613 matches
-
evaluare formativă (corectivă și continuă ). Evaluarea inițială se efectuează la începutul unui program de instruire și este menită să stabilească nivelul de pregătire a elevilor în acel moment, condițiile în care aceștia se pot integra în activitatea care urmează. Evaluarea sumativă se face la nivelul unui sau mai multor obiective terminale specifice unui capitol sau unități de conținut format din mai multe activități didactice. Evaluarea formativă (continuă ) tebuie efectuată cât mai des cu putință și are în vedere adaptarea instruirii la
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
performanță : C1 alcătuiesc propoziții în care să folosească corect semnul exclamării ; C2 elevii scriu o propoziție la care să poată schimba semnul de punctuație de la sfârșit ; C3 completează corect semnele de punctuație în propozițiile date. IV. 2. PROBĂ DE EVALUARE SUMATIVĂ PROBA DE EVALUARE SUMATIVĂ CAPACITATEA : exprimarea scrisă DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ FOARTE BINE - scrie corect din punct de vedere grafic și ortografic, un text, prin procedee diferite ; - încadrează corect în pagină ;redă semnele de punctuație ; - desparte corect cuvintele după înțeles și
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
în care să folosească corect semnul exclamării ; C2 elevii scriu o propoziție la care să poată schimba semnul de punctuație de la sfârșit ; C3 completează corect semnele de punctuație în propozițiile date. IV. 2. PROBĂ DE EVALUARE SUMATIVĂ PROBA DE EVALUARE SUMATIVĂ CAPACITATEA : exprimarea scrisă DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ FOARTE BINE - scrie corect din punct de vedere grafic și ortografic, un text, prin procedee diferite ; - încadrează corect în pagină ;redă semnele de punctuație ; - desparte corect cuvintele după înțeles și scrie corect propoziția;alege
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
eliminarea oricărei suspiciuni legate de modul de apreciere afirmarea personalității elevului prin participarea lui conștientă la actul evaluării, prin transformarea lui ca obiect în subiect al procesului de instruire. Finalul unității de învățare coincide cu administrarea unei probe de evaluare sumativă, ai cărei itemi au un grad mai ridicat de dificultate. Se urmărește astfel ca feedback-ul dintre însușirea teoretică a noilor cunoștințe și capacităților de a fi puse în practică să fie deplin. Deficiențele observate în prelucrarea și aplicarea noilor
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
225 434 4 525 534 19 25 150 24 156 654 804 232 654 804 231. Item 7. Ordonează crescător numerele formate pe orizontală și descrescător numerele formate pe verticală: Din analiza rezultatelor obținute de elevi la proba de evaluare sumativă a unității de învățare menționare, am constatat că un număr de X elevi au obținut calificativul foarte bine, X elevi au obținut calificativul bine iar X elevi calificativul suficient. Măsurile de recuperare care au fost propuse: pentru elevii care au
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
ordinea operațiilor fișe de lucru -Observarea sistemică -Explicarea și argumentarea modului de lucru -analiza lucrărilor și notarea rezultatelor 23 folosirea parantezelor -stimularea creșterii treptate a vitezei de operare cu numere prin probe date întrun interval de timp precizat inițial Evaluare sumativă Activitate independentă Probă scrisă Practica a dovedit necesitatea probei de evaluare inițială la începutul fiecărei unități de învățare, asigurându-ne astfel de cunoștințele elevului din anul anterior cu privire la adunarea și scăderea numerelor naturale, măsura în care aceștia posedă „premisele cognitive
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
în prealabil cadrul didactic a scris pe tablă rezolvarea corectă a exercițiilor propuse. Calificativele date de către colegii de bancă au fost foarte aproape de către cel notat de cadrul didactic. La finele unității de învățare am elaborat o probă de evaluare sumativă, conform planificării, verificând astfel în ce măsură obiectivele de referință propuse au fost realizate (în termeni operaționali) de către toți elevii clasei. Proba de evaluare verifică prin conținutul itemilor obiectivele de referință după cum urmează: O.R-1.4 in itemii I.1, I.4
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
număr de pâini, la primul mai rămân nevândute 87 pâini, la al doilea centru rămân 86 pâini, iar la al treilea rămân 85 pâini. Câte pâini a primit fiecare centru de la fabrică? Rezultatelor obținute de elevi la proba de evaluare sumativă a unității de învățare menționate, au fost următoarele: un număr de X elevi au obținut calificativul foarte bine, Y elevi au obținut calificativul bine și Z elev calificativul suficient Pentru elevii care la unii itemi au înregistrat calificative de suficient
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
2 4.3 exerciții de calcul cu numere naturale, urmărind respectarea ordinii efectuării operațiilor și folosirea corectă a parantezelor -Activitate frontală/colectivă urmată de urmată de activitate independentă -Manualul, Culegeri -Fișă de lucru -Observare sistemică -Evaluare frontală -Analiza lucrărilor Evaluare sumativă -Activitate independentă Probă scrisă Începutul unității de învățare a debutat conform planificării cu o probă de evaluare inițială ce și-a propus verificarea nivelului de cunoștințe din anii anteriori privind algoritmul de calcul al înmulțirii și împărțirii numerelor naturale, capacitatea
