1,426 matches
-
și au funcționat în plan educațional, motiv pentru care ne propunem să analizăm prezența și influența modelelelor în educație la vechii greci și în prezent. În acest scop, ne referim la una dintre definițiile filosofiei grecești, așa cum au fost acestea sistematizate de către David (în Introduction to Philosophy): "asemănarea cu divinitatea pe cât îi stă omului în putință". (David, 1977, p. 26) Pentru David, filosofia are un scop apropiat și un scop îndepărtat, scopul îndepărtat putând fi atins prin intermediul scopului apropiat: Iar scopul
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
din ceea ce vedem; ¾ 50% din ceea ce vedem și auzim în același timp; ¾ 80% din ceea ce spunem; ¾ 90% din ceea ce spunem și facem în același timp; 22. Alternați învățătura cu somnul (învățarea fără somn favorizează uitarea; în somn creierul selectează, prelucrează, sistematizează și ordonează cantități mari de informație la nivel subconștient; 23. Folosiți culorile, subliniați sau încasetați ideile principale, definițiile, formulele etc. 24. Dacă: ¾ aveți de memorat niște proverbe, comparați-le și grupați-le după sensul lor; ¾ trebuie să realizați o demonstrație
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
acțiune educativă instituționalizată. Ea este factorul hotărâtor în formarea de cunoștințe gradate și complexe pe care copilul singur nu și le-ar putea însuși la vârstele mici, deoarece nici interesele și nici tendințele sale nu solicită astfel de cunoștințe. Școala sistematizează și ordonează toate informațiile colectate nu numai prin intermediul ei, ci și prin alte căi, stabilind între acestea o anumită logică. Gândirea logică nu apare de la sine și nu se dezvoltă prin simpla maturizare biologică. Ea se dezvoltă prin solicitare și
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
îmbină munca individuală cu acțiunea de destindere, dând posibilitatea unei odihne active. Jocul nu trebuie să se desfășoare improvizat, ci organizat și subordonat scopului instructiv educativ. Prin joc copilul poate să-și consolideze cunoștințele matematice, să le verifice, să le sistematizeze. Pentru aceasta este necesar ca activitatea de joc să fie încadrată în mod organic în conținutul lecțiilor. Jocul didactic se adresează direct activității intelectuale, contribuind la îmbunătățirea cunoștințelor copilului și ajutându-l să-și exerseze deprinderile. Jocul didactic cere elevilor
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
serie este întreruptă și se resimte un efect de închidere (Apothéloz și al. 1984: 38). Această idee este susținută astăzi de un număr de specialiști în argumentație, precum M.J. Borel, de exemplu, care exprimă o poziție foarte apropiată de cea sistematizată în prezenta lucrare: "O concluzie nu poate exista în afara unei premise și reciproc. Spre deosebire de premise, specificul unei concluzii este cel de a mai putea servi ulterior în discurs, spre exemplu, cu titlu de premiză. Astfel, ne aflăm în fața unui tip
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
of the Religious Life, London, The Free Press, 1965, pp. 418-420. 244 Claude Lévi-Strauss, The elementary structures of kinship, Boston, Beacon Press, 1969. 245 În studiile sale, Pascal Boyer și-a propus să identifice elementele care conferă memorabilitate tradiției orale, sistematizând, în acest sens, modul în care reprezentările religioase sfidează logica cotidiană și ideile pe care oamenii le au despre caracteristicile lumii fizice. Pentru Boyer, memorabilitatea miturilor poate fi denumită optimum cognitiv, rezultat din combinația elementelor narative comune cu predispoziții mentale
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
