749 matches
-
mai mult timp liber și anumite privilegii (își aleg singuri locul în sala de clasă, pot lucra în laborator după ore, pot împrumuta cărți din biblioteca profesorului etc.). Elevii care nu respectă regulile primesc semnale negative: nu sunt lăsați în recreație, sunt ținuți la școală după orele de program, sunt convocați să discute cu directorul etc. Regulile și consecințele respectării sau nerespectării lor sunt comunicate elevilor (cel mai bine ar fi să fie chiar negociate cu ei) și părinților, încă de la
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
Orice problemă apărută în clădirea școlii, în curte sau în orice alt loc (în autobuz, de exemplu), îl descalifică pe elev. Profesorii care utilizează acest sistem folosesc privilegii și activități speciale pentru elevii aflați la primul nivel. Acestea pot include recreații prelungite, timp mai îndelungat în anumite laboratoare etc. Nu sunt de neglijat nici câteva recompense "neanunțate" (sau "surpriză"). Ca de exemplu, înghețată sau sucuri gratuite, cornuri, bilete la teatru etc. De obicei, 70-80% dintre elevi vor atinge acest nivel. II
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
de acest tip presupune utilizarea unei stadialități a consecințelor, în cadrul căreia stadiul următor este mai important ca precedentul. Pe măsură ce elevul parcurge alt stadiu, acțiunea disciplinară a școlii devine tot mai severă. Exemple de stadii: • prima abatere: nu va ieși în recreația mare; • a doua abatere: nu va ieși deloc în recreație în ziua respectivă; • a treia abatere: reținere la școală după orele de clasă; • a patra abatere: excudere de la lecții cu obligația de a sta la școală în spațiul special creat
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
căreia stadiul următor este mai important ca precedentul. Pe măsură ce elevul parcurge alt stadiu, acțiunea disciplinară a școlii devine tot mai severă. Exemple de stadii: • prima abatere: nu va ieși în recreația mare; • a doua abatere: nu va ieși deloc în recreație în ziua respectivă; • a treia abatere: reținere la școală după orele de clasă; • a patra abatere: excudere de la lecții cu obligația de a sta la școală în spațiul special creat pentru așa ceva; • a cincea abatere: consemnare la școală în ziua
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
iar elevii acumulează abateri pentru că nu răspund în mod satisfăcător așteptărilor profesorilor, așteptări pe care le cunosc și care sunt afișate în sala de clasă. În cadrul acestei școli, scala consecințelor arată astfel: la o abatere: nu se iese afară în recreația mare; la două abateri: 30 minute consemnare după ore; la trei abateri: 45 minute consemnare după ore; la patru abateri: 60 minute consemnare după ore; la cinci abateri: eliminare de la lecții (dar consemnare într-o sală specială) și discuții cu
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
organizate de către profesor pentru a arăta elevilor cum stau lucrurile dincolo de zidurile școlii. De pildă, dacă un elev face murdărie în clasă, cineva trebuie să curețe; dacă un elev nu și-a terminat tema pentru acasă, o poate face în recreație sau după ore. Punerea în practică a consecințelor logice ale comportamentelor elevilor îi învață pe aceștia să evalueze situații, să învețe din experiență și să facă alegeri responsabile. Mai departe, Dreikurs sugerează că elevii vor să aparțină unor grupuri (cercuri
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
chiar mi-ați face plăcere amândoi, aș fi fericită... O să vă primesc în capoțel! Cu dulceață! Hahaha! Da, veniți împreună, hahaha... zici că e cu cinci ani mai mare ca tine? Și a dispărut după colțul coridorului, cu catalogul subsuoară. Recreația continua nesfârșită... Pe vărul meu l-am convins destul de ușor, descriindu-i profa și obiceiurile ei... Devenise agitat, vroia să nu scăpăm cumva ocazia. Să nu se răzgândească! Noaptea nu puteam dormi, plănuiam în șoaptă fel de fel posibilități de
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2208_a_3533]
-
1960, director fiind învățătorul Gh. Atomei, iar în toamna anului 1961, școala este inaugurată de către directorul de atunci Mihail Antochi. Noul local avea patru săli de clasă mari, moderne, un laborator, o sală pentru bibliotecă și două săli mari pentru recreație. Și-au adus contribuția învățătorii Neculai Sâsâeac, Gh. Popovici, Valentin Grigoriu, Antochi Mihail. Sătenii din Vatra au contribuit la adusul materialelor și la munci necalificate sub dirijarea maiștrilor Gh. Pintilei și Nică Luca evidențiindu-se Minciună F. Ion, Chițac Gh.
