8,364 matches
-
unor comportamente adecvate în relația cu publicul cititor 4. Organizarea unei biblioteci moderne, care să corespundă standardelor europene Conținuturile învățării -Structura funcțională a bibliotecii 1.3. Realizarea unei bibliografii 2.2 Cunoașterea, respectarea și apli- 4.2 Realizarea informatizării biblio- PEDAGOGIE FILIERA VOCAȚIONALĂ PROFILUL PEDAGOGIC SPECIALIZĂRILE: ● bibliotecar-documentarist ● instructor-animator ● instructor de educație extrașcolară ● pedagog școlar I. STATUTUL DISCIPLINEI DE EXAMEN În temeiul Legii învățământului nr. 84/1995 , republicată cu modificările și completările ulterioare, și în conformitate cu metodologia de organizare și desfășurare a examenului
ORDIN nr. 4.786 din 1 septembrie 2003 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2004. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/156685_a_158014]
-
în conformitate cu metodologia de organizare și desfășurare a examenului de bacalaureat, aprobată prin Ordin al Ministrului educației și cercetării nr. ........./2002, absolvenții ultimei clase de liceu, învățământ de zi, filiera vocațională, au dreptul să susțină examenul de bacalaureat la disciplinele pedagogice (Pedagogie generală, Didactică, Teoria educației, Pedagogie socială), în cadrul probei la alegere (proba e) din aria curriculară specifică profilului pedagogic și specializărilor bibliotecar-documentarist, instructor-animator, instructor de educație extrașcolară și pedagog școlar. Prezenta programă selectează competențele generale și specifice la a căror dezvoltare
ORDIN nr. 4.786 din 1 septembrie 2003 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2004. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/156685_a_158014]
-
desfășurare a examenului de bacalaureat, aprobată prin Ordin al Ministrului educației și cercetării nr. ........./2002, absolvenții ultimei clase de liceu, învățământ de zi, filiera vocațională, au dreptul să susțină examenul de bacalaureat la disciplinele pedagogice (Pedagogie generală, Didactică, Teoria educației, Pedagogie socială), în cadrul probei la alegere (proba e) din aria curriculară specifică profilului pedagogic și specializărilor bibliotecar-documentarist, instructor-animator, instructor de educație extrașcolară și pedagog școlar. Prezenta programă selectează competențele generale și specifice la a căror dezvoltare contribuie disciplinele pedagogice, prin conținuturile
ORDIN nr. 4.786 din 1 septembrie 2003 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2004. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/156685_a_158014]
-
școlare ● TEORIA EDUCA��IEI 1. Educația intelectuală - obiective, raportul formativ-informativ 2. Educația morală - obiective, metode specifice, raportul conștiință - conduită morală 3. Educația estetică - obiective 4. Educația religioasă - obiective 5. Educația fizică - obiective 6. Consilierea școlară și profesională - obiective, factorii orientării ● PEDAGOGIE SOCIALĂ 1. Educația permanentă - o necesitate în lumea contemporană (specific, conținut, obiective, metode, forme de organizare) 2. Socializarea - (mecanisme, funcții, etape) 3. Medii educaționale - școala, familia, Biserica, mijloacele de informare în masă PROGRAMA: PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT PROBA F - PREGĂTIRE
ORDIN nr. 4.786 din 1 septembrie 2003 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2004. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/156685_a_158014]
-
gimnazial, pe lângă unele unități de învățământ reprezentative în zona respectiva se organizează centre logopedice interșcolare, coordonate de inspectoratele școlare, ca structuri de învățământ special integrat. ... (2) Centrele logopedice interșcolare funcționează cu profesori logopezi, având calificarea în psihopedagogie specială, psihologie sau pedagogie; aceștia au și obligația sa îndrume educatoarele, invatatorii și institutorii în metodica dezvoltării și corectării limbajului celor care prezintă tulburări de vorbire. ... (3) Pentru copiii cu boli cronice Ministerul Educației, Cercetării și Tineretului organizează, după caz, grupe sau clase în cadrul
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/179268_a_180597]
-
