948 matches
-
de viteză și stingerea semnalizării Vom realiza demonstrativ dou modul de asigurare, poziționarea autovehiculului, utilizarea configurației drumului, acționarea comenzilor autoturismului în cele trei faze ale depășirii;sistându-l la primele pentru a-i forma priceperile corecte și mânuirilor, Se realizează recapitularea și integrarea cunoștintelor anterioare cu și stabilirea nu a foii de parcurs, a caietului cursantului și programarea d cei care nu știu, este firesc să se înșele și pe Vom exersa depășirea cu cursantul, de 5 ori, la viteze diferite
CONDUCEREA AUTOTURISMELOR by CRISTINEL MIHĂIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/666_a_1316]
-
explicații suplimentare referitoare la conținutul activității sau la aranjamentele de lucru convenite cu grupul. Este important ca profesorul să se asigure că ca anumiți elevi să nu domine dezbaterile, iar alții să nu participe. La Încheierea unei activități sau lecții recapitularea a ceea ce a avut loc are importanță deosebită. Acest aspect al lecției este tratat de multe ori În mod necorespunzător, iar alteori este ignorat total. Din totalitatea experiențelor Întâlnite Într-o zi de școală elevii trebuie ajutați să le identifice
ABC ACTIVITATI EXTRASCOLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/765_a_1502]
-
aspect al lecției este tratat de multe ori În mod necorespunzător, iar alteori este ignorat total. Din totalitatea experiențelor Întâlnite Într-o zi de școală elevii trebuie ajutați să le identifice și să le rețină pe cele deosebite, relevante. Prin recapitulare elevii revăd ceea ce au Învățat, ce a mers bine și ceea ce trebuie să și amintească În viitor. Etapa aceasta a lecției poate fi condusă În diferite moduri. Profesorul poate să revadă Întreaga activitate cu clasa Întreagă sau poate organiza recapitularea
ABC ACTIVITATI EXTRASCOLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/765_a_1502]
-
recapitulare elevii revăd ceea ce au Învățat, ce a mers bine și ceea ce trebuie să și amintească În viitor. Etapa aceasta a lecției poate fi condusă În diferite moduri. Profesorul poate să revadă Întreaga activitate cu clasa Întreagă sau poate organiza recapitularea pe grupuri mici. Se poate ține și un jurnal de lucru În care elevii pot nota și reacțiile personale În legătură cu ceea ce au făcut. Indiferent ce metode se folosesc recapitularea este necesară pentru a permite elevilor să se concentreze asupra a
ABC ACTIVITATI EXTRASCOLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/765_a_1502]
-
poate să revadă Întreaga activitate cu clasa Întreagă sau poate organiza recapitularea pe grupuri mici. Se poate ține și un jurnal de lucru În care elevii pot nota și reacțiile personale În legătură cu ceea ce au făcut. Indiferent ce metode se folosesc recapitularea este necesară pentru a permite elevilor să se concentreze asupra a ceea ce au făcut, asupra procesului de Învățare, a contribuțiiei pe care au avut-o la activitățile desfășurate. Activitățile trebuie să se desfășoare Într-un climat pozitiv, apreciind realizările și
ABC ACTIVITATI EXTRASCOLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/765_a_1502]
-
semnalelor; Argumentația și demosntrația dvs.; Persuasiunea 5) Încheierea afacerii - concesiile și acordul Acordul poate fi obținut global, într-o singură rundă, dar și secvențial, sub forma unor acorduri parțiale, convenite în runde succesive sau pe mai multe probleme distincte. 6) Recapitularea punctelor stabilite Recapitulați în scris detaliile acordului, consemnând cu exactitate ce s-a convenit. Conveniți modalitatea de rezolvare a unor posibile diferende. [38] 9.3. Pe timp de criză, soluții de criză: închide afacerile neperformante 9.3.1. Amânarea plăților
10 pa?i Pentru a dep??i criza! PLAN DE IE?IRE DIN CRIZ? by PRIS?CARU, VASILE RADU () [Corola-publishinghouse/Science/83485_a_84810]
-
