832 matches
-
de activități de la predarea unei limbi străine spre predarea limbii materne înseamnă ignorarea factorului natural al competenței induse în copilăria preșcolară și a performanței de un anumit rang în utilizarea limbii de către orice copil încă înainte de intrarea în școlaritate, rămânând școlarității doar rolul conștientizarea elevului asupra funcționării mecanismului limbii, adică a descrierii teoretice a competenței achiziționate inconștient și producerea conștientă voluntară de performanțe tot mai mari în utilizarea limbii. De aici și obiectivele-cadru urmărite în aria curriculară, care subordonează atât predarea
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
BFV l, nr. l, 1981, 8486. [264] POPIAN, LILIANA, Modalități, căi, procedee de sporire a eficienței lecțiilor, de limba română, BFV, l, nr. l, 1981, 87-91. [265] PREDA, MIHAELA, Dezvoltarea, treptată a comentariului textului literar pe măsura parcurgerii anilor de școlaritate, ȘA, 1981, 215-224. [266] Predarea limbii și literaturii române. Vol. 6, București, 1981-l79 [-180] p. (BCP. Colecția, Modernizarea învățământului, 31). [267] RAD, DOINA, Singur de C. Hogaș, în: ProDid, [1], 1980-1981, p. 55-57. [268] RADU, ELENA, Predarea învățarea integrală a
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
s-a. Căutarea soluțiilor corecte cade în sarcina elevilor și aceasta corespunde unei probleme ce urmează să fie rezolvată. Moduri de soluționare metodică pentru formarea deprinderilor de ortografie și de punctuație Deprinderile ortografice se formează în mare parte în mica școlaritate, consolidându-se în anii următori. În învățământul primar, învățarea ortografiei reprezintă un punct de vedere psihopedagogic, o problemă de formare de deprinderi. Când școlarul știe ce are de făcut înseamnă că are o bază de orientare spre acțiunile care urmează
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
alta facultate, precum și studenții de la învățământul seral sau fără frecvență transferați la învățământul de zi pot primi burse începând cu semestrul următor datei de promovare a verificărilor (colocviilor), a proiectelor și a examenelor de diferența stabilite, daca îndeplinesc condițiile de școlaritate pentru a primi bursă. 7. Studenții repetenți nu pot primi burse în anul pe care il repeta. Studenții bursieri care, din motive medicale, repeta anul (prelungire de școlaritate), dovedind cu acte că au fost bolnavi și în imposibilitatea de a
HOTĂRÎRE Nr. 859 din 25 octombrie 1995 *** Republicată privind acordarea de burse şi alte facilităţi financiare şi materiale pentru copii, elevii, studenţii şi cursanţii din învăţământul de stat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/113412_a_114741]
-
a proiectelor și a examenelor de diferența stabilite, daca îndeplinesc condițiile de școlaritate pentru a primi bursă. 7. Studenții repetenți nu pot primi burse în anul pe care il repeta. Studenții bursieri care, din motive medicale, repeta anul (prelungire de școlaritate), dovedind cu acte că au fost bolnavi și în imposibilitatea de a frecvență cursurile cel putin 60 de zile în anul universitar precedent, pot primi burse de studiu numai în primul semestru, pe baza mediei realizate în anul de studiu
HOTĂRÎRE Nr. 859 din 25 octombrie 1995 *** Republicată privind acordarea de burse şi alte facilităţi financiare şi materiale pentru copii, elevii, studenţii şi cursanţii din învăţământul de stat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/113412_a_114741]
-
alta facultate, precum și studenții de la învățământul seral sau fără frecvență transferați la învățământul de zi pot primi burse începând cu semestrul următor datei de promovare a verificărilor (colocviilor), a proiectelor și a examenelor de diferența stabilite, daca îndeplinesc condițiile de școlaritate pentru a primi bursă. 7. Studenții repetenți nu pot primi burse în anul pe care il repeta. Studenții bursieri care, din motive medicale, repeta anul (prelungire de școlaritate), dovedind cu acte că au fost bolnavi și în imposibilitatea de a
HOTĂRÎRE Nr. 859 din 25 octombrie 1995 *** Republicată privind acordarea de burse şi alte facilităţi financiare şi materiale pentru copii, elevii, studenţii şi cursanţii din înv��ţământul de stat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/113413_a_114742]
-
