56,083 matches
-
făcea în fața Carminei rugămințile, o ploaie de cuvinte rostite în șoaptă, încărcate de expresiile, dacă vreți, dacă sunteți amabilă, dacă nu vă este cu supărare... Răsfoind după o vreme colecțiile, Carmina observă că Matei scria pe margini observații personale de genul: Oho, formidabil, asta e prea de tot, culmea ironiei, fantastic. Sau făcea sublinieri apăsate cu o linie sau două. Îi recunoscuse scrisul și abia aștepta sa-l revadă ca să-i atragă atenția. Domnule Matei, i-a spus, când au rămas
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
să zgârie și să se întrerupă, azi mi-a venit ideea să-l ud și uite că scrie. Gura mi-e rotundă cu un spațiu de cerc de parcă pe acolo acum aș avea un fel de ureche. Informații de nu știu ce gen îmi intră prin cercul gurii, probabil negru văzut și mai mic desigur decât cercul cănii cu, câinele Ham e cuminte și se joacă singur cu un ziar potolit, fără să mai scoată sunete de monstru marin. Obrazul mi l-am
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1988_a_3313]
-
așa, de ce dracu’ nu poți și tu să mergi normal și nu te mai clătina și nu te mai izbi de toți pereții, ce dracu’, mă enervează când trebuie să strâng în urma ta și când trebuie să fiu responsabilă de genul ăsta, nu vezi că baba stă cu urechea lipită de tavan, e 1, totuși... Miau despică pe jumate peștii marinați și la scoate șira spinării pe care o aruncă pe geam, ne vine chef să aruncăm și noi și aruncăm
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1988_a_3313]
-
cap, arătând că nu-i vine să creadă cât de perfida poate fi Fanny Tarrant. I-am oferit și-un prânz. Gătit de mine însumi: supă de măcriș, rasol rece de somon cu maioneza - maioneza adevărată, nu chimicale de-alea gen Brylcreem, vândute la borcan. Și o sticlă de Pouilly-Fuissé, care se vinde la cutii de-o sută cincizeci de lire. — Săracul de tine! ofta Eleanor. — Mi se pare de-a dreptul nerecunoscătoare, spuse Adrian. După maioneza și toate celelalte... Îmi
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1918_a_3243]
-
tu ei un portret caricatural pentru un alt ziar? — Ce face? îngaimă Adrian. — Ții minte scheciurile alea satirice pe care le scriai pentru revista pe vremuri? „Capelanul dăruit cu sculament“. „Prorectorul negru în cerul gurii“. Ai putea încerca ceva în genul ăsta. — „Reporterița invidioasa“? — Asta-i ideea. Atâta timp cât e limpede că lumina zilei despre cine-i vorba, n-o să ne fie deloc greu să-l plasăm la o revistă. Multă lume s-ar bucura văzând cum i se mai taie din
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1918_a_3243]
-
lui Fanny Tarrant - bineînțeles, fără știrea ei. Eleanor se holba în continuare la Adrian, în timp ce Șam bâiguia, frecându-și palmele: — Cu cat stau să mă gândesc mai bine, cu-atât mai mult îmi place. Ar putea reprezenta nașterea unui nou gen publicistic. Revoltă docililor. Riposta oamenilor de artă. Zău, a sosit momentul să trecem la fapte. Prea și-au făcut de cap toate hahalerele astea tinerele. De ce să scrâșnim mereu din dinți și să-nghițim gălușca? De ce să nu punem la
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1918_a_3243]
-
greutate, să vă iau un interviu dumneavoastră. — Cititorii dumneavoastră nu s-ar coborî atât de jos încât să citească despre escapadele și ciocănelile fotbaliștilor și vedetelor de muzică pop care apar în fițuicile de scandal. Dumneavoastră le oferiți însă același gen de plăcere într-o formă ceva mai rafinată, făcându-i pe cei mari și buni să pară niște zevzeci. Și-o fac cu mâna lor, zise ea. Eu nu fac decât să relatez faptele. — Spuneți-mi, vorbi Adrian pe tonul
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1918_a_3243]
-
la ideea că eu sunt cea care pune întrebările? întreba ea pe un ton glacial. — De ce? Pentru că așa se obișnuiește. Cel care ia interviul pune întrebările, iar cel intervievat da răspunsurile. — Dar tocmai asta face ca interviul să fie un gen atât de artificial, spuse Adrian. Nu e un dialog real, ci un interogatoriu. — Ei bine, si interogatoriile își au rostul lor, i-o întoarse ea. — Că, de pildă? — Că, de pildă, să descopere adevărul. — Ah, adevărul... suspina Adrian. „Ce-i
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1918_a_3243]
-
mult unul de celălalt în anii ce vor veni. Asta-i avantajul privirii retrospective, zise Adrian. La vremea respectivă n-am simțit așa. — Dar de fapt asta s-a și-ntâmplat? Cu dumneavoastră și cu Șam Sharp? — E ceva inevitabil. Genul ăsta de prietenie merge la tinerețe. Nu poate dăinui și la maturitate. Viețile încep să difere: fiecare urmează o carieră diferită, se căsătorește, întemeiază o familie... — Vreți să spuneți că prietenia dumneavoastră din anii studenției conținea elemente de homosexualitate? îl
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1918_a_3243]
-
