18,023 matches
-
din București) Cele șapte medalii ale succesului este un volum deopotrivă pentru părinți și copii. Noul volum de psihologie și pedagogie practică este un excelent instrument de educație pentru părinți (acasă), dar și pentru profesori (la clasă). Fundamentarea psihologică și pedagogică este evidentă în cele mai mici detalii: spre exemplu culorile medaliilor sunt relevante - la nivel psihologic și educațional - cu trăsătura descrisă (astfel, activismul dat de culoarea roșie este bine calibrat pe curajul de a vorbi în public, calmul indus de
Cele 7 medalii ale succesului, o construcție editorială inovatoare by Elena Badea () [Corola-journal/Journalistic/80367_a_81692]
-
profesorilor Marian și Victoria Zidaru, cu imagini încărcate de candoarea și savoarea vârstei, dedicate Albei ca Zăpada și celor șapte pitici și în pauza spectacolului lansarea cărții de povești Vrăjitoarea din vis, de Costin Bratu, apărută la Editura Didactică și Pedagogică. Albă ca Zăpada, lucrare muzicală în două acte scrisă de Cornel Trăilescu, care a și dirijat-o, a mai fost montată pe scena Operei bucureștene în urmă cu 22 de ani, de Doina Andronache, de astă dată baletul fiind pus
Oglindă, oglinjoara mea... by Liana Tugearu () [Corola-journal/Journalistic/7742_a_9067]
-
un asocial. Am o fire ciudată și, probabil, mizantropică. Tocmai din cauza acestei firi răzvrătite am plecat din București. Îmi era greu să rezist acolo, trebuia să fac tot felul de compromisuri. - De ceva vreme, v-ați manifestat preponderent pe linie pedagogică. Ați predat la Universitatea Ecologică București, apoi la Timișoara, Bacău, Iași. E Înnăscută sau dobândită calitatea pedagogică la Bogdan Ulmu? - E dobândită În timp, deși, Încă de când eram student În anul I, Începusem să pregătesc candidați la Actorie. Și, pentru că
JURNAL TEATRAL by Bogdan ULMU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1611_a_3004]
-
București. Îmi era greu să rezist acolo, trebuia să fac tot felul de compromisuri. - De ceva vreme, v-ați manifestat preponderent pe linie pedagogică. Ați predat la Universitatea Ecologică București, apoi la Timișoara, Bacău, Iași. E Înnăscută sau dobândită calitatea pedagogică la Bogdan Ulmu? - E dobândită În timp, deși, Încă de când eram student În anul I, Începusem să pregătesc candidați la Actorie. Și, pentru că mulți dintre ei au reușit, bănuiesc că ceva simț pedagogic aveam Încă de pe atunci. Etapa mea cea
JURNAL TEATRAL by Bogdan ULMU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1611_a_3004]
-
Bacău, Iași. E Înnăscută sau dobândită calitatea pedagogică la Bogdan Ulmu? - E dobândită În timp, deși, Încă de când eram student În anul I, Începusem să pregătesc candidați la Actorie. Și, pentru că mulți dintre ei au reușit, bănuiesc că ceva simț pedagogic aveam Încă de pe atunci. Etapa mea cea mai plină de succese a fost Timișoara. Ca regizor la Teatrul German am montat o serie de spectacole ce s-au bucurat de apreciere: „Deșteptarea primăverii” a lui Wedekind, „Căsătoria” lui Gogol, „Erasmus
JURNAL TEATRAL by Bogdan ULMU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1611_a_3004]
-
a lui Wedekind, „Căsătoria” lui Gogol, „Erasmus” a lui Dolfi Solomon, În premieră absolută. Ca pedagog, studenții mei de la Actorie din Timișoara s-au apropiat foarte mult de mine. Și reciproca. - Din exterior, mulți opinează despre situația dezastruoasă a sistemului pedagogic artistic românesc. Din interior cum vă apare această situație? - Din păcate, nu pot contrazice prima opinie. Învățământul artistic trece printr-un moment greu. A dispărut componenta concurenței Între candidați. Implicit, a dispărut și calitatea. Dacă În anii 70 erau o
JURNAL TEATRAL by Bogdan ULMU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1611_a_3004]
-
decât, [de exemplu, să ajungi secretară»... În clasă nu era privită foarte bine... colegii ei făceau parte din familii foarte bune... și atunci diriginta ei din clasa a VIII a i-a spus că ea nu o să intre la liceul pedagogic, care era un liceu foarte bun pe atunci... i-a spus că ea nu are suficient potențial și, [cu toate acestea, ... a avut foarte multă ambiție și a intrat la liceul ăla”. După 22 ani de activitate profesională (a terminat
Fetele nopţii : povestiri de viaţă by Daniela Mirela David () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1167_a_1953]
