2,617 matches
-
de tipul: * Alcătuiți propoziții folosind scrierile: i a, ia ; s-a, sa; neam, neam. * Subliniați forma corectă: unbra umbra eri ieri împreună înpreună aer aier înegrit înnegrit pieață piață * Transcrieți cu atenție următorul text...(un text cu toate semnele de punctuație învățate). * Scrieți corect textul .... respectând regulile de scriere corectă a unui text (text transformat intenționat). Pentru cunoașterea și exersarea suficientă a regulilor de ortografie și punctuație la începutul fiecărei ore de compunere (ca și la alte discipline), trebuie introdus momentul
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
înnegrit pieață piață * Transcrieți cu atenție următorul text...(un text cu toate semnele de punctuație învățate). * Scrieți corect textul .... respectând regulile de scriere corectă a unui text (text transformat intenționat). Pentru cunoașterea și exersarea suficientă a regulilor de ortografie și punctuație la începutul fiecărei ore de compunere (ca și la alte discipline), trebuie introdus momentul ortografic. În acest moment de 3 5 minute se pot corecta unele greșeli întâlnite în lucrările elevilor sau efectua scurte exerciții pregătitoare pentru lecția care urmează
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
nu are încheiere!” c. Exactitatea și corectitudinea datelor, informațiilor cuprinse în lucrări La acest aspect am formulat observații de felul: "Nu toate afirmațiile tale sunt adevărate!” "Nepotrivit!" " Nu are legătură cu..." d. Corectitudinea scrisului, respectarea regulilor gramaticale, ortografice și de punctuație Cele mai frecvente greșeli pe care le-am întâlnit în lucrările elevilor au fost: * scrierea cu doi “i” când ar fi fost necesară scrierea cu trei “i” (“Copii citesc povești.”, “Toți copii sunt veseli.”); * scrierea cu “n” înainte de “b” și
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
pentru autocontrol, pentru autocorectare. Elevii trebuie obișnuiți ca după terminarea compunerilor să le citească de două ori. Prima dată să poată urmări cu atenție conținutul, logica înlănțuirii ideilor, folosirea cuvintelor, a expresiilor, iar a doua citire să vizeze ortografia și punctuația. Asupra acestui moment am insistat mai mult, deoarece elevii au tendința să treacă peste el din dorința de a termina primii. Folosind exemple concrete, le-am demonstrat, de câte ori a fost nevoie, eficiența autocontrolului. 3. Schimbul de caiete O altă formă
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
solicită complex elevul, aprecierea trebuie să urmărească, simultan, obiective precise și variate (spiritul de observație, operaționalitatea gândirii și capacitatea de a analiza, abstractiza), imaginația, orizontul general de cunoștințe, modul în care toate acestea capătă expresie verbală vocabular, construcție sintactică, ortografie, punctuație, nota personală prezentă în toate acestea; d) ținând seama că nu există un algoritm universal al compoziției, evaluarea presupune plasticitate afectiv intelectivă din partea învățătorului, pentru a surprinde coeficientul personal implicat în compozițiile cercetate; e) deși nu este posibilă o măsurare
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
Dispune de un bagaj de cunoștințe, de o exprimare corectă. Utilizează cuvinte adecvate și le prezintă într-o succesiune normală. Evită repetările. Respectă sarcinile speciale (folosirea expresiilor și propozițiilor date). Structura frazelor este de obicei corectă, regulile ortografice și de punctuație sunt respectate și chiar cuvintele complicate sunt scrise fără greșeli. Introduce idei noi în tratarea subiectului și găsește moduri interesante de a folosi limbajul ca să-și pună în lumină ideile. Calitatea scrierii și curățenia lucrării permit o citire ușoară și
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