nu trebuie reinventate lucuri pe care adeseori le facem spontan. Activitățile de integrare sunt utilizate În clasă , dar, cu toate acestea, uneori este necesar să le reorientăm În funcție de competențele stabilite pentru a fi formate. La putem Îmbogăți, diversifica, intensifica, chiar sistematiza. Din punctul de vedere al formării competențelor, există un anumit tip de activități ce nu ar trebui ignorate: cele care-l determină pe elev să rezolve pur și simplu o situație problemă ce aparține unui ansamblu de situații. Cel mai
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
regulile generice ale discursului fac legea". 1. M. Bahtin subliniază că "în romanul grec nu lipsesc descrierile de peisaje, de orașe, de clădiri, acesta inaugurînd într-un fel tradiția povestirilor de călătorie" (1978, p. 241). 2. Practică ce va fi sistematizată de Noul Roman, dar cu diferențele sale: varietatea suporturilor (tablouri, dar și cărți poștale, afișe, timbre...), pierderea mizei estetice, bruiajele referențiale (foarte adesea cititorul nu știe dacă descrierea reproduce un construct pictural sau dacă ea construiește un referent inedit). 3
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
în lumi în care spațiul și timpul sînt vag determinate (cf. statutului descrierilor ornamentale, pp. 20-21). Istoricii literari consideră că abia în secolul al XVIII-lea încep să se practice convențiile literare 9 ale "realismului formal" pe care îl vor sistematiza romancierii secolului al XIX-lea. Acestea își au originea în tulburările eco-nomice și ideologice, menționate anterior, și au drept consecință configurarea unui altfel de "timp-spațiu". Ian Watt, în 1973 (pp. 530-536), explicitează: Cînd Defoe, de exemplu, a început să scrie
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
întrupat. Cinq-Mars urca încet treptele late ale scării ce avea să-l ducă la rege [...]*. A. de Vigny, Cinq Mars Pentru a pune capăt seriei de deosebiri dintre povestire și descriere, scriitorii realiști nu au inventat, ci mai degrabă au sistematizat anumite artificii de scriitură cu scopul de a face să dispară acele suplimentări parazitare, obligînd descrierea fie să se insereze în planul textului (prin camuflare), fie să se justifice. a) Camuflarea descrierii Este vorba de evitarea stagnării descriptive prin dispunerea
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
Flaubert confirmă acest lucru, descrierile întrețin mai puțin o relația mimetică cu referentul real decît o relația diegetică cu contextul ficțional. Va fi suficient să activăm aceste proceduri de intratextualitate 20 pentru a realiza descrierile productive pe care le vor sistematiza Proust și alți cîțiva romancieri moderni. Toți acești scriitori au lucrat, fiecare în maniera sa, la reducerea eterogenității dintre descriere și narațiune. 1. "... ambiția esențială a scriitorului este că trebuie în mod necesar să fie diferit", P. Valery. Pentru prezentarea
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
anti-repre-zentativă. Jocuri analogice (culori, cifre, imagini...), utilizarea rezonanțelor fonice, recurgerea la semne polisemice... procedee care au fost suficient analizate și care dau descrierilor o funcție generatoare, producătoare de ficțiune 5. Cu siguranță, această tehnică nu este nouă6, dar a fost sistematizată, așa cum apare în Claude Simon, p. 79, din 1972: Există o anumită logică internă a textului, proprie lui, care decurge atît din muzicalitatea sa (ritm, asonanțe, cadența frazei), cît și din materialul său (vocabular, "figuri", tropi) [...] logică în funcție de care trebuie
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
oarece lentoare, datorată respectului deosebit pentru predania Apostolilor. De aceea, când se afirmă că Tradiția Apostolică este opera Sfântului Ipolit, se face referire la faptul că lui îi revine meritul de a fi fixat în scris, într-o lucrare destul de sistematizată pentru acel timp, rânduiala deja existentă în Biserică. Însuși autorul sfânt recunoaște în prologul lucrării sale că el face cunoscută tradiția „care s-a învățat de Biserică, pentru ca aceia care sunt bine instruiți să păzească tradiția care s-a păstrat
