1,263 matches
-
grilei puse la dispoziție. Metodologia cercetării s-a bazat pe o analiză funcțională și pe o analiză integratoare sau structural-funcțională. Din prelucrarea statistică este suficient să observăm că aceasta evidențiază prezența expresiei faciale amenințătoare sau obosite la cadrele didactice cu reactivitate accentuată la stres, spre deosebire de cadrele didactice cu reactivitate scăzută la stres care au o expresie facială sociabilă în relația cu elevii. Dintre concluziile cercetării reținem relația direct proporțională dintre comunicarea gestuală a cadrelor didactice și reactivitatea acestora la stres, dar
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
bazat pe o analiză funcțională și pe o analiză integratoare sau structural-funcțională. Din prelucrarea statistică este suficient să observăm că aceasta evidențiază prezența expresiei faciale amenințătoare sau obosite la cadrele didactice cu reactivitate accentuată la stres, spre deosebire de cadrele didactice cu reactivitate scăzută la stres care au o expresie facială sociabilă în relația cu elevii. Dintre concluziile cercetării reținem relația direct proporțională dintre comunicarea gestuală a cadrelor didactice și reactivitatea acestora la stres, dar și faptul că nu există o corelație cu
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
la cadrele didactice cu reactivitate accentuată la stres, spre deosebire de cadrele didactice cu reactivitate scăzută la stres care au o expresie facială sociabilă în relația cu elevii. Dintre concluziile cercetării reținem relația direct proporțională dintre comunicarea gestuală a cadrelor didactice și reactivitatea acestora la stres, dar și faptul că nu există o corelație cu vârsta, gradul didactic, vechimea în învățământ, demonstrându-se, încă o dată, că particularitățile psihologice ale profesorilor au prioritate. În plus, se constată că, profilul liceului nu determină modificări ale
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
și contextuali (comunicarea gestuală în trei licee diferite), ceea ce ne-a permis identificarea lui cu o semioză comprimată. În vederea realizării profilurilor profesorilor care eficientizează și devalorizează gesturile în comunicarea didactică, am cercetat cum este influențată gestica acestora de următoarele variabile: reactivitatea la stres, gradul didactic, vechimea în învățământ a profesorilor și profilul liceului. Rezultatele obținute prin corelarea metodelor științelor sociale, statistice și semiotice demonstrează influența reactivității accentuate la stres a profesorilor asupra apariției disfuncțiilor în comunicarea didactică și efectele negative asupra
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
devalorizează gesturile în comunicarea didactică, am cercetat cum este influențată gestica acestora de următoarele variabile: reactivitatea la stres, gradul didactic, vechimea în învățământ a profesorilor și profilul liceului. Rezultatele obținute prin corelarea metodelor științelor sociale, statistice și semiotice demonstrează influența reactivității accentuate la stres a profesorilor asupra apariției disfuncțiilor în comunicarea didactică și efectele negative asupra elevilor (intimidare, frustrare, distanțare, complex de inferioritate, antipatie, anxietate etc.), comparativ cu celelalte variabile ale cercetării, care nu au amprentă semnificativă asupra comunicării gestuale. În
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
fluentă denotă ușurința identificării expresiilor verbale în acord cu gândurile, fapt ce demonstrează rapiditate și precizie în activitatea cognitivă. Vorbirea discontinuă trădează dificultăți de conceptualizare, care pot avea cauze multiple: tonus neuropsihic scăzut (lipsă de dinamism și motivație, oboseală, tristețe), reactivitate emoțională și neurovegetativă puternică (palpitații, tremurături, lipsă de încredere în sine, timiditate, anxietate) și dificultate în luarea deciziilor și în managementul timpului. Ritmul vorbirii (lent, normal, alert) este un parametru paraverbal care poate să influențeze nivelul calitativ al procesului instructiv-educativ
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
în comunicarea didactică după efectul pe care-l produc asupra elevilor, subliniind natura funcțională a semioticii gestuale. Dintre multitudinea de variabile care influențează gesturile profesorului în sala de clasă, cercetăm numai pe cele legate de gradul didactic, vechimea în învățământ, reactivitatea la stres a profesorilor și profilul liceului. Pe ansamblu, cercetarea are în vedere și obținerea unor informații valoroase cu privire la natura relațiilor dintre profesori și elevii. 4.2. Scopul, obiectivele și ipotezele cercetării Scopul cercetării de față vizează conturarea profilurilor profesorilor
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
elevii, fie că le valorizează sau nu, în vederea elaborării unui Program de eficientizare a gesturilor în comunicarea didactică care să dezvolte competența comunicării gestuale. Ipoteza generală are în vedere modificările care apar în comunicarea gestuală a profesorilor în funcție de variabile precum reactivitatea la stres, gradul didactic, vechimea în învățământ și profilul liceului. În vederea verificării ipotezei generale, stabilim următoarele obiective: • determinarea măsurii în care reactivitatea la stres a profesorilor influențează comunicarea gestuală în interacțiunea cu elevii; • analizarea efectelor produse asupra elevilor în funcție de legătura