-
fetele, dar nu au avut... așa... luxul. Fiind foarte curate, puteai să spui că sunt că scoase din cutie... hainele. Au crescut cele trei fete destul de bine: două dintre ele, adică mama și cu sora din Bârlad au facut liceul pedagogic și au ieșit un fel de Învățătoare, cealaltă... nu prea a Învățat, dar oricum a ieșit proiectantă, mutându-se la Vaslui, fiind ajutată de frații bunicii. Dar la 27 de ani s-a Îmbolnăvit de diabet și este pensionată pe
Fetele nopţii : povestiri de viaţă by Daniela Mirela David () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1167_a_1953]
-
dorit foarte mult să Își depășească condiția; În clasă nu era privită foarte bine... colegii ei făceau parte din familii foarte bune... și atunci diriginta ei din clasa aVIII-a i-a spus că ea nu o să intre la liceul pedagogic, care era un liceu foarte bun pe atunci... i-a spus că ea nu are suficient potențial și... dar ea a avut foarte multă ambiție și a intrat la liceul ăla. A terminat liceul, la 18 ani s-a angajat
Fetele nopţii : povestiri de viaţă by Daniela Mirela David () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1167_a_1953]
-
de 4 ani. Ea se acordă pentru fiecare dintre ocupațiile pentru care furnizorii organizează programe de formare profesională (art. 23). Pentru a fi autorizați, furnizorii trebuie să facă dovada că realizează programele de formare profesională cu formatori care au pregătirea pedagogică specifică formării profesionale a adulților și pregătirea de specialitate corespunzătoare programei de pregătire (art. 24). Ca urmare a creării cadrului legal și instituțional pentru formarea profesională continuă, În ianuarie 2004 a Început procesul de autorizare a furnizorilor de formare profesională
Intervenţia statului pe piaţa muncii : reglementări naţionale şi europene by Dragomir Ion, Cosmin Cernat () [Corola-publishinghouse/Administrative/1207_a_2241]
-
sale. Deși pensia însemna și subțierea veniturilor care intrau în casă, tatăl o sfătui pe Simona ca o dată ce terminase liceul, să încerce la o facultate care să-i fie pe potrivă. Aveau avantajul că în orașul lor funcționa un Institut pedagogic de trei ani, ceea ce constituia o mare înlesnire pentru bugetul familiei. Fata, intuind însă că deocamdată o depășesc puterile pentru o asemenea confruntare, optă pentru o suplinire în învățământ. Găsi o catedră de geografie la Rahoveni, nu prea departe de
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1550_a_2848]
-
și nu lipsită de impedimente. Se hotărî să-și pună în valoare toate forțele ca, după doi ani de trudă asiduă cu dicționare și gramatici, pe texte literare de dificultate diversă, să încerce să se prezinte la examen la Institutul pedagogic, secția limbi străine, din orașul ei. Curajul, ambiția, dar mai ales seriozitatea de a-și pune în practică visul îi aduseră reușita. Când o văzu pe lista candidaților admiși, tatăl ei o și considera profesoară de limbă engleză. Era mândru
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1550_a_2848]
-
va fi posibil. Sorbonista, tonul nu era lipsit de ironie, e înscrisă la universitate. Roti ochii către mai mulți bănuiți persiflatori, care din umbră îi atribuiau apelativul de sorbonistă, așa cum erau etichetați toți cei care urmaseră doar cursurile unui institut pedagogic de 3 ani. Dacă nu se poate deocamdată, spuse directorul împăciuitor, poate mai târziu... Cum se spune viitor, în engleză, domnișoară? Future! spuse Simona cu dezinvoltură. Vedeți, am și învățat un cuvânt, spuse acesta. Toți cei prezenți s-au bine
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1550_a_2848]
-
prindă în outside vreun flăcău cu ochii albaștri! (cu referire la ofițerii de securiate). * Simona nu gusta aceste glume periferice, dar mai cu seamă nu putea suporta vorbele care umblau în culise privitoare la cei care au absolvit un institut pedagogic de 3 ani. Se hotărî să se înscrie la universitate. În final, completarea studiilor îi putea conferi un alt statut și un spor la salariul lunar. Luase această hotărâre care o obseda de multă vreme, socotind că terminarea studiilor universitare
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1550_a_2848]
-