a-i înțelege temeinic aspectele. În cazul unei probe de examen, operația trebuie făcută cu meticulozitate, deoarece din cauza înțelegerii superficiale a acesteia, de multe ori procesul de elaborare a unei compoziții alunecă pe piste greșite, atrăgând după sine observații de genul: ,,abatere de la subiect”, ,,subiect netratat”, ,,subiect confundat”. 2. Documentarea reprezintă etapa căutării elementelor indisponibile tratării. Ea constă în căutarea ideilor care au la bază fapte, acestea fiind transmise într-o anumită viziune. Reținem însă că nu este întotdeauna obligatoriu ca
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
clișee verbale de tipul: o serie de, sub semnul, pe undeva, la modul etc. dă Stilul adoptat trebuie să fie în deplină concordanță cu subiectul tratat. Orice subiect impune o terminologie specifică, iar destinația compunerii impune particularități de expresie tipice genului abordat. Indiferent de stilul adoptat, trebuie să cunoaștem că menirea substantivului este de a reînvia lucrurile, faptele, ființele, ideile despre care se relatează, sarcina adjectivului este de a le da culoare și relief, iar cea a verbului de a se
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
timpul disponibil, se citesc două - trei lucrări și se discută împreună cu elevii. Se urmărește în egală măsură dezvoltarea simțului critic al elevilor, conștientizarea exprimării, precum și înarmarea acestora cu un vocabular critic adecvat. Se vor elimina formulările limitate și stereotip de genul: ,,Mie mi-a plăcut compunerea colegului X pentru că este frumoasă”, ,,În general compunerea colegului Y este reușită”, ,,Compunerea colegului Z este bună”. Intervențiile pertinente ale cadrului didactic vor avea ca efect: suplețea și subtilitatea observației critice a elevilor, meditația și
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
de sprijin va trebui ales cu grijă, așa încât el să reprezinte un adevărat model de exprimare pentru elevi. Aceștia își vor reaminti mai întâi povestirea și abia după aceea vor trece la îndeplinirea sarcinilor suplimentare. Sunt extrem de utile pentru acest gen de compoziție dramatizările după textele literare, înregistrările pe disc sau casete, întrucât creează cadrul emotiv necesar însușirii textului. După reamintirea textului, se recitește planul de idei întocmit la orele anterioare, după care câțiva elevi expun oral conținutul acestuia. Numai după ce
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
literar. În caz contrar, semnificațiile lor metaforice și simbolice vor rămâne ascunse, sau numai parțial descifrate. Titlul operei se află în legătură directă cu tema acesteia, cu mesajul și viziunea artistică a scriitorului, cu structura și compoziția ei; c) stabilirea genului și a speciei literare căreia aparține opera și motivarea apartenenței la genul sau specia respectivă. Uneori se constată interferențe ale genurilor (epic, liric și dramatic), cum ar fi cazul baladei Miorița și este necesară o decupare a cestei părți conform
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
sau numai parțial descifrate. Titlul operei se află în legătură directă cu tema acesteia, cu mesajul și viziunea artistică a scriitorului, cu structura și compoziția ei; c) stabilirea genului și a speciei literare căreia aparține opera și motivarea apartenenței la genul sau specia respectivă. Uneori se constată interferențe ale genurilor (epic, liric și dramatic), cum ar fi cazul baladei Miorița și este necesară o decupare a cestei părți conform indiciilor celei mai frecvente; d) ideea trebuie enunțată succint, dar nuanțat, subliniindu
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
legătură directă cu tema acesteia, cu mesajul și viziunea artistică a scriitorului, cu structura și compoziția ei; c) stabilirea genului și a speciei literare căreia aparține opera și motivarea apartenenței la genul sau specia respectivă. Uneori se constată interferențe ale genurilor (epic, liric și dramatic), cum ar fi cazul baladei Miorița și este necesară o decupare a cestei părți conform indiciilor celei mai frecvente; d) ideea trebuie enunțată succint, dar nuanțat, subliniindu-se concomitent și mesajul operei; e) compoziția este uneori
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
și profundă asupra vieții. În primul rând, romanul ,,Neamul Șoimăreștilor” este o operă de mare întindere după cum o dovedesc cele circa 250 pagini și compoziția: 36 de capitole. Se știe că schița, nuvela și romanul sunt principalele specii literare ale genului epic, opere în care scriitorul își exprimă indirect ideile, opiniile, prin intermediul unor personaje antrenate în niște întâmplări care constituie, de fapt, subiectul. În al doilea rând, romanul cuprinde un șir de întâmplări și conflicte puternice puse pe seama unor personaje. Romanul