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
comunicării gestuale. Ipoteza generală are în vedere modificările care apar în comunicarea gestuală a profesorilor în funcție de variabile precum reactivitatea la stres, gradul didactic, vechimea în învățământ și profilul liceului. În vederea verificării ipotezei generale, stabilim următoarele obiective: • determinarea măsurii în care reactivitatea la stres a profesorilor influențează comunicarea gestuală în interacțiunea cu elevii; • analizarea efectelor produse asupra elevilor în funcție de legătura dintre gesturile profesorilor și reactivitatea acestora la stres; • specificarea corelației existente între gradul didactic, vechimea în învățământ a profesorilor și comunicarea gestuală
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
vechimea în învățământ și profilul liceului. În vederea verificării ipotezei generale, stabilim următoarele obiective: • determinarea măsurii în care reactivitatea la stres a profesorilor influențează comunicarea gestuală în interacțiunea cu elevii; • analizarea efectelor produse asupra elevilor în funcție de legătura dintre gesturile profesorilor și reactivitatea acestora la stres; • specificarea corelației existente între gradul didactic, vechimea în învățământ a profesorilor și comunicarea gestuală cu elevii; • precizarea modificărilor comunicării gestuale a profesorilor în funcție de profilul liceului. Pentru fiecare obiectiv, formulăm o ipoteză specifică: Ipoteza 1. Cu cât reactivitatea
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
reactivitatea acestora la stres; • specificarea corelației existente între gradul didactic, vechimea în învățământ a profesorilor și comunicarea gestuală cu elevii; • precizarea modificărilor comunicării gestuale a profesorilor în funcție de profilul liceului. Pentru fiecare obiectiv, formulăm o ipoteză specifică: Ipoteza 1. Cu cât reactivitatea la stres a profesorilor este mai accentuată cu atât crește probabilitatea de apariție a gesturilor specifice acestei stări, producând astfel disfuncții în comunicarea didactică. Ipoteza 2. Legătura dintre comunicarea gestuală a profesorilor și reactivitatea acestora la stres este direct proporțională
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
ipoteză specifică: Ipoteza 1. Cu cât reactivitatea la stres a profesorilor este mai accentuată cu atât crește probabilitatea de apariție a gesturilor specifice acestei stări, producând astfel disfuncții în comunicarea didactică. Ipoteza 2. Legătura dintre comunicarea gestuală a profesorilor și reactivitatea acestora la stres este direct proporțională cu efectul produs asupra elevilor. Ipoteza 3. Comunicarea gestuală a profesorilor este corelată cu gradul didactic și vechimea în învățământ a acestora. Ipoteza 4. Profilul liceelor poate să conducă la modificări mai mari sau
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
clase diferite ale aceluiași liceu, obținând astfel un număr de 500 de observatori liceeni pentru cei 100 de profesori observați. Metoda de selectare a lotului final (100 de profesori) a fost cea a eșantionării stratificate randomizate, după următoarele criterii: 1) reactivitatea la stres: accentuată scăzută; 2) gradul didactic: definitivat grad didactic II grad didactic I; 3) vechimea în învățământ: sub 5 ani 5-15 ani peste 15 ani; 4) profilul liceului: industrial artă pedagogic. Deoarece am urmărit să studiem cum sunt influențate
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
accentuată scăzută; 2) gradul didactic: definitivat grad didactic II grad didactic I; 3) vechimea în învățământ: sub 5 ani 5-15 ani peste 15 ani; 4) profilul liceului: industrial artă pedagogic. Deoarece am urmărit să studiem cum sunt influențate gesturile de reactivitatea la stres a profesorilor în relația cu liceenii, am selectat din lotul final de subiecți 50 de profesori cu o reactivitate accentuată la stres și 50 de profesori cu o reactivitate scăzută la stres, astfel: • din cei 41 de profesori
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
peste 15 ani; 4) profilul liceului: industrial artă pedagogic. Deoarece am urmărit să studiem cum sunt influențate gesturile de reactivitatea la stres a profesorilor în relația cu liceenii, am selectat din lotul final de subiecți 50 de profesori cu o reactivitate accentuată la stres și 50 de profesori cu o reactivitate scăzută la stres, astfel: • din cei 41 de profesori ai liceului industrial, 20 de subiecți au o reactivitate accentuată la stres și 21 de subiecți au o reactivitate scăzută la
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
am urmărit să studiem cum sunt influențate gesturile de reactivitatea la stres a profesorilor în relația cu liceenii, am selectat din lotul final de subiecți 50 de profesori cu o reactivitate accentuată la stres și 50 de profesori cu o reactivitate scăzută la stres, astfel: • din cei 41 de profesori ai liceului industrial, 20 de subiecți au o reactivitate accentuată la stres și 21 de subiecți au o reactivitate scăzută la stres; • din cei 39 de profesori ai liceului de artă