a proiectelor și a examenelor de diferența stabilite, daca îndeplinesc condițiile de școlaritate pentru a primi bursă. 7. Studenții repetenți nu pot primi burse în anul pe care il repeta. Studenții bursieri care, din motive medicale, repeta anul (prelungire de școlaritate), dovedind cu acte că au fost bolnavi și în imposibilitatea de a frecvență cursurile cel putin 60 de zile în anul universitar precedent, pot primi burse de studiu numai în primul semestru, pe baza mediei realizate în anul de studiu
HOTĂRÎRE Nr. 859 din 25 octombrie 1995 *** Republicată privind acordarea de burse şi alte facilităţi financiare şi materiale pentru copii, elevii, studenţii şi cursanţii din înv��ţământul de stat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/113413_a_114742]
-
eroilor Revoluției din decembrie 1989, care atestă calitatea de "erou - martir" sau "luptător pentru victoria Revoluției Române din Decembrie 1989", cu una din mențiunile: rănit, rănit și reținut, reținut sau remarcat prin fapte deosebite. Articolul 4 Cuantumul și condițiile de școlaritate, condițiile de venituri, metodologia de acordare a burselor de merit, a burselor sociale de studiu și a burselor sociale de excepție sunt prevăzute în anexa nr. 1. Articolul 5 Studenții de la cursurile de zi din instituțiile de învățământ superior de
HOTĂRÎRE Nr. 285 din 21 iunie 1993 privind acordarea de burse, alte forme de sprijin material, precum şi ajutoare sociale pentru studenţii români de la cursurile de zi, fără taxa de studiu, în instituţiile de învăţământ superior de stat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/109500_a_110829]
-
material pentru studenți, prevăzute în Hotărârea Guvernului nr. 625/1991 și în Hotărârea Guvernului nr. 631/1992 se abroga. PRIM-MINISTRU NICOLAE VĂCĂROIU Contrasemnează: --------------- Ministrul învățământului, Liviu Maior Ministru de stat, ministrul finanțelor, Florin Georgescu Anexă 1 CUANTUMUL, CONDIȚIILE DE ȘCOLARITATE, CONDIȚIILE DE VENITURI, METODOLOGIA DE ACORDARE A BURSELOR DE MERIT, A BURSELOR SOCIALE DE STUDIU, A BURSELOR SOCIALE DE EXCEPȚIE ȘI A CELORLALTE FORME DE SPRIJIN MATERIAL Partea I Burse de merit 1. Cuantumul lunar al bursei de merit pentru
HOTĂRÎRE Nr. 285 din 21 iunie 1993 privind acordarea de burse, alte forme de sprijin material, precum şi ajutoare sociale pentru studenţii români de la cursurile de zi, fără taxa de studiu, în instituţiile de învăţământ superior de stat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/109500_a_110829]
-
burselor se face în numerar. 5. Pentru bursieri ai statului român din Republică Moldova și Ucraina, cuantumurile lunare ale burselor sunt următoarele: - 23.000 lei pentru studii universitare; - 26.000 lei pentru studii postuniversitare, specializare sau doctorat. 6. Condiții de școlaritate și de venituri În funcție de rezultatele obținute la concursul de admitere sau în anul universitar precedent și în funcție de veniturile pe membru de familie, studenții pot primi: a) bursă socială de studiu, dacă au obținut cel putin media 7,50 la învățământul
HOTĂRÎRE Nr. 285 din 21 iunie 1993 privind acordarea de burse, alte forme de sprijin material, precum şi ajutoare sociale pentru studenţii români de la cursurile de zi, fără taxa de studiu, în instituţiile de învăţământ superior de stat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/109500_a_110829]
-
învățământul seral sau fără frecvență transferați la învățământul de zi pot primi burse de merit și burse sociale, incepand cu semestrul următor datei de promovare a verificărilor (colocviilor) și examenelor de diferența stabilite de consiliul facultății, daca îndeplinesc condițiile de școlaritate și condițiile de venituri prevăzute de prezență hotărâre. 17. Studenții repetenți nu pot primi burse în anul pe care il repeta. Studenții bursieri care, din motive medicale, repeta anul, dovedind cu acte că au fost bolnavi și în imposibilitate de
HOTĂRÎRE Nr. 285 din 21 iunie 1993 privind acordarea de burse, alte forme de sprijin material, precum şi ajutoare sociale pentru studenţii români de la cursurile de zi, fără taxa de studiu, în instituţiile de învăţământ superior de stat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/109500_a_110829]
-
declarați admiși, în afară cifrei de școlarizare repartizate inițial prin ordin al ministrului educației naționale; ... c) anul de studiu în care studenții admiși prin concurs vor fi înmatriculați este stabilit de către instituția de învățământ superior primitoare, pe baza documentelor de școlaritate prezentate de student, cu susținerea examenelor de diferența, pentru care se pot percepe taxe în cuantumul stabilit de senatele universitare. Prin înmatricularea acestei categorii de studenti nu se modifică formațiile de studiu. ... (2) Instituțiile de învățământ superior de stat și
