962 matches
-
între negativitatea proprie culturii europene și procesul în cele din urmă autodistructiv care a dus Europa la ruină? Asta nu se poate stabili. Și asta trebuie problematizat. Problematizarea generalizată Cel dintîi și cel din urmă caracter al culturii europene este problematizarea. Să reamintim: Renașterea reprezintă nașterea unei problematizări generalizate; ea îl repune sub semnul întrebării pe Dumnezeu, Cosmosul, Natura, Omul. După aceea cultura europeană a cunoscut mai multe momente în care o gîndire, un principiu, o dovadă și-au închipuit că
Gîndind Europa by Edgar Morin () [Corola-publishinghouse/Science/1421_a_2663]
-
în cele din urmă autodistructiv care a dus Europa la ruină? Asta nu se poate stabili. Și asta trebuie problematizat. Problematizarea generalizată Cel dintîi și cel din urmă caracter al culturii europene este problematizarea. Să reamintim: Renașterea reprezintă nașterea unei problematizări generalizate; ea îl repune sub semnul întrebării pe Dumnezeu, Cosmosul, Natura, Omul. După aceea cultura europeană a cunoscut mai multe momente în care o gîndire, un principiu, o dovadă și-au închipuit că fundamentează în sfîrșit certitudinea absolută. Umanismul și-
Gîndind Europa by Edgar Morin () [Corola-publishinghouse/Science/1421_a_2663]
-
aceste principii, reflecții, evidențe, fondări au fost, de fiecare dată, puse imediat în discuție, iar problematica și-a reluat fără încetare stăpînirea asupra culturii europeane. Privită sub acest unghi, devenirea neîntreruptă a culturii europene nu este altceva decît efectul neîntreruptei problematizări, care a condus la problematizarea generalizată și radicalizată de astăzi. Europa a cufundat orice lucru, omul, viața, cosmosul, în devenirea care problematizează orice. Ea și-a închipuit vreme îndelungată că Devenirea, Istoria, Progresul eludau problematizarea, de vreme ce erau problematizatorii. Or, acestea
Gîndind Europa by Edgar Morin () [Corola-publishinghouse/Science/1421_a_2663]
-
au fost, de fiecare dată, puse imediat în discuție, iar problematica și-a reluat fără încetare stăpînirea asupra culturii europeane. Privită sub acest unghi, devenirea neîntreruptă a culturii europene nu este altceva decît efectul neîntreruptei problematizări, care a condus la problematizarea generalizată și radicalizată de astăzi. Europa a cufundat orice lucru, omul, viața, cosmosul, în devenirea care problematizează orice. Ea și-a închipuit vreme îndelungată că Devenirea, Istoria, Progresul eludau problematizarea, de vreme ce erau problematizatorii. Or, acestea au pătruns în sfera sa
Gîndind Europa by Edgar Morin () [Corola-publishinghouse/Science/1421_a_2663]
-
este altceva decît efectul neîntreruptei problematizări, care a condus la problematizarea generalizată și radicalizată de astăzi. Europa a cufundat orice lucru, omul, viața, cosmosul, în devenirea care problematizează orice. Ea și-a închipuit vreme îndelungată că Devenirea, Istoria, Progresul eludau problematizarea, de vreme ce erau problematizatorii. Or, acestea au pătruns în sfera sa, dacă nu cumva au fost înghițite. Ele constituie probleme, și așa vor rămîne pururi. Cum spunea Patocka: "Problema Istoriei nu poate fi rezolvată. Ea trebuie să rămînă 22". Problematica generalizată
Gîndind Europa by Edgar Morin () [Corola-publishinghouse/Science/1421_a_2663]
-
aventurii spiritului european, iată consecința ultimă a pierderii fundamentelor, punct final al încercării disperate de a afla o Certitudine primordială. Aici, însă numai cu condiția să se alăture raționalității critice, nihilismul european ne învață să înfruntăm Incertitudinea și Angoasa Destinului. Problematizarea generalizată ne invită să reîncepem aventura europeană, însă cu o nouă deschidere asupra lumii. O parte a intelectualilor este sortită utopiei delirante. Însă grosul acestora rămîne într-o stare de realism somnambulic. Regăsim paradoxul dublului joc între conștiința noastră și
Gîndind Europa by Edgar Morin () [Corola-publishinghouse/Science/1421_a_2663]
-
