1,577 matches
-
de desfășurare, pentru cauze care au relevanță asupra calităților necesare unui conducător de bancă. ... La evaluarea conducătorilor propuși se va avea în vedere și dacă fundamentarea obiectivelor propuse, modalitățile de realizare și rezultatele preconizate prin studiul de fezabilitate prezentat și însușit de aceștia au la bază o abordare competența și realistă. Articolul 23 Nu vor putea fi numite în calitate de conducător al unei bănci persoanele cărora, printr-o dispoziție legală, o hotărâre judecătorească ori o decizie administrativă, le este interzis să conducă
NORME nr. 2 din 22 ianuarie 1999 (**republicată**) (*actualizată*) privind autorizarea băncilor. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/146396_a_147725]
-
de 1/7 (un autovehicul la 7 locuitori - firește cu diferențe majore între diferitele state ale lumii). Este limpede că numărul conducătorilor auto din întreaga lume, depășește numărul autovehiculelor înmatriculate, condusul unei mașini devenind o calificare planetară, de aceea trebuie însușită și stăpânită conform tehnicilor universale de conducere. Datorită numărului mare de autovehicule și de conducători, accidentul rutier reprezintă cauza de deces numărul 1 în lume, anual decedând circa 1,3 milioane de oameni, alte 50 milioane fiind rănite - la 6
CONDUCEREA AUTOTURISMELOR by CRISTINEL MIHĂIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/666_a_1316]
-
la fel în situații identice; programarea mentală este parțial unică și parțial comună și altor indivizi; componenta unică și componenta comună provin din cele trei niveluri ale programării mentale și sunt determinate de măsura în care acestea sunt ereditare sau însușite (tabelul 11.1.). Programarea mentală colectivă, necesară în determinarea grupului organizațional, are la bază valoarea colectivă. Pornind de la preceptul că o valoare este o tendință puternică a omului de a prefera o anumită situație alteia, valoarea colectivă presupune o asamblare
Concepte specifice managementului modern în organizaţiile Sportive by Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/719_a_1302]
-
morfologiei. Experimente conduse de cercetători ca C. Pufan, V. Mare, D. Ciumăgeanu, C. Manolache, I. Stănică, C. Ciofu etc. au condus la următoarele constatări: * în cursul demutizării acești copii au un vocabular sărac; * cuvintele care-i interesează sunt mai repede însușite, chiar dacă se pronunță mai greu; * utilizează numeroase cuvinte clișee, stereotipe, cu conținut sărac și deformat; * nu reflectă flexiunea cuvântului, ci îl folosesc așa cum l-au învățat prima dată; * se manifestă decalajul dintre vocabularul activ și cel pasiv, între cel oral-uzual
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
61 61 93 112 5 CAPITOLUL I PARTICULARITĂȚI ALE LIMBAJULUI LA COPILUL CU DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE I.1. EVOLUȚIA LIMBAJULUI LA COPILUL DE VARSTA PREȘCOLARA ȘI ȘCOLARĂ Limbajul este un „sistem de semne, semnale sau simboluri asociate după anumite reguli, însușit ontogenetic de fiecare individ în copilărie”. Este definiția pe care o dă „Dicționarul de psihiatrie”, accentuând astfel perspectiva lingvistică asupra limbajului. Privită îndeosebi din punct de vedere psihologic, definiția trebuie completată. Limbajul poate fi înțeles că cea mai importantă formă
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
în perceperea structurii unui cuvânt sau a unei propoziții. Analiza și sinteză cuvintelor se realizează la școlarul mic cu dificultate. Chiar și în clase mai mari, cei mai mulți copii cu deficiență mintală citesc pe litere sau pe silabe pentru că nu șiau însușit imaginea fonetica și grafică a cuvintelor. Dintre cuvinte, cel mai usor de analizat, citit și scris sunt cuvintele bisilabice cu silabe deschise („casă”, ‚masă”). Urmează apoi cuvintele monosilabice și cele polisilabice. Cel mai dificil de analizat se dovedesc a fi
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