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
Magda Orheianu. În parte, ,,Neamul Șoimăreștilor poate fi considerat și un roman de dragoste. Ideea de bază desprinsă din roman rămâne tragismul luptei, dragostea față de pământul străbun, precum și justețea cauzei răzeșilor. 1.6. PARALELA SAU COMPOZIȚIA ,,COMPARAȚIE ȘI CONTRAST” Acest gen de compoziție constă în prezentarea a două sau mai multe subiecte înrudite între ele, în scopul obținerii unui anumit efect în mintea cititorului prin sublinierea superiorității unuia dintre subiecte, prin clarificarea identității proprii a fiecăruia dintre ele sau chiar înțelegerea
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
cărți bune trebuie să conțină numai decât un subiect interesant și pe cât posibil pasionant, cu intrigi captivante și originale. Este cazul romanelor polițiste sau de aventuri care, deși reprezintă așa numita ,,literatură a momentului”, sunt totuși apreciate de un anumit gen de public. Personal, privesc literatura bună dintr-un alt unghi. Cartea nu trebuie să fie un surogat mediocru care nu-și atinge scopul, distrându-ne doar câteva momente, ci rolul ei este, înainte de toate, să asigure o mai bună cunoaștere
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
exemplificarea unui astfel de tip de compoziție, am ales două lucrări, una având ca punct de plecare un text literar, cealaltă fiind o compoziție narativă liberă. Vizită... de I.L.Caragiale Cel mai mare dramaturg român, I.L.Caragiale, este și creatorul genului scurt în literatura noastră. El este primul autor de schițe valoroase, adevărate capodopere ale genului, cum ar fi de exemplu schița ,,Vizită...” Titlul încorporează înțelesul de bază al cuvântului: ,,a merge la cineva acasă pentru a-l vedea”, expresie a
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
de plecare un text literar, cealaltă fiind o compoziție narativă liberă. Vizită... de I.L.Caragiale Cel mai mare dramaturg român, I.L.Caragiale, este și creatorul genului scurt în literatura noastră. El este primul autor de schițe valoroase, adevărate capodopere ale genului, cum ar fi de exemplu schița ,,Vizită...” Titlul încorporează înțelesul de bază al cuvântului: ,,a merge la cineva acasă pentru a-l vedea”, expresie a unor relații omenești obișnuite. Cu ironia, când fină, când caustică, care-l caracterizează în cazul
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
compoziții sunt: a) anunțarea subiectului b) scrierea sfârșitului dat pe tablă c) discuția premergătoare d) alcătuirea planului de idei e) dezvoltarea ideilor principale f) redactarea lucrării g) autocontrolul h) prezentarea și evaluarea compoziției Iată câteva modele de încheiere pentru acest gen de compoziție: Cățelușul șchiop ............................................................... La prânz i-am spus: E timpul să te întorci la ai tăi! Dar el se ținea tot după mine, bucurându-se nespus că mă are prieten. L-am luat la mine acasă. Ce fericit este
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
capacității de exprimare a elevilor, cele mai multe fiind compoziții libere. La clasele mici, compozițiile gramaticale urmăresc totodată și aplicarea normelor ortografice, fiind frecvent întâlnite compozițiile cu ortograme. La clasele gimnaziale însă, se poate aborda o arie largă de compoziții de acest gen, ele putând fi utilizate pentru fiecare parte de vorbire în parte. De reținut un aspect: compoziția gramaticală nu reprezintă o lecție propriu-zisă, ci doar o etapă în cadrul lecției, anume etapa de consolidare a cunoștințelor. Oferim în continuare un exemplu de
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
profesor, Ilie Ștefănescu, Sunteți invitat să participați, sâmbătă, 20 mai, orele 1200 la festivitatea de încheiere a cursurilor pentru clasele a VIII-a care va avea loc în amfiteatrul liceului ,,Cuza-Vodă”. Colectivul clasei a VIII-a C De obicei, acest gen de compoziții se redactează de către elevi, fără îndrumarea directă a profesorului, din dorința ca aceasta să constituie o surpriză. La clasele cu deficiențe la Limba română se întâmplă uneori ca acestea într-adevăr să constituie adevărate ,,surprize” pentru profesorul de
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
de urmaș. Dascălu Dorin Huși, 5 septembrie 1997 Domnului Director al Gimnaziului ,,Anastasie Panu” Huși 17.2. CURRICULUM - VITAE Curriculum-vitae este un text în care autorul consemnează succint activitatea, în vederea informării și confirmării acesteia de către un organ oficial. Este un gen de compoziție care necesită abordarea în stil oficial, cu construcții sobre și care presupune o deplină sinceritate. În introducere, se vor consemna câteva date personale ale celui în cauză. Cuprinsul va consemna informații precise despre meritele persoanei în cauză, cu
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]