calde, culori reci: "Globuri" *Educație muzicală audiție muzicală "Iarna" A.Vivaldi *Educație fizică Dans aerobic Scopul: Sensibilizarea elevilor prin mijloace lingvistice și artistice referitoare la anotimpul de iarnă Obiective operaționale: Ol-să citească corect,conștient,cursiv și expresiv respectând semnele de punctuație; O2-să scrie corect,lizibil și îngrijit cuvinte și propoziții; O3-să precizeze schimbările din natură în anotimpul de iarnă așa cum reies din textele studiate; O4-să desprindă informații dintr-un text citit; O5-să adopte o atitudine adecvată unei călătorii interiorizând mesajul activității
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3033]
-
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: "Toamnă pe meleaguri românești" TEMA LECȚIEI: Toamna-proiect TIPUL LECȚIEI: recapitulare și sistematizare SCOPUL LECȚIEI: * Sensibilizarea elevilor prin mijloace lingvistice referitoare la anotimpul de toamnă OBIECTIVE OPERAȚIONALE: O1să citească (recite) corect, conștient, cursiv și expresiv respectând semnele de punctuație; O2să scrie corect cuvinte și propoziții; O3să precizeze schimbările din natură în 87 anotimpul de toamnă așa cum reies din textele studiate; O4să desprindă informații dintr-un text citit; O5să despartă în silabe cuvinte aplicând corect regulile; O6să scrie cuvinte cu
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3033]
-
emiterii corecte a sunetelor. Cu ajutorul analizatorului verbo-kinestezic se poate descompune cuvântul în foneme și înțelegerea lui ca unitate semantică, pentru ca mai apoi să poată fi transpus în scris, sub formă de grapheme, cu ajutorul analizatorilor tactil și kinestezic. Alfabetul, semnele de punctuație, cifrele se realizează prin combinarea a 6 puncte ce își găsesc locul în fiecare celulă a plăcii de scris. Punctele sunt numerotate astfel: a. la scriere 4 ●● 1 b. la citire 1 ●● 4 5 ●● 2 2 ●● 5 6 ●● 3 3
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
ț, w, se realizează prin adăugarea punctului 6 la semnele corespunzătoare din decada I (a, b, c, e, i, j), astfel: ă = a + 6 etc. Majusculele se formează prin punerea punctelor 4 și 6, înaintea literei respective. Și semnele de punctuație se elaborează tot pe baza combinării celor șase puncte ale unei celule din plăcuța de scriere. Pentru cifrele de la 1-10, se folosesc semnele primei decade și fiecare semn este precedat de un semn format din punctele 3, 4, 5, 6
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
46. Nu poate lega silabele între ele. 47. Nu poate citi cuvinte mai mari de 3-4 silabe. 48. Nu reține sensul cuvintelor. 49. Sare cuvintele. 50. Înlocuiește cuvintele. 51. Modifică structura cuvintelor. 52. Nu cunoaște sau nu respectă semnele de punctuație. 53. Citește sacadat sau monoton. 54. Nu poate urmări rândurile. 55. Nu poate reproduce un text citit. 56. Nu prezintă interes pentru lectură. 57. Nu reușește sau are mari greutăți să învețe literele. 58. Învață litere separate, dar nu le
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
litere. Exemplu: - Alcătuiți un text care să conțină ortogramele "s-au" și "s-a". - Alcătuiți un text cu titlul "În pădure", În care să folosiți cât mai multe cuvinte cu grupurile de litere Învățate. b. Folosirea corectă a semnelor de punctuație. Exemplu: - Alcătuiți un text despre munca elevilor. Folosiți și semnele de punctuație Învățate. Dați-i titlul potrivit. c) Aplicarea unor cunoștințe de gramatică. Exemplu; - Alcătuiți o compunere cu titlul " Clasa noastră". Subliniați apoi cu o linie subiectele, cu două linii
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
s-a". - Alcătuiți un text cu titlul "În pădure", În care să folosiți cât mai multe cuvinte cu grupurile de litere Învățate. b. Folosirea corectă a semnelor de punctuație. Exemplu: - Alcătuiți un text despre munca elevilor. Folosiți și semnele de punctuație Învățate. Dați-i titlul potrivit. c) Aplicarea unor cunoștințe de gramatică. Exemplu; - Alcătuiți o compunere cu titlul " Clasa noastră". Subliniați apoi cu o linie subiectele, cu două linii predicatele și cu o linie punctată atributele. - Continuați compunerea Începută folosind verbe