europeană se suprapune acestei mize planetare. Europa deține două vocații "fondatoare", una culturală 33, cealaltă politică. Trebuie să avem în vedere o "a doua Renaștere" europeană care să reunească aceste două dimensiuni. Cea dintîi, plecînd de la experiența nihilismului și a problematizării generalizate, ar trebui să deschidă dialogica europeană către aporturile culturale exterioare și să consacre această a doua Renaștere civilizării ideilor barbare, deschizîndu-le către complexitate, cercetării principiilor ascunse care conduc în mod invizibil gîndirea, într-un cuvînt, încercării de a scoate
Gîndind Europa by Edgar Morin () [Corola-publishinghouse/Science/1421_a_2663]
-
în contradictoriu, marile probleme din viața politică. Spațiul public este un cadru de legitimare a politicului, care asigură accesul cetățenilor la informații privind viața politică. Cetățenii dezbat și își pot forma o opinie sau clarifica preferințele politice. Spațiul public permite problematizarea și politizarea chestiunilor de inters public 3. Această observație privește, desigur, viața politică la nivel național. În ce măsură poate fi el transpus la nivel european este o altă problemă. Cum pot fi politizate chestiunile tehnice asupra cărora se pronunță instituțiile europene
Despre Parlamentul European: democratizare şi democraţie by Nathalie Brack, Ramona Coman, Yann-Sven Rittelmeyer, Cristina Stănculescu [Corola-publishinghouse/Science/1399_a_2641]
-
modelului westfalian de putere interstatală și de democratizare a mijloacelor de violență ale statului nu sînt concentrate exclusiv în sfera constituțională. Ele apar și din interiorul societății civile, unde iau forma complet diferită a inițiativelor publice care au drept scop problematizarea și reducerea volumului și calității arbitrare ale (amenințării) violenței de stat. Dacă aceste inițiative reușesc, sau în ce măsură reușesc nu interesează aici, căci lucrul cel mai important este că acest secol lung de violențe a fost martorul, pentru prima dată în
Societatea civilă by John Keane [Corola-publishinghouse/Science/1061_a_2569]
-
în alte probleme teoretice și experimentale Realizarea unor softuri de calcul a unora din mărimile fizice studiate Resurse materiale Instrumente de măsură (ampermetre, voltmetre, ohmmetre), generatoare de tensiune, rezistoare, conductori de legătură, cuvă electrolitică, electrozi, calculator Resurse procedurale Conversația euristică, problematizarea, observația sistematică, activitatea independentă, experimentarea, demonstrația Etape ale proiectării 1. Reactualizarea Identificarea cunoștințelor utile abordării activităților experimentale planificate Enumerarea și definirea mărimilor fizice ale căror dependențe sunt verificate experimental Enunțarea legilor și a relațiilor supuse verificării 2. Prezentarea situației problemă
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
Evaluarea rezultatelor și stabilirea concluziilor Rezolvarea unui test Discutarea răspunsurilor Evaluarea rezultatelor obținute de elevi 153 154 Resurse materiale Fișe de lucru, calculator, retroproiector, folii cu planul de recapitulare, teste grilă, softuri pentru rezolvarea testelor grilă Resurse procedurale Conversația euristică, problematizarea, exersarea, activitatea independentă PLAN DE RECAPITULARE TEOREME DE VARIAȚIE ȘI LEGI DE CONSERVARE ÎN MECANIC) 1. MĂRIMI FIZICE LUCRUL MECANIC -definiție unitate de măsură în S.I. -interpretare geometrică -lucrul mecanic efectuat de greutate PUTEREA MECANIC) -definiție -unitate de măsură în
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
active: discuția, dezbaterea, jocul de rol, dramatizarea. Metode care stimulează gândirea și creativitatea, determinându-i pe copii să dezvolte soluții pentru diferite probleme, să facă reflecții critice si judecăți de valoare, să analizeze, să compare situații date: studiul de caz, problematizarea, jocul didactic, brainstorming-ul; Metode prin care copiii sunt învățati să lucreze productiv în grup, dezvoltându-și abilități de cooperare și ajutor reciproc: metoda proiectelor, munca în perechi, în grup, în echipă, mozaicul. Principalul mijloc prin care copilul învață și
Jocul de rol, Universul copiilor by Mirela Bondrea, Lică Prisecaru () [Corola-publishinghouse/Science/1296_a_2069]
-