Familia în societatea contemporană by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/130_a_148]
-
în etapa preabecedară, precum și cele care urmăresc dobândirea cunoștințelor despre sunet, silabă, cuvânt, propoziție, text, în etapa abecedară. Textele au conținuturi din universul ludic; prin exercițiile joc prezentate oferă elevilor suficiente posibilități de rezolvare creativă. Manualul clasei a II-a sistematizează și consolidează, prin exerciții variate, cunoștințele despre sunet, silabă, cuvânt, propoziție, text, grupuri de litere, vocale și consoane, substantive articulate și nearticulate (fără teoretizări), la singular și plural, nume proprii, semne de punctuație, ortograme (învățate în mod intuitiv) etc. Meritul
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
silabe și că prima silabă conține sunetul A, iar a doua, sunetele n și a; elevii scriu cu literele alfabetarului decupat, acest cuvânt, apoi îl compară cu același cuvânt, format cu literele și silabele alfabetarului mare (al clasei). Lecțiile următoare sistematizează și consolidează această regulă ortografică, iar sfera cunoștințelor se completează cu cerința scrierii cu majusculă și a numelor de animale (Azor ). La lecțiile r și R, școlarii vin în contact cu altă normă ortografică și de punctuație : scrierea cu majusculă
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
împarte, .... d)Taie cu o linie cuvintele scrise greșit : linbă, plinbă, plimbare, ambreiaj, înpachetează, înboboci, îmbulzeală. Scrie apoi forma lor corectă. În clasa a II-a, revenim asupra acestei norme orotgrafice într-o lecție cu destinație specială, când fixăm și sistematizăm aceste noțiuni, stabilind cu elevii că, întotdeauna, înainte de b sau p vom scrie cu m. Exercițiile aplicative pot fi mai mult diversificate, cu cerințe care implică un plus de dificultate. Exemple : a)Subliniază grupurile mb și mp din cuvintele : simplu
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
sublinia și părintele profesor Ioan G. Coman în manualul său de Patrologie<footnote Am făcut referință la acest manual atunci când am înșirat lista lucrărilor folosite pentru alcătuirea biografiei Sfântului Grigorie de Nyssa. footnote>, Sfântul Grigorie are meritul de a fi sistematizat elementele teologiei de până la el și de a fi dat formule sau demonstrații filosofice unora din adevărurile de credință. El are, de asemenea, meritul de a fi lăsat Bisericii un tratat sistematic de doctrină: Marele Cuvânt Catehetic, după tratatul lui
Părinții Capadocieni. In: CONCEPTUL DE EPECTAZĂ. INFLUENŢA SFÂNTULUI GRIGORIE DE NYSSA ASUPRA GÂNDIRII TEOLOGICE A SFÂNTULUI MAXIM MĂRTURISITORUL by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/127_a_437]
-
din schema ritualisticii de naștere așteaptă să se manifeste malefic-justițiar la nuntă ori la moarte. Bătălia pentru izbîndirea omului ca ființă se poartă cu disperare și eroism pe toată scala riturilor de trecere, în permanentă trepidație. Depun mărturie documentele etnografice sistematizate de S. Fl. Marian în cele trei cărți ale sale. De aceea ele constituie un tot unitar. Tot ca privire de ansamblu și preliminară, cele trei momente ritualistice, unitare în proiectul lor existențial, se remarcă prin spectaculozitate, sărbătoresc, participare, emoționalitate
Mioriţa : un dosar mitologic by Petru URSACHE () [Corola-publishinghouse/Science/101018_a_102310]
-
o agitație interioară. Explicit, Leibniz susține că vis vivae este conservată în lume. Considerațiile lui Leibniz, deși aveau la bază principiul egalității dintre cauză și efect și nu se bazau pe experimente, după cum precizează el însuși, vor fi preluate și sistematizate de Johanes Bernoulli, care introduce termenul de energie, de Leonhard Euler și, ulterior, de Daniel Bernoulli. În 1738 Daniel Bernoulli susținea ideea că gazele sunt formate din molecule elastice, care se ciocnesc cu viteze mari și ricoșează, în conformitate cu legile mecanicii
Începuturi... by Mihaela Bulai () [Corola-publishinghouse/Science/1204_a_2050]
