/modul de înmulțire etc; AV: Pădurea și animalele ei - desenarea unor animale cunoscute /Puzzle,, Puii animalelor'' ES: Joc de rol(relaționare
Caleidoscop by Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93495]
-
Există însă câteva soluții metodice care pot fi puse în practică, și anume: - posibilitatea ca fiecare elev să opereze direct cu un material didactic, variat și atractiv; - gradarea solicitărilor, cu orientare spre abstractizare (de la operații cu obiecte concrete, la folosirea jetoanelor cu imagini, a figurilor simbolice și a schemelor);antrenarea mai multor analizatori (vizual, auditiv, tactil) în învățare și fixarea numerelor;matematizarea realității înconjurătoare;realizarea frecventă de corelații interdisciplinare. Trebuie să ținem cont și de faptul că la clasa a III
Caleidoscop by Mioara Prăjanu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93504]
-
cu învățăturile desprinse din lectură. Ilustrați cu proverbe. La obiectul matematică, în cadrul unității de învățare,,Adunări și scăderi în concentrul 030”, la lecția,,Rezolvări de probleme” am administrat următoarele sarcini: 1.Inteligența verbal lingvistică Sarcină de lucru: Rezolvați exerciții de pe jetoane. Aranjând crescător rezultatele veți descoperi o ghicitoare literară. 2. Inteligența logico-matematică Sarcină de lucru: Dezlegați jocul de cuvinte pentru a afla câți iepurași ies din pălăria magică. Alcătuiește o problemă în care numărul ieșit pe verticală să fie rezultatul problemei
Caleidoscop by Mariana Dulgheru () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93499]
-
mare măsură să participe la o activitate sau alta. La vârsta preșcolară mică în activitățile de educarea limbajului și comunicării, ponderea o au activitățile de povestire ale educatoarei și de repovestire a copiilor, în care se folosesc planșe, cărți ilustrate, jetoane ori cuburi cu imagini din povești pentru a respecta caracterul situativ al preșcolarului și caracterul concret al operațiilor sale mentale. În anii următori, sub influența exercițiilor impuse de activitățile desfășurate, a comunicării, are loc o asimilare rapidă a acțiunilor concrete
Caleidoscop by Constanţa Manole () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93510]
-
de oval; - Rigletele Cuisenaire: conține riglete în 10 culori și lungimi de la 1 cm. la 10 cm. simbolizând numerele naturale de la 1 la 10. Fiecare număr este reprezentat printr-o rigletă de o anumită lungime și culoare. - Jocul mulțimilor: cuprinde jetoane reprezentând diferite animale, fructe,e.t.c., dar și buline de diferite culori. Este un material ce ajută copiii preșcolari cu dizabilități auditive în formarea de mulțimi pe baza unor atribute, cu elemente reprezentate prin imagini. - Jocul numerelor: conține,,palete
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
fructe,e.t.c., dar și buline de diferite culori. Este un material ce ajută copiii preșcolari cu dizabilități auditive în formarea de mulțimi pe baza unor atribute, cu elemente reprezentate prin imagini. - Jocul numerelor: conține,,palete”cu cifre si jetoane. Pe o parte a paletei este înscrisă cifra, iar pe cealaltă, un număr egal de buline;,, Găsește locul potrivit”: cuprinde plăcuțe, unele cu buline, altele cu cifre, ce se pot asambla prin asocierea numărului la cantitate. Copilul preșcolar cu deficiență
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
joc individuale și cu grupe mici de copii cu deficiență de auz, se organizează în aceleași condiții ca la grupa mică. Se urmăresc, însă, sortimentele de jucării și de materiale folosite în aceste exerciții - joc la care se mai adaugă jetoanele cu imagini precum și imaginile decupate. De asemenea, criteriile în baza cărora se efectuează aceste jocuri sunt mai bogate conform conținuturilor planificate (culoare, grosime, lungime, mărime). Sesizarea relațiilor cantitative dintre două mulțimi se relizează atât prin compararea globala (multe, puține) cât
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
final după mai multe criterii, conduc la compararea numerelor naturale și pentru înțelegerea șirului numerelor naturale. Prin activitățile cu caracter matematic (grupare, ordonare, punere în corespondență) copiii cu deficiență de auz sunt antrenați în acțiuni operatorii cu diferite materiale (obiecte, jetoane, imagini schematizate ale obiectelor, simboluri). Acestea constituie o bază reală prin care se realizează dezvoltarea intelectuală a copiilor surzi de natură să optimizeze integrarea în clasa -I, să asigure pregătirea lor pentru învățarea matematicii moderne. Copiii preșcolari deficienți de auz
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
pot folosi drept material didactic ajutător, obiecte (creioane, cărți, baloane, jucării) sau materiale luate din natură (flori, pietricele, scoici, castane, ghinde). Frecvent, în realizarea jocurilor didactice, în activitățile matematice organizate cu copiii preșcolari deficienți de auz, folosim următoarele materiale ajutătoare: - jetoane cu desene;figuri geometrice (trusele,,Logi I”,,,Logi II”și Dienes); - planșe; - riglete, alte materiale ajutătoare confecționate de educatoare. Materialul didactic trebuie: - să fie mobil, putând fi ușor de mânuit; - să conțină o problemă didactică de rezolvat. f) Regulile jocului
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]