surpriza, aplauze, stimulente Desfășurarea jocului: Elevii vor fi dirijați să selecteze jetoane care reprezintă acțiuni ce se efectuează în diferite momente ale zilei. Copiii aleg acele aspecte care corespund momentelor date și le așează în succesiunea corespunzătoare. Ca element de problematizare putem cere elevilor să precizeze acele acțiuni care se pot face în toate momentele zilei (spălatul mâinilor, servirea mesei). Se formulează propoziții cu cele trei noțiuni, dimineața, prânz, seara, care pot fi și scrise. Se confecționează o planșă gen ,,Orarul
Jocul de rol, Universul copiilor by Mirela Bondrea, Lică Prisecaru () [Corola-publishinghouse/Science/1296_a_2069]
-
a acelor conținuturi care intră în aria de interes a copilului, chiar dacă în acest fel se renunță la o anumită coerență de ansamblu sau la demonstrații impuse de logica respectivei discipline de studiu. Substimularea ar consta în acceptarea ariei de problematizare și a duratei impuse de interesul copilului (chiar dacă recomandăm încercări rezonabile de extindere a acestora). Ceea ce afirmăm aici este că, în mod rezonabil, criteriul de selecție a stimulilor care vor fi sub sau supra stimulați depinde de interesul copilului și
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
ani s-au făcut numeroase cercetări privind îmbunătățirea metodelor de învățământ tradiționale și chiar descoperirea și elaborarea unor metode noi și eficiente. Au fost perfecționate metodele clasice, au fosat elaborate altele noi, precum ar fi modelarea, algoritmizarea, învățarea prin descoperire, problematizarea și altele. S-a insistat în special pe acele metode care să-l ajute pe elev ca el însuși, prin efort propriu, să se dezvolte sub toate aspectele. A. METODA EXERCIȚIULUI Exercițiul este principale metodă, dintre metodele didactice tradiționale, în cadrul
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
și următoarele metode, frecvent abordate: „dialogul / dezbaterea, discuția liberă (seminarul); proiecțiile video (filme, prezentări PowerPoint); expunerea (prelegere, explicația), lectura; întâlnirile pe grupe de părinți; prelegerea; referatul; observarea; excursia, vizita; discuțiile individuale; studiul de caz; masa rotundă și alte metode activ-participative (problematizarea, braimstormingul, prelegerea dezbatere, conversația euristică) sau neparticipative (prelegerea magistrală, informarea) specifice psihologiei adultului. Folosirea, cu prioritate, a metodelor participativ active garantează caracterul formativ al întâlnirilor, prin situații vii, problematice, deschise pe care le provoacă.” (ibidem, p. 59) Emilia Bătrânu subliniază
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
procesului (a termina de). Pentru a trece de la simpla succesiune liniară și temporală de momente (m1, m2 etc.) la povestirea propriu-zisă, trebuie să operăm punerea în intrigă, să trecem de la succesiunea cronologică la logica singulară a povestirii care introduce o problematizare, prin intermediul a două macro-propoziții narative Pn2 și Pn4 extrem de importante, inserate între situația inițială și debutul procesului (Pn1) și între proces și situația finală (Pn5). Înainte de a intra în logica singulară a punerii în intrigă, precizând cel de-al cincilea
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
ale pieței muncii, centrând demersul didactic pe achizițiile concrete ale elevului. Din perspectiva predării, profesorul devine organizator al unor experiențe de Învățare relevante pentru elevi și poate spori aceasta relevanta prin utilizarea unui larg evantai de instrumente și resurse didactice: problematizarea, lucrul pe proiecte, negocierea; toate acestea devenind puncte de reper ale predării. Învățarea devine un proces clar orientat spre motivația pentru acțiune; competentele angajează achizițiile anterioare ale elevului, iar posibilitatea concreta de a face anumite lucruri ca urmare a formarii
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
locul și la timpul potrivit, În cadrul unui exercișiu permanent de adaptare. Din perspectiva predării, profesorul devine organizator al unor experiențe de Învățare relevante pentru elevi, și poate spori acestă relevanță prin utilizarea unui larg evantai de instrumente și resurse didactice. Problematizarea, lucrul pe proiecte, negocierea, devin puncte de reper ale predării. Se accentuează latura pragmatică a aplicării curriculum-ului, profesorul face legătura directă și evidențiază Între ceea ce se Învață și de ce se Învață. Modelul proiectării curriculare de la Învățământul general a condus
