1,456 matches
-
devine obiectul de cunoscut. În analiza pe care o realizează Ioan Petru Culianu 179 identifică trei imagini distincte pentru zeița vânătorii: natura, luna și regina. Dar universul metaforic dezvoltat de Bruno este sintetizat în imaginile folosite în cadrul tehnicii sale de memorare, inspirată din cea lullică care reprezintă un sistem de manevrare a imaginarului, pornind de la imaginile elementare, dar prin poziționare și transmutare putea fi mișcată întreaga cunoaștere a cosmosului. Sinteză a unei epoci Bruno reprezintă în esență tot ceea ce Renașterea a
[Corola-publishinghouse/Science/84931_a_85716]
-
dintre filosof și protectorul său Giovanni Moncenigo. Când Bruno îl anunță că dorește să părăsească Veneția pentru a se duce în Germania cu scopul de a scrie o lucrare dedicată Papei, cel care a dorit să pătrundă tainele tehnicilor de memorare bruniene, s-a simțit neîndreptățit și îl sechestrează denunțându-l Inchiziției. Acesta realizează trei denunțuri repetate cu acuzații grave, dintre care spicuim: filosoful detestă orice religie, refuză să participe la liturghie, nu crede în transsubstanțiere, Sfânta Treime, imaculata concepție, ispășirea
[Corola-publishinghouse/Science/84931_a_85716]
-
stă și se gândește ca să nu greșească, scrie citeț, aplecat spre dreapta, dar într-un ritm mai încet decât cel conform cu clasa a IV-a; memoria prezintă trăinicie și rapiditate, are caracter voluntar și conștient, elevul are dificultăți la memorarea mecanică; este prezentă funcția imaginativă și dimensiunile reproductivă și creativă ale imaginației. Aptitudinea de a învăța este dezvoltată conform vârstei, prezintă aptitudini speciale pentru muzică. Motivația școlară este redusă datorită procesului de autoapreciere care denotă scăderea stimei de sine, lipsă
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
probleme complexe, în funcție de nivelul lor de înțelegere și de aptitudinile pe care le au. În sfârșit, concepția cognitivistă asupra însușirii cunoștințelor nu privilegiază nici o strategie sau modalitate de învățare, dar recunoaște diferențele considerabile între elevi în ceea ce privește modul de tratare, asimilare, memorare și utilizare a noilor informații. Această concepție asupra învățării are diverse consecințe asupra pedagogiei. Ea implică în primul rând schimbarea rolului cadrului didactic, care nu mai este acela de a prezenta lucruri care trebuie învățate și repetate, ci de a
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
capacitate de a învăța bine. Practicienii competenți folosesc o mare varietate de strategii de predare și învățare. Ei înțeleg că învățarea cere mai mult decât prezentarea unui număr mare de informații care par a nu fi legate între ele sau memorarea pe dinafară a unor fapte separate de temele, conceptele sau principiile majore. Ei folosesc strategii instrucționale care angajează activ pe toți elevii, promovează colaborarea, asigură nivele diferite de gândire concretă și abstractă și încurajează/întrețin/alimentează cercetarea făcută de elevi
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
știe să pună întrebări și să stimuleze discuția în moduri diferite pentru scopuri anume, de ex., verificând înțelegerea elevilor, ajutându-i pe elevi să-și articuleze ideile și procesele de gândire, promovând asumarea riscurilor și rezolvarea problemelor, facilitând aducerea aminte/memorarea faptică, încurajând gândirea convergentă și divergentă, stimulând curiozitatea, ajutând elevii să pună întrebări. Profesorul comunică în moduri care demonstrează sensibilitate la diferențele culturale și de sex (de ex., folosirea adecvată a contactului vizual, interpretarea declarațiilor verbale și lingvistice, recunoașterea modurilor
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
ce nu înțelegeți, eșalonați în timp repetițiile și faceți-le mai ales în lipsa materialului de învățat. Dezvoltându-vă puncte de vedere proprii asupra a ceea ce învățaȚi, dominați cunoștințele noi prin gândirea și fantezia proprie. Fiți creativi! ¾ In procesul învățării evitați memorarea fidelă a textului, încercați să practicați o învățare inteligentă, selectivă, reținând esențialul, pe care sa-l filtrați prin propria experiență de cunoaștere. ¾ Când studiați un text încercați să identificați punctele de sprijin ale învățării: ideile principale, exemplele, imaginile semnificative etc.