gimnazial, pe lângă unele unități de învățământ reprezentative în zona respectiva se organizează centre logopedice interșcolare, coordonate de inspectoratele școlare, ca structuri de învățământ special integrat. ... (2) Centrele logopedice interșcolare funcționează cu profesori logopezi, având calificarea în psihopedagogie specială, psihologie sau pedagogie; aceștia au și obligația sa îndrume educatoarele, invatatorii și institutorii în metodica dezvoltării și corectării limbajului celor care prezintă tulburări de vorbire. ... (3) Pentru copiii cu boli cronice Ministerul Educației, Cercetării și Tineretului organizează, după caz, grupe sau clase în cadrul
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/179263_a_180592]
-
gimnazial, pe lângă unele unități de învățământ reprezentative în zona respectiva se organizează centre logopedice interșcolare, coordonate de inspectoratele școlare, ca structuri de învățământ special integrat. ... (2) Centrele logopedice interșcolare funcționează cu profesori logopezi, având calificarea în psihopedagogie specială, psihologie sau pedagogie; aceștia au și obligația sa îndrume educatoarele, invatatorii și institutorii în metodica dezvoltării și corectării limbajului celor care prezintă tulburări de vorbire. ... (3) Pentru copiii cu boli cronice Ministerul Educației, Cercetării și Tineretului organizează, după caz, grupe sau clase în cadrul
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/179264_a_180593]
-
formare; ... b) Acordul scris al fiecărui formator pentru participarea la programul de formare (original); ... c) CV-ul fiecărui formator, în care să se detalieze experiență în specialitatea corespunzătoare programului de formare și, eventual, să se precizeze dacă are experiență în pedagogia adulților; ... d) Diplomele și certificatele din care sa reiasă că deține specializarea cerută de programul de formare (copii). ... B3. Documente privind resursele materiale asigurate de furnizorul de formare pentru desfășurarea programului, precum și regimul juridic al acestora: a) Lista spațiilor și
ORDIN nr. 3.328 din 23 februarie 2005 pentru modificarea şi completarea Metodologiei de autorizare a furnizorilor de formare profesională a adulţilor, aprobată prin Ordinul ministrului muncii, solidarităţii sociale şi familiei şi al ministrului educaţiei, cercetării şi tineretului nr. 353/5.202/2003. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/167316_a_168645]
-
formare; ... b) Acordul scris al fiecărui formator pentru participarea la programul de formare (original); ... c) CV-ul fiecărui formator, în care să se detalieze experiență în specialitatea corespunzătoare programului de formare și, eventual, să se precizeze dacă are experiență în pedagogia adulților; ... d) Diplomele și certificatele din care sa reiasă că deține specializarea cerută de programul de formare (copii). ... B3. Documente privind resursele materiale asigurate de furnizorul de formare pentru desfășurarea programului, precum și regimul juridic al acestora: a) Lista spațiilor și
ORDIN nr. 80 din 21 februarie 2005 pentru modificarea şi completarea Metodologiei de autorizare a furnizorilor de formare profesională a adulţilor, aprobată prin Ordinul ministrului muncii, solidarităţii sociale şi familiei şi al ministrului educaţiei, cercetării şi tineretului nr. 353/5.202/2003. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/167345_a_168674]
-
precizări speciale: a) Pentru un numar de candidați care corespunde cel putin efectivului unei clase speciale de liceu se organizează subcomisii de bacalaureat. ... b) Președintele comisiei de bacalaureat va fi, de regulă, un cadru didactic universitar cu specialitatea psihopedagogie specială, pedagogie, psihologie sau un profesor cu gradul didactic I sau ÎI, având una dintre specialitățile menționate anterior. ... c) Comisiile de bacalaureat vor asigura condiții de egalizare a șanselor pentru candidații cu deficiențe, prin adaptarea procedurilor de examinare la subiectele de concurs
ORDIN nr. 5.002 din 31 august 2006 privind aprobarea calendarului şi a Metodologiei de organizare şi desfăşurare a examenului de bacalaureat - 2007. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/180463_a_181792]
-