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
facilitat asimilarea algoritmului de calcul. Elevii au înțeles că matematica face deopotrivă apel la gândire, judecată profundă, atenție, spirit de observație și un bun matematician, acționează simultan pe toate aceste coordonate. Orice unitate de învățare se finalizează printr-o evaluare sumativă care permite stabilirea cunoștințelor factuale, înțelegerea conceptuală cât și capacitatea de analiză și argumentare. Evaluarea sumativă a unității de învățare Înmulțirea și împărțirea numerelor în concentrul 0-1 000 000, s-a realizat printr-o probă de evaluare, ce are un
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
profundă, atenție, spirit de observație și un bun matematician, acționează simultan pe toate aceste coordonate. Orice unitate de învățare se finalizează printr-o evaluare sumativă care permite stabilirea cunoștințelor factuale, înțelegerea conceptuală cât și capacitatea de analiză și argumentare. Evaluarea sumativă a unității de învățare Înmulțirea și împărțirea numerelor în concentrul 0-1 000 000, s-a realizat printr-o probă de evaluare, ce are un caracter de bilanț și se încheie cu acordarea de calificative. Corectarea s-a făcut pe baza
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
are un caracter de bilanț și se încheie cu acordarea de calificative. Corectarea s-a făcut pe baza descriptorilor de performanță și s-au acordat calificative individuale, așa cum se poate observa în centralizatorul de înregistrare a rezultatelor. Proba de evaluare sumativă Capacitatea : Înțelegerea și efectuarea operațiilor cu numere naturale Obiectivele evaluării: O1: să verifice, prin calcul egalitățile O2: să aplice în exerciții ordinea efectuării operațiilor(cu și fără paranteze) O3: să afle termenul necunoscut la înmulțire și împărțire; O4: să exprime
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
mărimile din problemă și relațiile dintre ele -reprezintă grafic mărimile din problemă, cu unele erori la reprezentarea relațiilor dintre ele -reprezintă grafic, parțial cor mărimile din problemă, și relații dintre ele Analiza rezultatelor obținute de elevi la proba de evaluare sumativă a unității de învățare menționare, a condus la înregistrarea următoarelor rezultate un număr de X elevi au obținut calificativul foarte bine, Y elevi au obținut calificativul bine iar Z elevi calificativul suficient. Măsurile de dezvoltare:pentru acei elevi care au
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
-determinarea ariilor pătratului și dreptunghiului prin măsurare și calcul -transpunerea unui context problematic în -Activitate frontală -Activitate pe grupe -fișe de lucru diferențiate pe grupe -Observarea sistemică -Raportarea rezultatelor pe grupe - argumentare a -Evaluarea și notarea fișelor de lucru Evaluare sumativă -Activitate independentă Probă scrisă Începutul unității de învățare coincide cu o probă de evaluare inițială orală cu rolul de a diagnostica nivelul de cunoștințe referitoare la elementele de geometrie achiziționate în etapele de învățare anterioare(recunoaștere a formelor plane și
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
dreptunghi este împrejmuit cu 3 rânduri de sârmă. Știind că lungimea lotului are 42m iar lățimea reprezintă o treime din lungime, aflați câți metri de sârmă s-au folosit la împrejmuirea lotului agricol respectiv. Rezultatele înregistrate la proba de evaluare sumativă au fost următoarele: X elevi au obținut calificativul foarte bine, Y elevi calificativul bine și Z elevi suficient. Măsurile de recuperare propuse pentru elevii care au obținut calificativul insuficient și suficient la unii itemi au fost: exerciții de aplicare a
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
desfășurate și a rezultatelor în vederea perfecționării procesului în etapele următoare; -trăsătura definitorie a actului evaluativ este prezența în orice demers didactic pe tot parcursul procesului, de la determinarea obiectivelor până la rezultate; -este necesară îmbinarea celor trei forme de evaluare: inițială, formativă, sumativă, folosind, însă, cu precădere evaluarea formativă, care permite dezvăluirea cauzelor eșecului școlar care are un caracter predictiv; -criteriul fundamental de evaluare a rezultatelor școlare trebuie săl constituie conținutul și obiectivele pedagogice stabilite de programele de învățământ și care se regăsesc
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
nivel avansat al elevilor de gimnaziu și liceu. Experimentele prezentate caută să reliefeze fenomene optice studiate în învățământul preuniversitar: reflexia, refracția, reflexia totală, interferența, difracția și polarizarea luminii. Capitolul II, pentru evaluarea cunoștințelor, conține un set de teste de evaluare sumativă care sunt utile elevilor de liceu care se pregătesc pentru bacalaureat, dar și celor care participă la concursuri școlare. Capitolul III conține documentare care au scopul de a crea o imagine holistică asupra fenomenelor optice și aplicațiilor acestora de mare