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
acționează asupra memoriei: 1. Volumul, cantitatea materialului acesta trebuie să fie pe măsura posibilităților, în funcție de vârstă și experiență. Nerespectarea acestei cerințe va avea ca urmare 19 apariția unor fenomene de suprasolicitare ce pot duce la blocaje ale performanței, la o memorare superficială cu o durată de păstrare redusă. 2. Natura materialului de memorat cu cât materialul este mai concret, cu atât va fi mai ușor de memorat. Există o relație nemijlocită între natura materialului de memorat și valoarea performanțelor: obiectele și
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
raționamentului de la premise la concluzii, se memorează mai ușor decât cele ce nu îndeplinesc această condiție. 4. Continuitatea actului de învățare fragmentarea materialului în secvențe și alternarea timpului alocat învățării cu momente de repaus reprezintă o formă de organizare a memorării eficiente. 5. Gradul de omogenizare a materialului un material ce asigură o percepție diferențiată va fi memorat mai ușor și mai bine decât unul omogen. 6. Semnificația materialului un material care prezintă importanță pentru subiect și generează o stare afectivă
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
memorează mai ușor și mai trainic decât unul lipsit de interes, neutru. C. Factorii subiectivi care acționează asupra memoriei 1. Starea funcțională a creierului orice afecțiune sau tulburare a creierului va influența, într-o măsură mai mare sau mai mică memorarea, păstrarea și reactualizarea. 2. Capacitatea funcțională globală a subiectului sub aspectul posibilităților sale de efort scăderea capacității de efort fizic și psihic reduce semnificativ sau blochează performanța mnezică. 3. Existența unui fond aperceptiv în relație cu materialul de memorat un
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
ușor și mai temeinic decât unul cu desăvârșire nou lipsit de posibilitatea unui astfel de sprijin. Având ca limbă maternă româna, ne va fi mai ușor să învățăm o limbă romanică (franceza, italiana, spaniola etc.Ă. 4. Motivația actuală pentru memorare, interesul pentru materialul de memorat, atitudinea optimistă pentru acțiunea de memorare, voința de a atinge scopul amplifică substanțial capacitatea de performanță mnezică. 5. Tensiunea afectivă a subiectului aflat în situația de memorare, scăderea tonusului afectiv, lipsa de interes, plictiseala, pot
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
posibilitatea unui astfel de sprijin. Având ca limbă maternă româna, ne va fi mai ușor să învățăm o limbă romanică (franceza, italiana, spaniola etc.Ă. 4. Motivația actuală pentru memorare, interesul pentru materialul de memorat, atitudinea optimistă pentru acțiunea de memorare, voința de a atinge scopul amplifică substanțial capacitatea de performanță mnezică. 5. Tensiunea afectivă a subiectului aflat în situația de memorare, scăderea tonusului afectiv, lipsa de interes, plictiseala, pot reduce semnificativ eficiența memorării după cum emotivitatea crescută, anxietatea, agitația o pot
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
italiana, spaniola etc.Ă. 4. Motivația actuală pentru memorare, interesul pentru materialul de memorat, atitudinea optimistă pentru acțiunea de memorare, voința de a atinge scopul amplifică substanțial capacitatea de performanță mnezică. 5. Tensiunea afectivă a subiectului aflat în situația de memorare, scăderea tonusului afectiv, lipsa de interes, plictiseala, pot reduce semnificativ eficiența memorării după cum emotivitatea crescută, anxietatea, agitația o pot frâna sau bloca. 6. Vârsta subiectului înaintarea în vârsta scade în general, eficiența memoriei cel puțin în ceea ce privește memoria imediată și cea
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
de memorat, atitudinea optimistă pentru acțiunea de memorare, voința de a atinge scopul amplifică substanțial capacitatea de performanță mnezică. 5. Tensiunea afectivă a subiectului aflat în situația de memorare, scăderea tonusului afectiv, lipsa de interes, plictiseala, pot reduce semnificativ eficiența memorării după cum emotivitatea crescută, anxietatea, agitația o pot frâna sau bloca. 6. Vârsta subiectului înaintarea în vârsta scade în general, eficiența memoriei cel puțin în ceea ce privește memoria imediată și cea de scurtă durată, capacitatea de învățare. 20 7. Autosugestia poate îmbunătăți calitatea
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
concentrare și intensitatea atenției, stabilitatea și flexibilitatea ei se schimbă în funcție de calitatea predării și de rezistența elevului la efort. Oboseala elevului, explicabilă în ultimă instanță prin procese nervoase corticale, apare drept consecință a implicării funcțiilor psihice în activitatea școlară. Nu memorarea mecanică, reproducerea fidelă etc. ci capacitatea de a înțelege, curiozitatea intelectuală sunt factori interni care pot întârzia sau preveni apariția nejustificată a fenomenului de oboseală. Începând de la vârsta de circa 5 ani acțiunile copilului sunt planificate și reglate întrucâtva conștient
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
III TEHNICI ȘI METODE DE ÎNVĂȚARE EFICIENTĂ Învățământul ar trebui astfel conceput, încât ceea ce oferă să fie perceput ca un dar neprețuit și nu ca o datorie apăsătoare. Albert Einstein III.1. Tehnici de învățare eficientă III.1.1. Tehnica memorării logice Rezultatele la învățătură depind în primul rând de modul în care-Ți folosești memoria. A memora înseamnă a Ține minte, a învăța. Ceea ce înveți, nu trebuie numai înțeles, ci și păstrat în minte, pentru a-Ți fi de folos