și complementare (tipuri și caracterizare) 2.5.3. Calitățile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate și aplicabilitate 2.5.4. Tipologia itemilor: definiție, clasificări, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modalități de corectare și notare Bibliografie: 1. Bontaș, I., Pedagogie, Editura All Educational, 1994 2. Cerghit, I., Metode de învățământ, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1998 3. Cerghit, I., Neacșu, I., Negret, I., Pânișoară, I.O., Prelegeri pedagogice, Editura Polirom, Iași, 2001 4. Crețu, C., Curriculum diferențiat și personalizat, Editura
ORDIN nr. 2.529 din 31 octombrie 2007 privind aprobarea programelor pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2008-2009. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/192733_a_194062]
-
I., Metode de învățământ, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1998 3. Cerghit, I., Neacșu, I., Negret, I., Pânișoară, I.O., Prelegeri pedagogice, Editura Polirom, Iași, 2001 4. Crețu, C., Curriculum diferențiat și personalizat, Editura Polirom, Iași, 1996; 5. Cucoș, C., Pedagogie generală, Editura Polirom, Iași, 2000 6. Ionescu, M., Didactica modernă, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1995 7. Iucu, R., Managementul și gestiunea clasei de elevi, Editura Polirom, Iași, 2000 8. Iucu, R., Instruirea școlară, Editura Polirom, Iași, 2001 9. Jinga, I., Învățarea
ORDIN nr. 2.529 din 31 octombrie 2007 privind aprobarea programelor pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2008-2009. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/192733_a_194062]
-
școlară, Editura Polirom, Iași, 2001 9. Jinga, I., Învățarea eficientă, Editura Edist, București, 1995 10. Joița, E., Eficiența instruirii, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1998 11. Neacșu, I., Instruire și învățare, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1999 12. Nicola, I., Pedagogie, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1994 13. Nicola, I., Tratat de pedagogie școlară, Editura Aramis, București, 2000 14. Radu, I.T., Evaluarea procesului de învățământ, Editura Didactică și Pedagogică, București, 2001 15. Stoica, A., Evaluarea curentă și examenele-Ghid pentru profesori, Editura
ORDIN nr. 2.529 din 31 octombrie 2007 privind aprobarea programelor pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2008-2009. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/192733_a_194062]
-
București, 1995 10. Joița, E., Eficiența instruirii, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1998 11. Neacșu, I., Instruire și învățare, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1999 12. Nicola, I., Pedagogie, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1994 13. Nicola, I., Tratat de pedagogie școlară, Editura Aramis, București, 2000 14. Radu, I.T., Evaluarea procesului de învățământ, Editura Didactică și Pedagogică, București, 2001 15. Stoica, A., Evaluarea curentă și examenele-Ghid pentru profesori, Editura Prognosis, București, 2001 16. Curriculum național. Programe școlare pentru modulele de specialitate
ORDIN nr. 2.529 din 31 octombrie 2007 privind aprobarea programelor pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2008-2009. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/192733_a_194062]
-
și complementare (tipuri și caracterizare) 2.5.3. Calitățile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate și aplicabilitate 2.5.4. Tipologia itemilor: definiție, clasificări, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modalități de corectare și notare Bibliografie: 1. Bontaș, I., Pedagogie, Editura All Educational, 1994 2. Cerghit, I., Metode de învățământ, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1998 3. Cerghit, I., Neacșu, I., Negret, I., Pânișoară, I.O., Prelegeri pedagogice, Editura Polirom, Iași, 2001 4. Crețu, C., Curriculum diferențiat și personalizat, Editura
ORDIN nr. 2.529 din 31 octombrie 2007 privind aprobarea programelor pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2008-2009. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/192733_a_194062]
-
I., Metode de învățământ, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1998 3. Cerghit, I., Neacșu, I., Negret, I., Pânișoară, I.O., Prelegeri pedagogice, Editura Polirom, Iași, 2001 4. Crețu, C., Curriculum diferențiat și personalizat, Editura Polirom, Iași, 1996 5. Cucoș, C., Pedagogie generală, Editura Polirom, Iași, 2000; 6. Ionescu, M., Didactica modernă, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1995 7. Iucu, R., Managementul și gestiunea clasei de elevi, Editura Polirom, Iași, 2000 8. Iucu, R.,Instruirea școlară, Editura Polirom, Iași, 2001 9. Jinga, I., Învățarea