CALEIDOSCOP DE OPTICĂ by DELLIA-RAISSA FORŢU () [Corola-publishinghouse/Science/541_a_1064]
-
personalului B. Domeniul "Eficacitate educațională" a) conținutul │1. Oferta 1.1. Definirea și promovarea 1.2. Existența parteneriatelor cu 2.1. Proiectarea curriculumului ● Proiectarea c.d.ș./ 2.2. Realizarea curriculumului b) rezultatele │1. Performanțele │1.1. Evaluarea rezultatelor ● Evaluările sumative sunt valide și fidele. 2.1. Evaluarea rezultatelor la Activitatea 1.1. Activitatea științifică 1.2. Activitatea metodică a Activitatea 1.1. Constituirea bugetului școlii Procesul de proiectare bugetară este transparent. 1.2. Execuția bugetară C. Domeniul "Managementul calității" a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/205451_a_206780]
-
crea structura grafică, utilizând informațiile / cunoștințele acumulate la o lecție unitate de Învățare ori să ajungă să descopere noi informații după lectura unui text. Metoda poate fi folosită În activitățile de Învățare sau de fixare a cunoștințelor ori la evaluarea sumativă a unei unități de Învățare. Etapele de lucru: 1. Elevii sunt informați că vor utiliza „metoda ciorchinelui” care se va concretiza Într-un produs - un „ciorchine” individual sau În echipă (după cum a decis Învățătorul). 2. Individual, fiecare elev Începe „ciorchinele
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Surdu Janeta, Surdu Mircea () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93540]
-
clasei) și se face „turul galeriei” 7. Raportarea-raportul fiecărei grupe (susținut de echipă) prezintă produsul și răspunde Întrebărilor. Produsele finale pot rămâne afișate pentru a fi văzute de ceilalți Învățători și părinți, Dacă metoda este folosită la lecții de evaluare sumativă, notarea se poate face pe echipă sau individual (utilizând produsele individuale) după criterii de notare dinainte stabilite cunoscute de elevi. Evaluarea presupune analiza, corectarea, critica, lauda, ierarhizarea și luarea deciziei / notarea atât a „procesului” cât și a „produsului” (ca de
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Surdu Janeta, Surdu Mircea () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93540]
-
achiziții. Testele de aptitudini sau abilități pot servi în predicția unor performanțe școlare/academice viitoare, în timp ce testele de achiziții surprind nivelul cunoștințelor în momentul măsurării. -În funcție de scopul aplicării lor și de volumul conținuturilor vizate, testele pot fi formative și sumative: primele contribuie la determinarea nivelului și la care se află elevul și la orientarea sa în procesul învățării, în timp ce ultimele sînt aplicate pe secvențe mari (capitole, semestre, ani școlari, cicluri de învățămînt) și au ca scop notarea și clasificarea elevilor
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
vecinii numerelor În limitele 05; să reprezinte prin desene obiectele unei mulțimi; să stabilească 1 oră 1. Stabilirea cardinalului unor mulțimi date. 2. Reprezentarea elementelor unei mulțimi al cărei cardinal Îl cunoaștem. -numărătoare; -bețisoare; -fișă de evaluare; exercițiul; -problemati Evaluare sumativă cardinalul unei mulțimi date. 3. Completarea șirului 0-5, crescător și descrescător cu numerele lipsă. 4. Ordonarea crescătoare a unor numere (4,2,5,0). 5. Scrierea vecinilor unor numere: ...2... ...4... ...1... zarea; -jocul didactic (“Care cifre au fugit?”) EVALUAREA
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
2002), realizează o reflectare obiectivă a rezultatelor procesului de predare-învățare, întregindu-l. Prin această funcție evaluarea identifică de cele mai multe ori cauzele care au generat rezultatele respective. Această funcție se realizează prin toate tipurile de evaluare dar mai ales prin cea sumativă. Este funcția pe care o realizează evaluarea la început de an, în selecție, la final de an, etc. * funcție de prognoză, de prezicere (I. Cerghit, 2002) a modului de realizare a activității propuse; se realizează prin evaluarea curentă de tip formativ
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
funcția pe care o realizează evaluarea la început de an, în selecție, la final de an, etc. * funcție de prognoză, de prezicere (I. Cerghit, 2002) a modului de realizare a activității propuse; se realizează prin evaluarea curentă de tip formativ sau sumativ și vizează posibilitățile viitoare ale celui evaluat. * funcția de control/monitorizare (I. Cerghit, 2002) sau de formare (S. Cristea, 2004); se exercită prin evaluarea curentă atât sumativă cât și/sau mai ales prin cea formativă, evaluarea centrată pe obiective. Această
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
realizare a activității propuse; se realizează prin evaluarea curentă de tip formativ sau sumativ și vizează posibilitățile viitoare ale celui evaluat. * funcția de control/monitorizare (I. Cerghit, 2002) sau de formare (S. Cristea, 2004); se exercită prin evaluarea curentă atât sumativă cât și/sau mai ales prin cea formativă, evaluarea centrată pe obiective. Această funcție stabilește relațiile dintre obiectivele operaționale (curente) și rezultatele observabile și măsurabile, imediat și în timp. * funcție de feed-back, în cadrul procesului didactic, determinând prin strategiile de evaluare utilizate
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]