de sarcină. ● „Brainstorming-ul și brainstorming-ul în perechi” Individual sau în perechi, elevii prezină sau scriu pe hârtie toate lucrurile pe care le știu despre un anumit subiect. (este o metodă frecvent folosită în etapa de verificare a cunoștințelor însușite anterior). ● „Să ne imaginăm că...” Constă în fragmentarea unui text astfel încât elevii să facă predicții despre ce se va întâmpla în fragmentul următor. Acest tip de strategie de învățare interactivă favorizează formarea unor atitudini dezirabile la elevi: respectul: elevii sunt
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
înalt nivel, în Divizia Națională, selecționabili în reprezentativele unor cluburi sau în reprezentativele naționale. Învățarea corectă a tehnicii de bază Învățarea absolut corectă a tehnicii de bază mai ales a celei în relație cu mingea, deoarece un procedeu tehnic greșit însușit sau fără eficiență, are repercusiuni negative aproape ireversibile în evoluția viitorului fotbalist. Procesul de instruire Procesul de instruire trebuie să se desfășoare în condiții diverse de anotimp și stare a terenului atacând simultan toate componentele antrenamentului sportiv cu ponderea specifică
Bazele generale ale fotbalului by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/357_a_953]
-
Deși în fotbalul actual este un element tehnic care reduce viteza de joc este indispensabil în economia jocului. În fotbalul actual accentul se pune pe circulația rapidă a mingii și jucătorilor, conducerea mingii fiind un element tehnic care odată bine însușit poate decide soarta unui joc. Acest element tehnic are trei procedee tehnice: conducerea mingii cu interiorul labei piciorului; conducerea mingii cu exteriorul labei piciorului; conducerea mingii cu șiretul plin; Conducerea mingii cu interiorul labei piciorului Este un procedeu tehnic des
Bazele generale ale fotbalului by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/357_a_953]
-
totodată a subansamblurilor sale permanente sau spontane, a compartimentelor, grupelor, blocurilor, a cuplurilor, a atacului și apărării; datorită necesității depășirii adversarului, tactica reprezintă în al treilea rând o strategie de atac și de apărare, strategie aplicată pe baza unor mijloace însușite anterior în antrenament sau a unora create spontan în joc; datorită conținutului său abstract, a mijloacelor predominant intelectuale prin care se exprimă, ca demarcajul, plasamentul, colaborarea, ajutorul reciproc, tactica înseamnă în al patrulea rând atitudine conștientă față de joc, față de situațiile
Bazele generale ale fotbalului by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/357_a_953]
-
-i permită începătorului să execute deprinderea suficient de bine. Ea durează mai puțin în cazul deprinderilor simple și cere mai mult când deprinderile sunt complexe. Rolul profesorului este acela de a face legătura, prin explicații, între deprinderea nouă și altele însușite anterior. Această etapă se încheie în momentul în care elevul poate realiza o formă grosieră sau ,,aproximativă”, deși înregistrează și erori. * etapa a doua-etapa intermediară, este etapa de încercare a diferitelor modalități de a realiza ceva pe baza a ceea ce
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
Din această perspectivă, lecția mixtă, lecție a cărei structură corespunde cel mai bine noilor exigențe curriculare de predare-învățare-evaluare, se evidențiază necesitatea aplicării tuturor strategiilor de evaluare, valorificabile independent dar și interdependența și interacțiunea lor: * strategii de evaluare inițială; evaluarea cunoștințelor însușite anterior; strategii de evaluare continuă; în timpul procesului didactic; * strategii de evaluare finală; la finalul unei lecții sau al unui sistem de lecții Strategiile de evaluare și notare în sistemul educațional sunt caracterizate de următoarele elemente componente (Constantin Cucoș, 2002): * modele
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