Monografia comunei Hudeşti. Judeţul Botoşani by Gheorghe Apătăchioae () [Corola-publishinghouse/Science/91870_a_93216]
-
material didactic bogat și bine organizat, expus pentru lecții, de trotuare spre WC, spre poartă, spre fântâna construită în curtea școlii în anul școlar 1976 / 1977. S-a preocupat și de amenajarea unui gard durabil, închizând curtea și locul de recreație al elevilor. în cei peste 37 de ani de activitate, Vasile L. Mirăuți s-a simțit mereu între copii, între cadrele didactice, între părinți și tineretul sătesc, antrenându-i la acțiuni cultural educative de masă. în frumoasa sa activitate, a
Monografia comunei Hudeşti. Judeţul Botoşani by Gheorghe Apătăchioae () [Corola-publishinghouse/Science/91870_a_93216]
-
le răsucească cu un umor de care puțin știu că era în stare. Exemplele sunt nenumărate. Autorul domină nu numai propria operă, ci și o întreagă literatură, tot ce a adunat memoria lui de om de cultură. Poezia e o recreație. Cu o descendență impresionantă, Eliot a fost recunoscut, hulit, reacceptat, iar în clipa de față este părintele poeziei contemporane. The Waste Land e Biblia poeților de azi, chiar dacă ei fug de concentrarea lui Eliot pentru a ne oferi o claritate
Literatura contemporană britanică: literatura Desperado by LIDIA VIANU [Corola-publishinghouse/Science/982_a_2490]
-
1.5. Din punctul de vedere al creativității textual-discursive, actualizarea textemelor (a textemelor diasemice în special) nu ridică probleme deosebite ca natură de actualizarea unităților "primare", întrucât - precizează Eugeniu Coșeriu - nu există nicio diferență esențială între creația lingvistică "primară" și "recreație": "date fiind determinările exterioare ale limbajului și acea conditio sine qua non a comunicării, actul lingvistic nu este și nu poate fi creație în totalitatea sa, altfel spus, nu poate fi în întregime creație ex ovo, ci se structurează în
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
și nu poate fi creație în totalitatea sa, altfel spus, nu poate fi în întregime creație ex ovo, ci se structurează în baza modelului unor acte lingvistice anterioare. Prin aceasta însă nu se elimină caracterul creator al limbajului, deoarece și recreația nu este decât o formă particulară a creației."385 Există, totuși, o deosebire de proces, care particularizează textemele diasemice în raport cu cele diasketice (cu expresiile idiomatice verbale, de pildă): dacă ultimele au deja o existență recunoscută în planul "istoric" al limbii
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
coreferențialitatea nu determină o "înghețare" a sensului, ci, dimpotrivă, constrânge textemul să se "deschidă" către semnificatul coreferentului său. De altfel, într-o asemenea direcție ne îndrumă și Coșeriu prin faptul că refuză să traseze o limită esențială între creație și "recreație". 1.2.3. Desigur, nu orice actualizare a unui textem este "poetică" prin natura sa. Factorul hotărâtor în această privință îl constituie nu simpla (re)încadrare prin vorbire individuală a semnificatelor, ci noutatea și complexitatea sensului textual rezultat în urma acestei
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
se fac a plăti. - Asta nu s-a întîmplat încă în viața mea. Fugiți, măi calicilor! Dar vorbele sunt înflorite de un rîs atît de bun încît n-ar putea ofensa nici pe cel mai mîndru muritor. E o adevărată recreație să stai în tipografia Bucovina. Muncitorii muncesc veseli. Profesorul îi cunoaște pe toți pe nume. Pe unii i-a cununat. Celor mai mulți le-a botezat copiii, cărora le-a creat carnete de depunere. Știe situația familială a fiecărui muncitor și plătește