at . 87 ANEXĂ 11 PROIECT DIDACTIC Dată: 31.05.2006 Școală Specială „Constantin Păunescu” Iași Profesor: Simona ORGHICI-CRĂCIUN Clasa: a III-a E Aria curriculara: LIMBA ȘI COMUNICARE Disciplină: Citire-Lectură (Gramatică) Subiectul: „Părțile de vorbire: substantivul, adjectivul, verbul, pronumele personal” (recapitulare). Scopul (obiectiv fundamental): consolidarea cunoștințelor privind părțile de vorbire învățate (substantiv, adjectiv, verb, pronume) și fixarea lor într-un sistem. Tipul lecției: recapitulare și sistematizare a cunoștințelor; lecție pe bază de exerciții Obiective operaționale: Domeniul cognitiv să explice în cuvinte
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Aria curriculara: LIMBA ȘI COMUNICARE Disciplină: Citire-Lectură (Gramatică) Subiectul: „Părțile de vorbire: substantivul, adjectivul, verbul, pronumele personal” (recapitulare). Scopul (obiectiv fundamental): consolidarea cunoștințelor privind părțile de vorbire învățate (substantiv, adjectiv, verb, pronume) și fixarea lor într-un sistem. Tipul lecției: recapitulare și sistematizare a cunoștințelor; lecție pe bază de exerciții Obiective operaționale: Domeniul cognitiv să explice în cuvinte proprii definițiile părților de vorbire învățate; să ilustreze prin exemple felul, genul și numărul substantivelor; să realizeze acordul între substantiv și adjectivul care
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
explicații suplimentare referitoare la conținutul activității sau la aranjamentele de lucru convenite cu grupul. Este important ca profesorul să se asigure că ca anumiți elevi să nu domine dezbaterile, iar alții să nu participe. La încheierea unei activități sau lecții recapitularea a ceea ce a avut loc are importanță deosebită. Acest aspect al lecției este tratat de multe ori în mod necorespunzător, iar alteori este ignorat total. Din totalitatea experiențelor întâlnite într-o zi de școală elevii trebuie ajutați să le identifice
ABC ACTIVIT??I EXTRA?COLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/83158_a_84483]
-
aspect al lecției este tratat de multe ori în mod necorespunzător, iar alteori este ignorat total. Din totalitatea experiențelor întâlnite într-o zi de școală elevii trebuie ajutați să le identifice și să le rețină pe cele deosebite, relevante. Prin recapitulare elevii revăd ceea ce au învățat, ce a mers bine și ceea ce trebuie să-și amintească în viitor. Etapa aceasta a lecției poate fi condusă în diferite moduri. Profesorul poate să revadă întreaga activitate cu clasa întreagă sau poate organiza recapitularea
ABC ACTIVIT??I EXTRA?COLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/83158_a_84483]
-
recapitulare elevii revăd ceea ce au învățat, ce a mers bine și ceea ce trebuie să-și amintească în viitor. Etapa aceasta a lecției poate fi condusă în diferite moduri. Profesorul poate să revadă întreaga activitate cu clasa întreagă sau poate organiza recapitularea pe grupuri mici. Se poate ține și un jurnal de lucru în care elevii pot nota și reacțiile personale în legătură cu ceea ce au făcut. Indiferent ce metode se folosesc recapitularea este necesară pentru a permite elevilor să se concentreze asupra a
ABC ACTIVIT??I EXTRA?COLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/83158_a_84483]
-
poate să revadă întreaga activitate cu clasa întreagă sau poate organiza recapitularea pe grupuri mici. Se poate ține și un jurnal de lucru în care elevii pot nota și reacțiile personale în legătură cu ceea ce au făcut. Indiferent ce metode se folosesc recapitularea este necesară pentru a permite elevilor să se concentreze asupra a ceea ce au făcut, asupra procesului de învățare, a contribuțiiei pe care au avut-o la activitățile desfășurate. Activitățile trebuie să se desfășoare într-un climat pozitiv, apreciind realizările și
ABC ACTIVIT??I EXTRA?COLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/83158_a_84483]
-
tratat în funție de capacitățile sale de învățare. Pentru aceasta este nevoie ca formularea obiectivelor, stabilirea instruirii și modalitățile de transmitere a informațiilor în clasă să se facă diferențiat. 3. Tipuri de lecții Lecțiile pot fi : -mixte -de comunicare -de recapitulare, sistematizare și aprofundare -de formare de priceperi și deprinderi -de apreciere și evaluare a rezultatelor -activități educativ terapeutice. 4. Metode, procedee, strategii didactice, moduri de expunere În ce privește metodele didactice, pot fi aplicate la clasă atât metodele generale ale didacticii, adaptate