-
o articulare cu alte universuri mentale. "O reprezentare (fie că e puternică sau slabă, cu capacitate mai mare sau mai mică de înglobare) se dovedește un material psihic de bază, pornind de la care se elaborează un proces mental complex care sistematizează (triază și ordonează) reprezentările între ele, în raport cu întregul gîndirii. O religie, un mit, o credință sînt astfel constituite din reprezentări, fiecare avînd caracteristicile sale, importanța sa relativă și locul său "logic" în sistemul în care întrețin între ele relații de
Reprezentările sociale by Jean-Marie Seca () [Corola-publishinghouse/Science/1041_a_2549]
-
unei anchete. Certitudinea de a te afla în fața unei teme de cercetare pertinente depinde de intuiția personală, de cunoașterea terenului și de corectitudinea analizei problematicii. Un anumit număr de chestiuni pot eventual să-l ajute pe orice cercetător doritor să sistematizeze mai bine studiul (Moliner, 1996, pp. 33-48) Polimorfia sau complexitatea obiectului este una dintre aceste condiții. Pentru a exista reprezentare, trebuie ca obiectul la care se raportează să fie o clasă de fenomene, de evenimente sau de idei, definită diferit
Reprezentările sociale by Jean-Marie Seca () [Corola-publishinghouse/Science/1041_a_2549]
-
1859 încoace. Convenția crease o comisie centrală compusă din șaisprezece membri, opt valahi și opt moldoveni, jumătate numiți de domn, jumătate, de adunare; era un fel de senat, de consiliu de Stat, de curte de conturi, "însărcinat să revizuiască, să sistematizeze legile existente, să le armonizeze cu noua constituție, să pregătească toate legile de interes comun pentru Principate, în sfârșit, să elaboreze un corp legislativ unic și comun, executoriu în țară". Intenția era cu siguranță lăudabilă; dar de unde să-i iei
Moldo-Valahia. Ce a fost, ce este, ce-ar putea fi by G. LE CLER [Corola-publishinghouse/Science/1011_a_2519]
-
caracter de masă, asigurând baza unei dezvoltări fizice armonioase și a unei pregătiri motrice generale. Ea constituie suportul elementar pe care se va clădi activitatea de educație fizică și sport. Dispune de o mare varietate de exerciții, care au fost sistematizate în: exerciții de front și formații, exerciții de dezvoltare fizică generală și exerciții aplicative. Gimnastica de bază are ca variante gimnastica igienică și gimnastica de înviorare. Gimnastica sportivă se adresează copiilor și tinerilor care dau dovadă de calități deosebite, cerute
Gimnastică de bază by Cristina-Elena Moraru () [Corola-publishinghouse/Science/1149_a_1946]
-
cu solul, mai întâi cu vârful, apoi cu toată talpa, brațele mișcându-se liber pe lângă corp. Comanda: „Pas alergător - Marș!”. Deplasarea poate să fie realizată și prin variantele de mers și alergare cunoscute. În ceea ce privește acțiunile din deplasare, ele pot fi sistematizate astfel: Porniri și opriri Porniri - se pornește din poziția stând cu piciorul stâng, contactul cu solul luându-se cu vârful piciorului și apoi cu toată talpa. Comanda: „Înainte - Marș!” Pornire cu schimbarea frontului - se execută întoarcerea în 2 timpi, în
Gimnastică de bază by Cristina-Elena Moraru () [Corola-publishinghouse/Science/1149_a_1946]
-
musculaturii și articulațiilor; însușirea bazelor generale ale mișcărilor; formarea ținutei corecte; pregătirea organismului pentru efort, printr-o prelucrare analitică a aparatului locomotor. Sistematizarea exercițiilor de dezvoltare fizică generală Exercițiile de dezvoltare fizică generală, datorită conținutului lor foarte variat, au fost sistematizate în funcție de mai multe criterii: Criteriul formelor de practicare exerciții libere (fără obiecte); exerciții cu partener; exerciții cu și la aparate speciale (bănci, scară fixă, banca curbată, exerciții cu scripeți, etc); exerciții cu obiecte portative (bastoane, mingi medicinale, mingi de cauciuc
Gimnastică de bază by Cristina-Elena Moraru () [Corola-publishinghouse/Science/1149_a_1946]