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
exerciții, pe care le folosim, sunt exercițiile de copiere și/sau transcriere a unor propoziții sau texte scurte. Aceste exerciții urmăresc, atât Însușirea scrierii corecte (forma literelor, legătura dintre ele și spațiul dintre 64 cuvinte), cât și folosirea semnelor de punctuație și așezarea În pagină. În pregătirea lecției În care se organizează asemenea activități, Învățătorul trebuie să-și stabilească obiective clare, precise, formulate astfel: "să scrie corect propoziția cu literă inițială mare la Început"; " să scrie corect grupurile de cuvinte ce
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
În scris a textului În mod independent. Condițiile acestei forme de activitate sunt: - cunoașterea prealabila a textului de către elevi; - citirea textului și discutarea fiecărei părți a sa; - discuții pregătitoare prin reamintirea unor cunoștințe teoretice În legătură cu scrierea, cu folosirea semnelor de punctuație. Prin activitățile de dictare se urmărește exersarea scrisului pentru formarea deprinderilor de scriere conștienta și verificarea nivelului de pregătire al elevilor În legătură cu scrierea. La dictările "de control" nu se organizează activități pregătitoare. Acestea oferă informații despre acumulările elevilor În domeniul
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
nu, s-a respectat sau nu planul dat; proporția părților; legătura Între părți; o conținutul : dacă subiectul e tratat În Întregime, dacă nu sunt digresiuni, exactitatea informațiilor, bogăția ideilor, argumentarea, exemplificarea; o redactarea: punerea În pagină, vocabularul, construcția gramaticala, ortografia, punctuația, stilul; - lectura unor compoziții sau părți din ele (dacă nu este timp, se citează numele elevilor care au alcătuit texte bune și foarte bune); - distribuirea caietelor (timp În care elevii Își studiază, individual, textul, formulează, eventual, unele Întrebări); - concluzii (Învățătorul
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
rigurozitatea planului: proporția părților, legătura logică dintre părîi, Înlănțuirea ideilor; - volumul de cunoștințe: Înțelegerea temeinică a lor, exactitatea științifică, bogăția de informații, argumentarea și motivarea informațiilor;modul de redactare: vocabularul folosit (bogatsărac); corectitudinea construcțiilor sintactice (propoziții-fraze); așezarea În pagină; ortografia; punctuația; aspectul general (acuratețea paginii, cum sunt scrise literele, poziția scrisului față de liniatura caietului); - se scriu, la sfârșitul compunerii, câteva observații: impresia generală, sublinierea originalității, a calităților sau lipsurilor mai mari. În corectarea lucrărilor se poate proceda În două feluri: a
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
trebuie subordonată finalității generale de optimizare a deprinderilor de exprimare scrisă; aprecierea trebuie să urmărească, simultan, obiective precise și variate: spiritul de observație, operaționalitatea gândirii, creativitatea, imaginația, cultura (modul În care toate acestea capătă expresie verbală vocabular, construcție sintactică, ortografie, punctuație), notă personală; evaluarea presupune plasticitate afectiv-intelectivă din partea Învățătorului, pentru a surprinde coeficientul personal implicat În compozițiile cercetate și determinat de particularitățile de vârstă ale elevilor. Instrumentul frecvent utilizat În școală, În scopul evaluării, este scara de apreciere, cu variantele sale
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
prima compunere. Cer elevilor să prezinte, pe baza Însemnărilor făcute, aspectele pozitive și negative ale lucrării, justificând aprecierile făcute. La fiecare greșeală constatată, cer elevilor să corecteze. Formulez aprecierile proprii asupra lucrării citite, vizând aspectul general, corectitudinea În legătură cu ortografia și punctuația. Dacă este nevoie, după citirea integrală, lucrarea se reia și se discută pe părți (introducere, cuprins, Încheiere). Celelelalte lucrări se analizează după același procedeu. Elevii Își notează greșelile, consultând cerințele expuse. Elevii discută lucrarea, corectând când este necesar. 7.Exerciții