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
fie...Să se facă...A fost și s-a făcut prin Cuvânt. Cuvântul mai înseamnă lege, învățătură. Catolicii spun : Cuvântul Domnului..și ascultă Evanghelia. Pentru un elev, este simplu: cuvântul alcătuiește vorbirea noastră. După această scurtă și, cu siguranță, incompletă recapitulare a sensurilor unui cuvânt, tot nu sunt mulțumit, pentru că ceva îmi spune că lipsește un anume lucru, foarte important. Eu cred că noi suntem cuvinte. Toți suntem cuvinte. Eu, ca om, reprezint un element al acestei lumi.Toți suntem de
Compunerea şcolară by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Science/652_a_1025]
-
performanțelor elevilor și precizări privind modul de continuare a activității desfășurate în timpul orei. Lecția de fixare și sistematizare are ca scop atât consolidarea cunoștințelor însușite, cât și aprofundarea lor și completarea eventualelor lacune. Modalitatea de realizare a acestor obiective este recapitularea, definită de către Mariana Momanu ca “redimensionarea conținuturilor în jurul unor idei cu valoare cognitivă maximă, astfel încât elevii să fie capabili de conexiuni care să permită explicații din ce în ce mai complete și de aplicații relevante în contexte din ce în ce mai largi ale cunoașterii”[10]. Structura lecției
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
astfel încât elevii să fie capabili de conexiuni care să permită explicații din ce în ce mai complete și de aplicații relevante în contexte din ce în ce mai largi ale cunoașterii”[10]. Structura lecției de fixare și sistematizare este următoarea: - precizarea conținutului, obiectivelor și alcătuirea unui plan de recapitulare; - recapitularea conținutului pe baza planului stabilit; - realizarea de către elevi a unor lucrări pe baza cunoștințelor recapitulate; în cazul lecțiilor de consolidare de deprinderi, această etapă ocupă ponderea cea mai mare în structura lecției. Concret, într-o lecție de “Abilități practice
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
elevii să fie capabili de conexiuni care să permită explicații din ce în ce mai complete și de aplicații relevante în contexte din ce în ce mai largi ale cunoașterii”[10]. Structura lecției de fixare și sistematizare este următoarea: - precizarea conținutului, obiectivelor și alcătuirea unui plan de recapitulare; - recapitularea conținutului pe baza planului stabilit; - realizarea de către elevi a unor lucrări pe baza cunoștințelor recapitulate; în cazul lecțiilor de consolidare de deprinderi, această etapă ocupă ponderea cea mai mare în structura lecției. Concret, într-o lecție de “Abilități practice prin
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
tip de lecție poate avea mai multe variante, în funcție de volumul conținutului ce trebuie recapitulat (una sau mai multe teme, o unitate de învățare sau chiar materia unui semestru ori a unui an școlar): - lecția de repetare curentă; - lecția de recapitulare pe baza unui plan; - lecția de sinteză. Lecția de verificare și apreciere a rezultatelor școlare urmărește constatarea nivelului de pregătire a elevilor, fapt ce constituie și punctul de plecare în viitoarele activități. În cazul orelor de “Abilități practice prin tehnica
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
f - cresc. - ff éclatant, strălucitor), moment conceput în concordanță cu regulile Secțiunii de Aur. În circumstanța construcției acestui climax sonor, Walter Gieseking recomanda menținerea aceluiași efect de rezonanță pe parcursul figurației arpegiale din măsurile 126, și respectiv, 133. Coda operează o recapitulare a celor două materiale tematice, reeditate în juxtapunere sau suprapunere, variind spațiul armonic al expunerii acestora (mi major - tema secundă; sol# minor - tema întâi în ipostază acordică). Atmosfera optimistă și plină de vitalitate, la care contribuie în mod crucial tonalitatea
Creaţia pianistică a lui Claude Debussy, între concept şi înterpretare by IOANA STĂNESCU () [Corola-publishinghouse/Science/712_a_1153]
-