mișcarea de pendulare posterioară la nivelul articulației coxo - femurale și a articulației genunchiului. Piciorul realizează sprijinul pe sol conform tehnicii alergării de viteză, pe pingea. Exercițiul se exersează mai întâi pe loc, apoi din deplasare cu viteze mici și odată însușit se utilizează cu viteze submaximale și maximale, singur sau în combinație cu alte exerciții din școala alergării și a săriturii, fiind și un exercițiu de dezvoltare a vitezei de execuție și de deplasare sau de reacție atunci când se propune execuția
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
dezechilibrarea * alergare cu genunchii sus și trecere în alergare accelerată. Se execută în același mod ca la jocul de gleznă numai in accesibil în prima parte a învățării. învăț Pasul alergător lansat de viteză poate fi relativ ușor și rapid însușit dacă alergarea cu pasul lansat de semifond și pasul d repetate și însușite suficient, asigurându-se prin aceasta consolidarea dep și dezvoltarea corespunzătoare a unor indici de forță și viteză. Predarea presupune explicarea exercițiului, explicarea modalității de așezare a piciorului
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
același mod ca la jocul de gleznă numai in accesibil în prima parte a învățării. învăț Pasul alergător lansat de viteză poate fi relativ ușor și rapid însușit dacă alergarea cu pasul lansat de semifond și pasul d repetate și însușite suficient, asigurându-se prin aceasta consolidarea dep și dezvoltarea corespunzătoare a unor indici de forță și viteză. Predarea presupune explicarea exercițiului, explicarea modalității de așezare a piciorului pe sol, caracteristica impulsiei, acțiunea picioarelor, mișcarea brațelor, poziția capului în alergare. * contactul
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
elan de 3-5-7 pași, aterizare pe piciorul coapsei piciorului pendulan * Cu un elan de 5-7 pași (apoi de 9-11 pași) bătaie liberă, desprindere în e piciorul de bătaie. Se va urmări realizarea unui zbor cât mai lun ebuie să aibă însușită o alergare corectă, să poată păstra în timpul alergării o lungime relativ constantă a pașilor, să poată executa o accelerare uniformă a vitezei de alergare. În abordarea procesului de învățare, consolidare sau perfecționare a tehnicii săriturii în lungime, se vor avea
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
nu necesită foarte multe exerciții introductive entru însușirea lor. Adresându-se mai mult elevilor din ciclul gimnazial și începătorilor din rupele de atletism, conținutul instruirii programate experimentată de noi (fig.68) catedra de atletism cu studenții specializării, poate fi ușor însușit dacă elevii ăpânesc școala alergării și a săriturii. 7.7. Predarea - învățarea tehnicii săriturii în înălțime procedeul cu răsturnare dorsală Însușirea acestui procedeu tehnic este bine să se facă după ce s-a învățat mecanismul de bază al săriturii cu pășire
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
prin care se rezolvă una sau mai multe sarcini didactice prin îmbinarea tehnicilor de realizare a acestor sarcini cu elementul joc. Fiecare joc didactic cuprinde următoarele elemente constitutive prin care se deosebește de celelalte jocuri și activități ludice: conținutul (cunoaștințe însușite anterior de matematică, limbă română etc.), sarcina didactică (probleme de gândire, de recunoaștere , denumire etc.), regulile jocului (reglementează relațiile dintre copii), acțiunea jocului (cuprinde momentele de așteptare, surpriză, ghicire, întrecere care fac ca rezolvarea sarcinii didactice să fie plăcută și
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
sociale între copil și adult, între copil și ceilalți copii. Procesul de intensivă socializare la care este supus copilul deficient de auz este dependent de natura normelor care i se impun și de gradul în care ele sunt înțelese și însușite. Tocmai acest lucru se poate realiza cu ajutorul psihodramei care trebuie să înlăture „barajele psihologice" dintre educator și copil pe de o parte, și dintre copil și ceilalți copii pe de altă parte. Copilul mic, deficient de auz, trebuie să învețe
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