Vocația și proza democrației by Cassian Maria Spiridon () [Corola-publishinghouse/Science/84998_a_85783]
-
și are o semnificație mai mare, cu atât și învățarea și memorarea lui sunt mai rapide și mai eficiente. Este important ca în actul învățarii să devenim coparticipanți la producerea cunoștințelor, să ne implicăm acțional și motivațional în redescoperire și recreație cognitivă. Instrumente de evaluare Evaluarea este un act didactic complex, integrat procesului de învățamânt care asigură evidențierea cantității cunoștințelor dobândite și valoarea acestora la un moment dat, oferind soluții de perfecționare a actului de predare - învățare: 1. probe scrise/ orale
Caleidoscop by Viorica Maftei () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93515]
-
obligatorii în toate cazurile de prezentare a unor exemple. Atunci când pentru elevi exemplul este clar și evident, se formulează numai concluzia : “Vedeți ce cărți îngrijite are N ? Să aveți grijă de cărti ca și el”! “P. se poarta frumos în recreație. Purtați-vă și voi la fel”! Pentru a avea eficiență educativă, este necesar să prezentăm elevilor exemple evidente și ușor de înțeles de către ei. Prezentarea organizata și accesibilă influențează pozitiv conduita lor. Exemplele alese pentru a fi prezentate elevilor vor
Rezolvarea conflictelor dintre şcolarii mici by MARIA COVĂSNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91762_a_93523]
-
varietățile, de ușurința cu care alegem registrul adecvat situației de comunicare. Este adevărat că registrele taxate drept defavorabile nu sunt recomandate în situațiile în care folosirea registrului îngrijit este obligatorie. Norma utilizată în clasă este diferită de cea utilizată în recreație. Așa cum observă André Martinet, una dintre dificultățile predării limbilor este că avem norme diferite și că ajungem în situația în care oameni care au învățat foarte bine franceza să fie derutați în momentul sosirii lor în Franța. De aceea, același
Caleidoscop by Elena Dăscălița () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93231]
-
față de distincția trasată de pozitiviștii logici între matematica pură și matematica aplicată. Dacă aceștia considerau că matematica este matematica pură, iar matematica aplicată este fizică, Quine identifică matematica cu matematica aplicată, matematica pură (sistemele neinterpretate) fiind considerată de acesta ca "recreație matematică". 2.1.4. Aplicabilitatea matematicii Dacă nu mai are sens să vorbim despre o distincție între a priori și a posteriori, nu mai are sens să susținem că există o distincție între matematică și restul științei. Mai are oare
Aplicabilitatea matematicii ca problemă filosofică by Gabriel Târziu () [Corola-publishinghouse/Science/888_a_2396]
-
arătând că distincția care stă la baza ei nu este una bună. După acesta, matematica își primește justificarea doar prin ceea ce contribuie la întreaga știință a naturii și, astfel, doar matematica aplicată reprezintă acea parte interesantă a matematicii, restul fiind recreație matematică. 3.2. A priori relativizat O altă strategie, care se folosește de distincția amintită în secțiunea precedentă între două tipuri de matematică, dar care este, așa cum vom vedea în continuare, mai elaborată și mai complexă, folosindu-se în plus
Aplicabilitatea matematicii ca problemă filosofică by Gabriel Târziu () [Corola-publishinghouse/Science/888_a_2396]
-