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
de modul în care-Ți folosești memoria. A memora înseamnă a Ține minte, a învăța. Ceea ce înveți, nu trebuie numai înțeles, ci și păstrat în minte, pentru a-Ți fi de folos în situații date. Învățarea nu înseamnă o simplă memorare mecanică, ci înțelegerea, corelarea cunoștințelor, puterea de a le aplica. Pentru a le păstra în minte, cunoștințele trebuie repetate și utilizate, aplicate în exerciții, probleme, experiențe, lucrări practice etc. A ne antrena memoria logică înseamnă a căuta în materialul studiat
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
etc.; 37 ¾ memorie auditivă când ochii se mișcă dreapta stânga; cei care au memorie auditivă vor reține mai ușor în timpul prelegerilor și este bine să învețe cu voce tare; ¾ memorie senzitivă când ochii vor fi orientați cu precădere spre dreaptajos. Memorarea intenționată poate acționa în doua feluri: ¾ logic, atunci când înțelegem ceea ce memorăm; ¾ mecanic, atunci când repetăm informațiile, fără a le înțelege. Este de remarcat faptul că informațiile memorate logic sunt mai trainice, uneori chiar pentru toată viața, pe când eficiența memoriei mecanice este
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
repetăm informațiile, fără a le înțelege. Este de remarcat faptul că informațiile memorate logic sunt mai trainice, uneori chiar pentru toată viața, pe când eficiența memoriei mecanice este doar aparentă, deoarece cunoștințele astfel memorate se uită destul de repede. Pentru a evita memorarea mecanică (ce presupune un maxim de efort cu rezultate minimeă în favoarea memorării logice (mult mai durabilă și eficientăă este preferabil: • să alcătuiți un plan de învățare; • să subliniați cuvintele mai importante; • să realizați/studiați eventualele desene, scheme, grafice ș.a.; • să
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
memorate logic sunt mai trainice, uneori chiar pentru toată viața, pe când eficiența memoriei mecanice este doar aparentă, deoarece cunoștințele astfel memorate se uită destul de repede. Pentru a evita memorarea mecanică (ce presupune un maxim de efort cu rezultate minimeă în favoarea memorării logice (mult mai durabilă și eficientăă este preferabil: • să alcătuiți un plan de învățare; • să subliniați cuvintele mai importante; • să realizați/studiați eventualele desene, scheme, grafice ș.a.; • să utilizați atlasul, harta, dicționarul, culegerea ș.a.; • să realizați unele experimente ajutătoare; • să
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
alcătuiți un plan de învățare; • să subliniați cuvintele mai importante; • să realizați/studiați eventualele desene, scheme, grafice ș.a.; • să utilizați atlasul, harta, dicționarul, culegerea ș.a.; • să realizați unele experimente ajutătoare; • să apelați la „munca de teren” ( biologie, zoologie, botanicăă. Etapele memorării sunt: 1. Pentru învățare: citirea capitolului; sublinierea noțiunilor mai importante; realizarea planului capitolului; repetare pe baza cărții; repetare fără carte. 2. Pentru sedimentare: realizarea unui plan de recapitulare; dobândirea obișnuinței de a renunța la elementele neesențiale; repetarea materialului în 2-3
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
materiile care vă plac cel mai mult, continuați apoi cu materiile mai dificile și să încheiați cu materiile cele mai ușoare; • să identificați tipul de memorie care vă este specific (cu ajutorul testeloră și să utilizați mai frecvent acest tip de memorare; • să învățaȚi ziua și nu pe timpul nopții; • să faceți o pauza de 10 minute după 50 de minute de studiu; • să vă acordați singuri note / calificative pentru calitatea celor învățate. III.1.2. Tehnica de luare a notițelor și de
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
de termeni. Un binecunoscut exemplu este cel al culorilor spectrului vizibil: rogvaiv, în care „r” vine de la roșu, „o” de la oranj, „g” de la galben etc. Poate părea copilăresc, dar acest exercițiu îl puteți extinde la orice altă succesiune a cărei memorare este mai dificilă. Exploatați-vă tipul de memorie. Știind care vă este tipul (vizual, auditiv, senzitivă, nu trebuie decât să vi-l antrenați. 46 Cei cu memorie vizuală vor memora cu mai multă ușurință scriind. De aceea, vă sfătuim să
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
sucuri naturale sau le poți consuma ca atare. Rezultatele vor fi uimitoare. Mănâncă în fiecare săptămână pește. Cerealele sunt și ele indicate pentru o memorie mai bună, acestea conțin vitamina B6. Rozmarinul și salvia combat oboseala și măresc capacitatea de memorare. Poți consuma jumatate de ceapă pe zi deoarece îmbunătățește compoziția de oxigen a creierului. Și salata de varză crudă și morcovii sunt de ajutor pentru o mai bună putere de concentrare. 18. Mai puțin colesterol! Dacă știi că ai probleme
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
să fie ocazia clarificării ideilor învățate la școală și să observi cum se leagă de ceea ce ai învățat până acum, să vezi ce știi și ce nu. În acest mod îți organizezi materia în minte și faci primul pas spre memorarea lucrurilor de care vei avea nevoie pentru testele din viitor. Și când va veni timpul pentru aceasta vei fi mai bine pregătit. 3Ă Învață să înveți Sunt moduri de învățare pe care fiecare elev ar trebui să le înțeleagă. Începe
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]