cărei funcționare este paradigmatică, și a cărei unitate este semnul, și o lingvistică a discursului, sau "semantică" care comunică și a cărei unitate este fraza 5. Atunci cînd schițează în "Aparatul formal al enunțării" (2000, vol. II: 67-74) o primă recapitulare a conceptelor operatorii și o definiție a contururilor lingvisticii enunțării, el nu se mulțumește să deschidă analiza intralingvistică spre semantica enunțării. Într-adevăr, dacă teoria enunțării are ca obiect producerea enunțurilor și nu "textul enunțării", aceasta înseamnă că o a
Lingvistica textuală: introducere în analiza textuală a discursurilor by JEAN-MICHEL ADAM () [Corola-publishinghouse/Science/981_a_2489]
-
și corpul scrisorii propriu-zis <3>. Ele comportă toate caracteristicile pe care retorica le acordă tradițional exordiului <2> și perorației <4>: pregătirea <2> receptării schimbului, menajînd fața celuilalt (de la familiar la cel mai solemn) și introducerea temei. La acestea se adăugă recapitularea și încheierea convingerii, introducînd eventual, odată cu <4>, mai mult patetism și pregătind viitoarele interacțiuni cu destinatarul (în special răspunsul acestuia). Această cerere adresată de către Corneille lui Colbert în 1678 este un frumos exemplu de artă epistolară (și de dependență a
Lingvistica textuală: introducere în analiza textuală a discursurilor by JEAN-MICHEL ADAM () [Corola-publishinghouse/Science/981_a_2489]
-
restaurată, asociată unui comentariu al naratorului: introducerea temei-titlu: În capătul acela (...) se vorbise; prima parte: centrul casei: o fațadă (...) cenușii; a doua parte: partea de sus: În partea de sus (...) iepure; a treia parte: partea de jos: Trei trepte (...) decupate; recapitularea comentariu: Pe atunci (...) retras din afaceri. Această organizare este subliniată de folosirea "timpurilor". Introducerea este la perfectul simplu / imperfect; descrierea propriu-zisă coincide cu o zonă la prezentul non-deictic (cu excepția lui părură); recapitularea la imperfect reia introducerea. Prezentul este deci utilizat
Lingvistică pentru textul literar by DOMINIQUE MAINGUENEAU () [Corola-publishinghouse/Science/980_a_2488]
-
treia parte: partea de jos: Trei trepte (...) decupate; recapitularea comentariu: Pe atunci (...) retras din afaceri. Această organizare este subliniată de folosirea "timpurilor". Introducerea este la perfectul simplu / imperfect; descrierea propriu-zisă coincide cu o zonă la prezentul non-deictic (cu excepția lui părură); recapitularea la imperfect reia introducerea. Prezentul este deci utilizat pentru a stabili relațiile între părțile casei, în timp ce perfectul simplu revine de îndată ce este implicat personajul, și, în consecință, întâmplarea. Fiecare dintre cele trei părți ale obiectului se analizează, la rândul ei, în
Lingvistică pentru textul literar by DOMINIQUE MAINGUENEAU () [Corola-publishinghouse/Science/980_a_2488]
-
europene și să-și lepede bărbile. În luna octombrie a aceluiași an, strașnicul Jeltuhin va muri de ciumă, lipsind procesul modernizării de zelosul său aport. Oricum, lucrurile porniseră pe făgașul cel nou, iar cursul lor va deveni ireversibil. O savuroasă recapitulare a perioadei încheiate, cu desele ei convertiri și abjurări, ne oferă C. Negruzzi (în nuvela Au mai pățit-o și alții): „Coconul Andronache era unul dintr-acei oameni din norocire rari, adevărați cameleoni a societății, care-și prifac sufletul și
Alfabetul de tranziþie by Ştefan Cazimir () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1380_a_2729]
-
acestui proces, i-aș spune: despodobirea de iluzii. Bacovia scrie acum, de cele mai multe ori, cu o anumită impersonalitate, cu economie sufletească, liniștit, ca și cum ar murmura sau ca și cum ar socoti în gînd. Ceea ce citim aci e, însă, numai o parte a recapitulărilor sale, probabil cea mică. Existent, pentru cei mai mulți, doar în afara lor, golul e resimțit de cei sensibili în interior, în „inimă”, în „suflet”, în „stomac”. E, adesea, produsul fricii, al deznădejdii, al uimirii. Deși vechi (le găsim în Biblie), golul produs
ÎN JURUL LUI BACOVIA by CONSTANTIN CALIN () [Corola-publishinghouse/Science/837_a_1765]