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
am selectat din lotul final de subiecți 50 de profesori cu o reactivitate accentuată la stres și 50 de profesori cu o reactivitate scăzută la stres, astfel: • din cei 41 de profesori ai liceului industrial, 20 de subiecți au o reactivitate accentuată la stres și 21 de subiecți au o reactivitate scăzută la stres; • din cei 39 de profesori ai liceului de artă, 20 de subiecți au o reactivitate accentuată la stres și 19 de subiecți au o reactivitate scăzută la
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
cu o reactivitate accentuată la stres și 50 de profesori cu o reactivitate scăzută la stres, astfel: • din cei 41 de profesori ai liceului industrial, 20 de subiecți au o reactivitate accentuată la stres și 21 de subiecți au o reactivitate scăzută la stres; • din cei 39 de profesori ai liceului de artă, 20 de subiecți au o reactivitate accentuată la stres și 19 de subiecți au o reactivitate scăzută la stres; • din cei 20 de profesori ai liceului pedagogic, 10
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
cei 41 de profesori ai liceului industrial, 20 de subiecți au o reactivitate accentuată la stres și 21 de subiecți au o reactivitate scăzută la stres; • din cei 39 de profesori ai liceului de artă, 20 de subiecți au o reactivitate accentuată la stres și 19 de subiecți au o reactivitate scăzută la stres; • din cei 20 de profesori ai liceului pedagogic, 10 subiecți au o reactivitate accentuată la stres și 10 subiecți au o reactivitate scăzută la stres (vezi tabelul
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
au o reactivitate accentuată la stres și 21 de subiecți au o reactivitate scăzută la stres; • din cei 39 de profesori ai liceului de artă, 20 de subiecți au o reactivitate accentuată la stres și 19 de subiecți au o reactivitate scăzută la stres; • din cei 20 de profesori ai liceului pedagogic, 10 subiecți au o reactivitate accentuată la stres și 10 subiecți au o reactivitate scăzută la stres (vezi tabelul 1). Tabel 1. Lotul de subiecți în funcție de variabila reactivitate la
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
din cei 39 de profesori ai liceului de artă, 20 de subiecți au o reactivitate accentuată la stres și 19 de subiecți au o reactivitate scăzută la stres; • din cei 20 de profesori ai liceului pedagogic, 10 subiecți au o reactivitate accentuată la stres și 10 subiecți au o reactivitate scăzută la stres (vezi tabelul 1). Tabel 1. Lotul de subiecți în funcție de variabila reactivitate la stres Liceul Industrial Liceul de Artă Liceul Pedagogic Total Profesori cu reactivitate accentuată la stres 20
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
20 de subiecți au o reactivitate accentuată la stres și 19 de subiecți au o reactivitate scăzută la stres; • din cei 20 de profesori ai liceului pedagogic, 10 subiecți au o reactivitate accentuată la stres și 10 subiecți au o reactivitate scăzută la stres (vezi tabelul 1). Tabel 1. Lotul de subiecți în funcție de variabila reactivitate la stres Liceul Industrial Liceul de Artă Liceul Pedagogic Total Profesori cu reactivitate accentuată la stres 20 20 10 50 Profesori cu reactivitate scăzută la stres
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
o reactivitate scăzută la stres; • din cei 20 de profesori ai liceului pedagogic, 10 subiecți au o reactivitate accentuată la stres și 10 subiecți au o reactivitate scăzută la stres (vezi tabelul 1). Tabel 1. Lotul de subiecți în funcție de variabila reactivitate la stres Liceul Industrial Liceul de Artă Liceul Pedagogic Total Profesori cu reactivitate accentuată la stres 20 20 10 50 Profesori cu reactivitate scăzută la stres 21 19 10 50 Total 41 39 20 100 Am ales ca variabilă reactivitatea
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
10 subiecți au o reactivitate accentuată la stres și 10 subiecți au o reactivitate scăzută la stres (vezi tabelul 1). Tabel 1. Lotul de subiecți în funcție de variabila reactivitate la stres Liceul Industrial Liceul de Artă Liceul Pedagogic Total Profesori cu reactivitate accentuată la stres 20 20 10 50 Profesori cu reactivitate scăzută la stres 21 19 10 50 Total 41 39 20 100 Am ales ca variabilă reactivitatea la stres a profesorilor, deoarece repertoriul gestual devine deosebit de bogat, de nunțat și
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
subiecți au o reactivitate scăzută la stres (vezi tabelul 1). Tabel 1. Lotul de subiecți în funcție de variabila reactivitate la stres Liceul Industrial Liceul de Artă Liceul Pedagogic Total Profesori cu reactivitate accentuată la stres 20 20 10 50 Profesori cu reactivitate scăzută la stres 21 19 10 50 Total 41 39 20 100 Am ales ca variabilă reactivitatea la stres a profesorilor, deoarece repertoriul gestual devine deosebit de bogat, de nunțat și de intens în situația de stres. Din perspectivă psiho-fizică, stresul
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]