publice comunale. Persoanele fizice sau juridice române ori străine pot înființa și finanța biblioteci publice de drept privat pe teritoriul României, pe baza metodologiei elaborate de Comisia Națională a Bibliotecilor. Biblioteci școlare Din rețeaua bibliotecilor școlare fac parte: Ø Biblioteca Pedagogică Națională „I. C. Petrescu” din București, bibliotecă de drept public, de importanță națională, cu personalitate juridică, subordonată Ministerului Educației și Cercetării; aceasta participă la programul de specializare a personalului didactic din învățământul preșcolar, primar, gimnazial, liceal și postliceal și asigură îndrumarea
BIBLIOTECONOMIE ÎN ÎNTREBĂRI ŞI RĂSPUNSURI by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Administrative/452_a_876]
-
fondului local. 2.4 Transferul este o altă modalitate de completare a colecțiilor. Uneori, prin transfer se pun bazele unei noi biblioteci. Astfel, din Biblioteca Centrală Universitară „Mihai Eminescu” din Iași, au fost transferate, cu aprobarea Ministerului, volume către Institutul Pedagogic din Galați, Stațiunea de cercetări biologice „Stejarul” de la Pângărați, Biblioteca orășenească din centrul industrial Onești, Institutele pedagogice din Bacău, Constanța, Iași și Suceava, Universitățile din Timișoara, Biblioteca regională din Tg. Mureș, Institutul de cercetări pedagogice din București. De asemenea transferuri
BIBLIOTECONOMIE ÎN ÎNTREBĂRI ŞI RĂSPUNSURI by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Administrative/452_a_876]
-
pun bazele unei noi biblioteci. Astfel, din Biblioteca Centrală Universitară „Mihai Eminescu” din Iași, au fost transferate, cu aprobarea Ministerului, volume către Institutul Pedagogic din Galați, Stațiunea de cercetări biologice „Stejarul” de la Pângărați, Biblioteca orășenească din centrul industrial Onești, Institutele pedagogice din Bacău, Constanța, Iași și Suceava, Universitățile din Timișoara, Biblioteca regională din Tg. Mureș, Institutul de cercetări pedagogice din București. De asemenea transferuri după 1990, au beneficiat multe biblioteci școlare într-o perioadă în care aceste instituții de învățământ nu
BIBLIOTECONOMIE ÎN ÎNTREBĂRI ŞI RĂSPUNSURI by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Administrative/452_a_876]
-
aprobarea Ministerului, volume către Institutul Pedagogic din Galați, Stațiunea de cercetări biologice „Stejarul” de la Pângărați, Biblioteca orășenească din centrul industrial Onești, Institutele pedagogice din Bacău, Constanța, Iași și Suceava, Universitățile din Timișoara, Biblioteca regională din Tg. Mureș, Institutul de cercetări pedagogice din București. De asemenea transferuri după 1990, au beneficiat multe biblioteci școlare într-o perioadă în care aceste instituții de învățământ nu aveau fonduri pentru achiziția de carte, bibliotecile publice mai dezavantajate, cele comunale etc. 3. Achiziție partajată este o
BIBLIOTECONOMIE ÎN ÎNTREBĂRI ŞI RĂSPUNSURI by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Administrative/452_a_876]
-
la nivel instituțional Grupul MManagement M 01 managementul global al informației M 02 marketing M 03vânzare și difuzare M 04 gestiune bugetară M 05planificarea și gestionarea proiectului M 06diagnostic și evaluare M 07gestionarea resurselor umane M 08 pregătire și activități pedagogice Grupul S Alte cunoștințe științifice S 01cunoștințe complementare APTITUDINI CERUTE (Lista celor douăzeci de aptitudini principale) A - RELAȚIONARE 1. Autonomie 2. (Capacitate de) comunicare 3. Disponibilitate 4. Empatie 5. (Spirit de) echipă 6. (Aptitudini pentru) negociere 7. (Simț) pedagogic B
BIBLIOTECONOMIE ÎN ÎNTREBĂRI ŞI RĂSPUNSURI by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Administrative/452_a_876]
-
activități pedagogice Grupul S Alte cunoștințe științifice S 01cunoștințe complementare APTITUDINI CERUTE (Lista celor douăzeci de aptitudini principale) A - RELAȚIONARE 1. Autonomie 2. (Capacitate de) comunicare 3. Disponibilitate 4. Empatie 5. (Spirit de) echipă 6. (Aptitudini pentru) negociere 7. (Simț) pedagogic B - CĂUTARE 1. Curiozitate C - ANALIZĂ 1. Analiză 2. (Spirit) critic 3. (Putere de) sinteză D - COMUNICARE 1. Discreție 2. Reacție E - GESTIUNE 1. Perseverență 2. Rigoare F - ORGANIZARE 1. (Putere de) adaptare 2. (Capacitate de) anticipare 3. (putere de
BIBLIOTECONOMIE ÎN ÎNTREBĂRI ŞI RĂSPUNSURI by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Administrative/452_a_876]
-