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
harnică, slăbuță, duioasă, gospodină). 4. Jocul Cuvintele Încurcate: Razele soarelui sunt mai ........ veseli Pasările călătoare pleacă În țările ..... palide Elevii merg spre școală ........ voioase Pe ogoare răsună glasuri ......... calde FIȘE DE LUCRU CLASA a Il-a 1. Găsește semnele de punctuație din textul „Vulpea și strugurii” și pune-le la locul lor: O vulpe vicleană ( ) ca toate vulpile ( ) zărește pe o viță niște struguri mari și copți ( ) de-i lăsa gura apă ( ). Cum să ajung la ei ( ) se tot Întreba cumătra
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
lor! Era Într-o vacanță de vară. Pe marginea șoselei au văzut o mulțime de plante medicinale: coada șoricelului, mușețel, sunătoare. Ileana și Cosmin s-au dus la bunici. FIȘE DE EVALUARE CLASA a III-a 1, Puneți semnele de punctuație corespunzătoare În textul următor: "Pe drum Întâlni fel de fel de vietăți iepuri greieri furnici Hei o strigă pe neașteptate un arici mic mic de tot Unde alergi așa fată de fum Mă duc să caut niște lucruri frumoase ca
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
după deal. FIȘE DE EVALUARE CLASA a IV-a 1. Puneți alături de fiecare din următoarele substantive cel puțin trei Însușiri care li se potrivesc: soare - ........ floare - ........ sat - ........ casă......... zi - ........ oraș........ om - ......... noapte........ iepure - ........ lună - ......... pădure - ........ urs - ........ 2. Puneți semnele de punctuație și liniuța de unire acolo unde trebuie: Mâine aducețimi caietele de lectură. Vi leam dat de o săptămână. Ionele tu mai rugat să țil las Încăa trei zile. Păstreazăl dar scrie toate lecturile. Fiți atenți la scris Grăbinduvă veți face
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
de unire acolo unde trebuie: Mâine aducețimi caietele de lectură. Vi leam dat de o săptămână. Ionele tu mai rugat să țil las Încăa trei zile. Păstreazăl dar scrie toate lecturile. Fiți atenți la scris Grăbinduvă veți face greșeli de punctuație. 3. Găsiți cuvinte cu Înțeles asemănător cuvintelor: camarad: ........... harnic: ............ sărac: ........... rumen: ............ asudat: ........... prăvălie:.......... 4. Transformă În text fără dialog următorul fragment: "- Și pe omul care ți-a pălit oaia nu~l cunoști? - Nu-i din sat de la noi, nu-l
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
text sunt modalități prin care formăm deprinderile de citire și exprimare. Sensibilizarea elevilor până la trăirea afectivă a conținuturilor unor texte, recunoașterea modalităților artistice de exprimare, reținerea unor expresii poetice, integrarea acestora În diferite contexte și aspectele legate de ortografie și punctuație trebuie să fie sarcini prioritare ale orelor ce țin de limba și literatura română ca obiect fundamental de Învățământ. Compunerile școlare valorifică Îndeosebi cunoștințele acumulate la limba și literatura romană și la alte discipline, creând posibilități variate de afirmare a
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
cere să le consulte Înainte de compunerea scrisă: 1. Folosește termeni corecți, preciși, expresivi! 2. Formează propoziții scurte, simple, clare! 3. Evită repetările, dezordinea, plictiseala! 4. Controlează fiecare propoziție din punct de vedere ortografic și al acordului! 5. Fii atent la punctuație! 6. Gandește-te la aceste sfaturi Înainte de a te apuca de treabă. Aplică-le În timp ce scrii! 7. Verifică Încă o dată lucrarea! Înainte de a elabora o compunere, elevii trebuie să Înțeleagă și să stabilească ideea centrală care trebuie să fie cuprinsă În
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]