ORDIN nr. 2.529 din 31 octombrie 2007 privind aprobarea programelor pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2008-2009. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/192733_a_194062]
-
școlară, Editura Polirom, Iași, 2001 9. Jinga, I., Învățarea eficientă, Editura Edist, București, 1995 10. Joița, E., Eficiența instruirii, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1998 11. Neacșu, I., Instruire și învățare, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1999 12. Nicola, I., Pedagogie, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1994 13. Nicola, I., Tratat de pedagogie școlară, Editura Aramis, București, 2000 14. Radu, I.T., Evaluarea procesului de învățământ, Editura Didactică și Pedagogică, București, 2001 15. Stoica, A., Evaluarea curentă și examenele - Ghid pentru profesori
ORDIN nr. 2.529 din 31 octombrie 2007 privind aprobarea programelor pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2008-2009. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/192733_a_194062]
-
București, 1995 10. Joița, E., Eficiența instruirii, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1998 11. Neacșu, I., Instruire și învățare, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1999 12. Nicola, I., Pedagogie, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1994 13. Nicola, I., Tratat de pedagogie școlară, Editura Aramis, București, 2000 14. Radu, I.T., Evaluarea procesului de învățământ, Editura Didactică și Pedagogică, București, 2001 15. Stoica, A., Evaluarea curentă și examenele - Ghid pentru profesori, Editura Prognosis, București, 2001 16. Curriculum național. Programe școlare pentru modulele de
ORDIN nr. 2.529 din 31 octombrie 2007 privind aprobarea programelor pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2008-2009. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/192733_a_194062]
-
gimnazial, pe lângă unele unități de învățământ reprezentative în zona respectivă se organizează centre logopedice interșcolare, coordonate de inspectoratele școlare, ca structuri de învătământ special integrat. ... (2) Centrele logopedice interșcolare funcționează cu profesori logopezi, având calificarea în psihopedagogie specială, psihologie sau pedagogie; aceștia au și obligația să îndrume educatoarele, învățătorii și institutorii în metodica dezvoltării și corectării limbajului celor care prezintă tulburări de vorbire. ... (3) Pentru copiii cu boli cronice Ministerul Educației, Cercetării și Tineretului organizează, după caz, grupe sau clase în cadrul
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizata*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/192596_a_193925]
-
gimnazial, pe lângă unele unități de învățământ reprezentative în zona respectivă se organizează centre logopedice interșcolare, coordonate de inspectoratele școlare, ca structuri de învătământ special integrat. ... (2) Centrele logopedice interșcolare funcționează cu profesori logopezi, având calificarea în psihopedagogie specială, psihologie sau pedagogie; aceștia au și obligația să îndrume educatoarele, învățătorii și institutorii în metodica dezvoltării și corectării limbajului celor care prezintă tulburări de vorbire. ... (3) Pentru copiii cu boli cronice Ministerul Educației, Cercetării și Tineretului organizează, după caz, grupe sau clase în cadrul
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizata*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/192597_a_193926]
-
gimnazial, pe lângă unele unități de învățământ reprezentative în zona respectivă se organizează centre logopedice interșcolare, coordonate de inspectoratele școlare, ca structuri de învătământ special integrat. ... (2) Centrele logopedice interșcolare funcționează cu profesori logopezi, având calificarea în psihopedagogie specială, psihologie sau pedagogie; aceștia au și obligația să îndrume educatoarele, învățătorii și institutorii în metodica dezvoltării și corectării limbajului celor care prezintă tulburări de vorbire. ... (3) Pentru copiii cu boli cronice Ministerul Educației, Cercetării și Tineretului organizează, după caz, grupe sau clase în cadrul