pe durată determinată, a unor posturi de bibliotecari Ø NORME privind încadrarea cu personal de specialitate a bibliotecilor universitare Ø NORME privind încadrarea cu personal de specialitate a bibliotecilor școlare Ø NORME privind încadrarea cu personal de specialitate a Bibliotecii Pedagogice Naționale „I. C. Petrescu” din București Salarizare Ø CODUL Muncii, Legea nr. 53/2003 actualizată Ø CONTRACTUL colectiv de muncă la nivel de ramură - învățământ Ø HOTĂRÂREA GUVERNULUI nr. 543 din 24 iulie 1995 privind drepturile bănești ale salariaților pe perioada
BIBLIOTECONOMIE ÎN ÎNTREBĂRI ŞI RĂSPUNSURI by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Administrative/452_a_876]
-
II FUNDAMENTELE CONCEPTUALE ȘI METODOLOGICE ALE CERCETĂRII ........................... 55 II.1 Obiectivele și ipoteza cercetării .................................... 55 II.2 Etapele și desfășurarea experimentului ........................ 57 CAPITOLUL III REZULTATELE CERCETĂRII ÎNTREPRINSE ............................................... ...................... 69 III.1 Analiza comparativă a nivelului pregătirii fizice a gimnastelor din cadrul experimentului pedagogic .............. 69 III. 2 Dinamica dezvoltării indicilor capacității coordinativ artistice la gimnastele supuse cercetării în cadrul experimentului pedagogic ............................................... .... 83 III.3. Dinamica indicatorilor aptitudinilor creativ - artistice a gimnastelor din cadrul experimentului pedagogic .............. 88 6 III.4. Analiza indicatorilor pregătirii artistice a gimnastelor de
CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
-
2 Etapele și desfășurarea experimentului ........................ 57 CAPITOLUL III REZULTATELE CERCETĂRII ÎNTREPRINSE ............................................... ...................... 69 III.1 Analiza comparativă a nivelului pregătirii fizice a gimnastelor din cadrul experimentului pedagogic .............. 69 III. 2 Dinamica dezvoltării indicilor capacității coordinativ artistice la gimnastele supuse cercetării în cadrul experimentului pedagogic ............................................... .... 83 III.3. Dinamica indicatorilor aptitudinilor creativ - artistice a gimnastelor din cadrul experimentului pedagogic .............. 88 6 III.4. Analiza indicatorilor pregătirii artistice a gimnastelor de 9 - 10 ani din cadrul experimentului pedagogic............. 91 III.5 Concluziile experimentului propriu-zis ..................... 102 III.6 Concluzii
CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
-
1 Analiza comparativă a nivelului pregătirii fizice a gimnastelor din cadrul experimentului pedagogic .............. 69 III. 2 Dinamica dezvoltării indicilor capacității coordinativ artistice la gimnastele supuse cercetării în cadrul experimentului pedagogic ............................................... .... 83 III.3. Dinamica indicatorilor aptitudinilor creativ - artistice a gimnastelor din cadrul experimentului pedagogic .............. 88 6 III.4. Analiza indicatorilor pregătirii artistice a gimnastelor de 9 - 10 ani din cadrul experimentului pedagogic............. 91 III.5 Concluziile experimentului propriu-zis ..................... 102 III.6 Concluzii finale și propuneri ..................................... 107 BIBLIOGRAFIE ............................................... .................... 111 7 CAPITOLUL I ELABORAREA MODELULUI EXPERIMENTAL DE
CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
-
indicilor capacității coordinativ artistice la gimnastele supuse cercetării în cadrul experimentului pedagogic ............................................... .... 83 III.3. Dinamica indicatorilor aptitudinilor creativ - artistice a gimnastelor din cadrul experimentului pedagogic .............. 88 6 III.4. Analiza indicatorilor pregătirii artistice a gimnastelor de 9 - 10 ani din cadrul experimentului pedagogic............. 91 III.5 Concluziile experimentului propriu-zis ..................... 102 III.6 Concluzii finale și propuneri ..................................... 107 BIBLIOGRAFIE ............................................... .................... 111 7 CAPITOLUL I ELABORAREA MODELULUI EXPERIMENTAL DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ A GIMNASTELOR I.1 Structura și conținutul modelului de pregătire artistică Pentru realizarea concordanței dintre
CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]