dragostei, flirturile duioase ale copilăriei, cu gust de acadele, de caramel și de nalbă mare. La rugămintea colegului său de clasă "Bonbec", ceva mai neîndemânatic, el, ca o adevărată "maimuță cățărătoare", este de acord s-o facă pe "poștașul" în timpul recreațiilor. În schimbul unei cutii cu praf de cocos sau lemn-dulce sau a unei mașinuțe de jucărie, înfruntă pericolul de a escalada "zidul fetelor", care desparte cele două școli primare. Îi transmite în felul acesta mesaje "lunganei slăbănoage cu pete de roșeață
Istoria flirtului by FABIENNE CASTA-ROSAZ [Corola-publishinghouse/Science/967_a_2475]
-
cel fericit am fost eu. Câte pozne nu am făcut! Într-o zi, după ce îmi făcusem rost de puțin praf de pușcă, să fi avut ca două degetare, cu o mică parte din el pus într-o trestie, dau în recreație copiilor din clasa mea o reprezentație cu artificii, spunându-le că vor vedea mai mult și mai frumos dacă vor veni cu mine la pădure. Și au venit, să fi fost 25-30 de plozi, băieți și fete. Mă gândesc și
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1449_a_2747]
-
Beldeanu, Corneliu-René Duda, Alexandru Georgescu, Puiu Șailovschi, Avram Seinfeld, Levi Solomonovici, Dolfi Solomon (Dumitru Solomon), Petrică Cozma ș.a. Purta cenaclul cu sine, În cărțile pe care le citise și care Îl Întovărășeau și În orele de clasă dar și În recreații, În disputele colegiale. Constatăm această și de la gazeta de perete a clasei, care era de un fel deosebit față de cele de la alte clase unde izul U.A.E.R. (Uniunea Asociației Elevilor din România) era destul de pregnant. Condusă de viitorul critic
Mălin: vestitorul revoluției by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Journalistic/1671_a_3104]
-
mi-i amintesc pe Aftene, Cioruță, Gheorghe și Ștefan Popa - ultimii doi consăteni de-ai mei din Priponești, au fost Înhățați de proaspăt Înființată securitate, conduși la Închisoarea de vis-avis de liceu, la grațiile căreia căutăm cu privirea În fiecare recreație, ca să-i zărim. Naivitate a unor copii! După vinovăția ce li s-a atribuit și condamnarea primită au fost puși În libertate după ani Îndelungați petrecuți fie la Canalul DunăreMarea Neagră, fie la construirea barajului și lacului de acumulare de la
Mălin: vestitorul revoluției by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Journalistic/1671_a_3104]
-
acolo la înflorirea artelor. "Ați văzut marea? Cine a văzut marea?" Nel ridică timid degetele. "Eu am văzut marea..." "Și ce poți spune despre mare?" Se gândi puțin: Este locul cel mai puțin pământesc..." Iar clasa izbucni în râs. În recreație, o colegă mărunțică se apropie de Nel, care stătea ca totdeauna deoparte, dar de data aceasta mai deoparte ca niciodată, rumegându-și confuzia. Era o brunetă drăguță, cu părul împletit în două cozi groase, din care scăpau șuvițe rebele. Se
by Georgeta Horodincă [Corola-publishinghouse/Memoirs/1098_a_2606]
-
legat de mine, de identitatea mea, într-un mod iremediabil. Profesorii care și-au lăsat amprenta asupra dezvoltării mele, care au crezut în mine, au știut să-mi îndrume pașii și să-mi elimine nesiguranța, clădirea cu umbrele sale, sunetele recreației, imaginea colegilor, toate sunt atașate sufletului meu și fac parte din construcția aceea, puțin alambicată, pe care o numesc eu. Liceul Miron Costin, un loc pe care îl puteam numi acasă, unde toate îmi erau familiare și prietenoase, unde toate
Gânduri de recunoştinţă. In: Arc peste timp 40 ani 1972-2012 by Claudia Gherghel () [Corola-publishinghouse/Memoirs/795_a_1858]