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizata*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/195943_a_197272]
-
învățământ special sau ai școlilor postliceale cu profil pedagogic, specializarea "Învățător/ │ │Educatoare", care au parcurs în formarea inițială un curs de psihopedagogie specială de cel putin 36 ore și ai învățământului │ │superior cu una din specializările: psihopedagogie specială, psihopedagogie, psihologie, pedagogie, pedagogie socială, pedagogie │ │specială, psihosociologie, filosofie-istorie (absolvenții promoțiilor 1978-1994), limba română, limba și literatura română și │ │kinetoterapie. │ └─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┘ Învățământ special Post: Notă. La specializările nominalizate mai sus se adaugă: │ │ (1) Toate specializările similare absolvite înainte de 1993; │ │ (2) Programele de conversie profesională
ANEXĂ din 7 ianuarie 2008 cuprinzând Centralizatorului privind disciplinele de învăţământ, domeniile şi specializările, precum şi probele de concurs valabile pentru încadrarea personalului didactic din învăţământul preuniversitar 2008*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/195800_a_197129]
-
special sau ai școlilor postliceale cu profil pedagogic, specializarea "Învățător/ │ │Educatoare", care au parcurs în formarea inițială un curs de psihopedagogie specială de cel putin 36 ore și ai învățământului │ │superior cu una din specializările: psihopedagogie specială, psihopedagogie, psihologie, pedagogie, pedagogie socială, pedagogie │ │specială, psihosociologie, filosofie-istorie (absolvenții promoțiilor 1978-1994), limba română, limba și literatura română și │ │kinetoterapie. │ └─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┘ Învățământ special Post: Notă. La specializările nominalizate mai sus se adaugă: │ │ (1) Toate specializările similare absolvite înainte de 1993; │ │ (2) Programele de conversie profesională de
ANEXĂ din 7 ianuarie 2008 cuprinzând Centralizatorului privind disciplinele de învăţământ, domeniile şi specializările, precum şi probele de concurs valabile pentru încadrarea personalului didactic din învăţământul preuniversitar 2008*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/195800_a_197129]
-
ai școlilor postliceale cu profil pedagogic, specializarea "Învățător/ │ │Educatoare", care au parcurs în formarea inițială un curs de psihopedagogie specială de cel putin 36 ore și ai învățământului │ │superior cu una din specializările: psihopedagogie specială, psihopedagogie, psihologie, pedagogie, pedagogie socială, pedagogie │ │specială, psihosociologie, filosofie-istorie (absolvenții promoțiilor 1978-1994), limba română, limba și literatura română și │ │kinetoterapie. │ └─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┘ Învățământ special Post: Notă. La specializările nominalizate mai sus se adaugă: │ │ (1) Toate specializările similare absolvite înainte de 1993; │ │ (2) Programele de conversie profesională de nivel universitar
ANEXĂ din 7 ianuarie 2008 cuprinzând Centralizatorului privind disciplinele de învăţământ, domeniile şi specializările, precum şi probele de concurs valabile pentru încadrarea personalului didactic din învăţământul preuniversitar 2008*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/195800_a_197129]
-
EDUCATOR, trebuie îndeplinite, de către candidați, condițiile │ │prevăzute la art. 7 alin. (2) din Legea nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic cu modificările și completările │ │ulterioare. Sunt exceptați absolvenți ai liceelor pedagogice, ai colegiilor pedagogice cu specializările "Educator de psiho- │ │pedagogie specială", "Educator și psihopedagogie specială" sau care au parcurs în formarea inițială un curs de psihopedagogie │ │specială de cel putin 56 ore, ai școlilor postliceale care pregătesc învățători-educatori pentru învățământ special sau ai │ │școlilor postliceale cu profil pedagogic, specializarea "Învățător
ANEXĂ din 7 ianuarie 2008 cuprinzând Centralizatorului privind disciplinele de învăţământ, domeniile şi specializările, precum şi probele de concurs valabile pentru încadrarea personalului didactic din învăţământul preuniversitar 2008*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/195800_a_197129]