antrenarea elevilor în realizarea activității cu ajutorul cadrului didactic; - realizarea independentă a lucrării de către fiecare elev; - aprecierea performanțelor elevilor și precizări privind modul de continuare a activității desfășurate în timpul orei. Lecția de fixare și sistematizare are ca scop atât consolidarea cunoștințelor însușite, cât și aprofundarea lor și completarea eventualelor lacune. Modalitatea de realizare a acestor obiective este recapitularea, definită de către Mariana Momanu ca “redimensionarea conținuturilor în jurul unor idei cu valoare cognitivă maximă, astfel încât elevii să fie capabili de conexiuni care să permită
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
Abilități practice prin tehnica origami”, acest tip de lecție se combină firesc cu cel anterior, de fixare și sistematizare, în sensul că, odată ce elevii au realizat - în grup sau individual - un produs de amploare, ce a presupus repetarea unor acțiuni însușite anterior, ei vor fi evaluați imediat, calitatea produsului în sine reflectând nivelul de pregătire atins la momentul respectiv. Structura orientativă a lecției de verificare și apreciere este: - precizarea conținutului ce urmează a fi verificat; - verificarea conținutului - în cazul nostru realizarea
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
lucrare; - lecția de evaluare cu ajutorul programelor computerizate. Lecția mixtă, întâlnită cel mai frecvent în practica educativă, mai ales la clasele mici, urmărește mai multe sarcini didactice: comunicare, sistematizare, fixare, verificare. Structura lecției de tip mixt este: - moment organizatoric; - verificarea conținuturilor însușite anterior; - pregătirea elevilor pentru receptarea noilor cunoștințe; - precizarea titlului și a obiectivelor urmărite; - comunicarea/însușirea noilor cunoștințe; - fixarea și sistematizarea conținuturilor predate prin repetare și exerciții aplicative; - explicații pentru continuarea învățării acasă și pentru realizarea temei. II.2.a. Lecția
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
volei, 12 mingi medicinale (2,5 - 4Kg), 1 minge de oină. Centrul dispune și de echipamente pentru a desfășura competiții sportive la baschet și volei până la nivelul juniorilor. Opinii exprimate cu privire la procesul didactic de educație fizică și sport: ■ deprinderile motrice însușite anterior trebuie reînvățate ; ■ la venirea în centru majoritatea minorilor internați nu stăpânesc deprinderi motrice elementare, nu au reprezentarea clară, de exemplu, a ce înseamnă alergarea și pasul alergător de viteză sau alergarea și pasul alergător de rezistență; ■ exprimarea profesorului la
Activit??i motrice curriculare si extracurriculare by Valcu Bogdan () [Corola-publishinghouse/Science/83655_a_84980]
-
și un mijloc de prevenire a accidentelor. Ajutorul reprezintă intervenția directă a profesorului pentru a-l face pe executant să simtă mișcarea pentru a-i crea senzațiile chinestezice. Treptat el se reduce vizând completarea acțiunilor executantului iar când mișcarea este însușită se renunță la ajutor trecându-se la asigurare. Alegerea acestui moment este de mare importanță deoarece acordarea exagerată a ajutorului crează dependența execuției de acesta și prelungește procesul de învățare. Ajutorul poate avea mai multe forme: a) ajutorul direct care
BAZELE TEORETICE ŞI METODICE ALE GIMNASTICII by Tatiana DOBRESCU, Eleonora CONSTANTINESCU () [Corola-publishinghouse/Journalistic/421_a_928]
-
dezvoltare, destinate celor care, însușindu-și materia la nivelul cerut, urmează să-și lărgească sau să-și adîncească cunoștințele conform aptitudinilor și intereselor lor specifice; c) de exerciții, cu grade variate de dificultate și oferite ca aplicații individualizate ale cunoștințelor însușite; d) de autoinstruire, care conțin cunoștințe noi, de niveluri diferite, în pregătirea sau adîncirea activităților frontale. Fișele de lucru sînt întocmite de către profesor, care le clasează în funcție de utilizările posibile și le distribuie după rezultatele la învățătură ale elevilor sau sînt
Paradigma Rousseau și educația contemporană by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]