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
discuția, dezbaterea, jocul de rol, dramatizarea. 5 Metode care stimulează gândirea și creativitatea, determinându-i pe copii să dezvolte soluții pentru diferite probleme, să facă reflecții critice si judecăți de valoare, să analizeze, să compare situații date: studiul de caz, problematizarea, jocul didactic, brainstorming-ul; Metode prin care copiii sunt învățati să lucreze productiv în grup, dezvoltându-și abilități de cooperare și ajutor reciproc: metoda proiectelor, munca în perechi, în grup, în echipă, mozaicul. Principalul mijloc prin care copilul învață și
Jocul de rol, Universul copiilor by Mirela Bondrea, Lică Prisecaru () [Corola-publishinghouse/Science/1296_a_2061]
-
surpriza, aplauze, stimulente Desfășurarea jocului: Elevii vor fi dirijați să selecteze jetoane care reprezintă acțiuni ce se efectuează în diferite momente ale zilei. Copiii aleg acele aspecte care corespund momentelor date și le așează în succesiunea corespunzătoare. Ca element de problematizare putem cere elevilor să precizeze acele acțiuni care se pot face în toate momentele zilei (spălatul mâinilor, servirea mesei). Se formulează propoziții cu cele trei noțiuni, dimineața, prânz, seara, care pot fi și scrise. Se confecționează o planșă gen ,,Orarul
Jocul de rol, Universul copiilor by Mirela Bondrea, Lică Prisecaru () [Corola-publishinghouse/Science/1296_a_2061]
-
și psihologice umane: vorbirea interioară/limbajul interior, reflecția, conceptele referitoare la sine, interacțiunile imaginate, funcționarea creierului etc. Specialiștii care susțin conceptul sunt de părere acest tip de comunicare constă în procesul de transformare și interpretare a diferitelor semnificații, în interiorul individului; problematizarea, formularea de întrebări și răspunsuri, monologul interior dau substanță acestui tip de comunicare 19. S-ar putea spune că natura să intrapersonală îi conferă valente speciale: poate avea loc în lipsă a o serie de componente imperative (emițător, canal, proces
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
descris mai bine prin denumirea periceiană de semioza "adică actul semnificării") rezultă din interacțiunea dinamică semn-interpretant-obiect75. Urmează că actul de semnificare influențează decisiv cadrul constitutiv al comunicării. În prezent, pentru curentele de gandire care domină comunicarea, nu există decât semnul, problematizarea comunicării și a tehnicilor specifice acesteia având că substrat tocmai modul în care este structurată realitatea, concretul, adică: ceea se poate comunica. Pragmatică vine să întregească, să atribuie adevărată dimensiune procesului de comunicare, după cum tot ea este cea care face
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
de exprimare în spațiul carpatic. Nu trebuie să deruteze că mesagerul este un simplu analfabet. Moartea se arată aceeași pentru toți și nimeni nu-și poate dovedi vitejia în fața ei. Își schimbă doar fețele. La vîrsta mitică a ivirii și problematizării morții, mesagerul lua chip de zeu. Ca să repet, corespondentul de peste veac al păstorului mioritic este Dumuzi, zeul-păstor al sumerienilor. Au urmat mulți alții, rezultatul rămînînd neclintit. Diferența se constată doar în privința comportamentului în momentul experimentării în fapt. La vestea că
Mioriţa : un dosar mitologic by Petru URSACHE () [Corola-publishinghouse/Science/101018_a_102310]
-
bază ale lecției. Învățătorul nu trebuie să fie un conformist, el trebuie să fie adeptul brainstormingului, al asaltului de idei. Încurajând intervențiile Îndrăznețe, ieșite din comun ale copiilor, cultivând creativitatea . Învățarea creativă se folosește de metode active (Învățarea prin descoperire, problematizarea etc.) pune copilul În situația de a lua anumite inițiative, de a pune Întrebări, de a propune soluții personale, de a găsi sau a imagina probleme. Formarea unei culturi generale solide este una din condițiile favorizării transferului de soluții, sprijin
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]