HOTĂRÂRE nr. 535 din 1 iulie 1999 privind autorizarea de funcţionare provizorie sau acreditarea specializărilor din cadrul instituţiilor de învăţământ superior de stat şi particular. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/124767_a_126096]
-
la notariat, care să ateste cine le asigura cheltuielile de întreținere (persoane particulare sau sponsori). După promovarea anului de studii repetat, aceștia pot beneficia de bursă începând cu anul universitar imediat următor, până la încheierea normală a studiilor. Prelungirea perioadei de școlaritate pe motive medicale nu este considerată repetenție și permite continuarea acordării bursei. Listele nominale cuprinzând bursierii din Republică Moldova, propuși pentru anul de învătământ 1998/1999, vor fi înaintate părții primitoare până la 1 septembrie 1998. Listele cuprinzând studenții români selecționați
HOTĂRÂRE nr. 834 din 19 noiembrie 1998 privind aprobarea Protocolului de colaborare dintre Ministerul Educaţiei Naţionale din România şi Ministerul Educaţiei şi Ştiinţei al Republicii Moldova pentru anul de învăţ��mânt 1998/1999, semnat la Chişinău la 20 iunie 1998. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/122302_a_123631]
-
sînt căsătoriți. Pe timpul vacanței școlare toți au dreptul să primească salariul întreg. Articolul 2 Întreținerea în aceste școli, precum și plata salariilor respective, va fi asigurată prin Ministerul Învățămîntului Public, în bugetul căruia vor fi înscrise fondurile corespunzătoare. Pe tot timpul școlarității, elevii acestor școli, precum și familiile lor, vor primi cartelele de alimente, îmbrăcăminte și combustibil, prin Comitetele Provizorii respective. Articolul 3 Ministrul învățămîntului public este însărcinat cu aducerea la îndeplinire a acestei hotărîri. Dr. Petru Groza, Vasile Luca, Ana Pauker, Teohari
HOTĂRÂRE nr. 1.023 din 22 septembrie 1949 privind salariaţii din câmpul muncii care urmează şcolile speciale de 2 ani pentru muncitori şi vor primi întreţinerea în aceleaşi condiţiuni ca elevii bursieri ai şcolilor medii. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/130021_a_131350]
-
lor, ingrijindu-se de protecția legală a dreptului de autor. Articolul 9 Părțile contractante vor încheia acorduri, care, în conformitate cu legile existente, în cele două țări, vor reglementa chestiunile juridice privind accesul în școlile superioare și speciale, recunoașterea diplomelor și echivalarea școlarității, examenelor și gradelor științifice. Articolul 10 Părțile contractante vor asigura posibilitățile și libertate cercetărilor oamenilor de știință dintr-o țară, în institutele și pe terenul celeilalte țări contractante și vor înlesni accesul cercetătorilor în muzeele și arhivele acestor țări, respectând
CONVENŢIE din 25 noiembrie 1947 de Colaborare Culturală între România şi Republica Ungariei. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/132629_a_133958]
-
și a eclampsiei; cu securitatea mijloacelor obstetricale și deci asigurarea sarcinii normale în cele mai bune condiții; cu profilaxia nevrozelor infantile, care necesită acțiuni din primul an de viață, continuate cu grijă și atenție pe toată perioada preșcolară și a școlarității micii; cu programe și metode de învățământ preșcolar adaptate ritmului personal de maturizare psihomotorie diferit de la copil la copil” și am adăuga noi, cu încadrarea preșcolarilor handicapați în grădinițe diferențiate, sub îndrumarea științifică a unor instituții complexe cu profil medico-psiho-pedagogic
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
prevenind și înlăturând astfel dificultățile lexice și grafice care-și au izvorul în cauze de natură bio-psiho social-pedagogice. Mai ales, pe fondul debilității mintale de diverse grade se impune desfășurarea unei munci sistematice, de ajutorare a acestora pe tot parcursul școlarității în vederea formării și consolidării funcțiilor de reglare perceptivă și a reprezentărilor auditive și verbo-motorii care se formează treptat. Credem că o bună parte din procedeele folosite în prezent în cabinetele logopedice, ar putea fi extinse în cadrul muncii individuale din clasă
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
ales în învățământul obișnuit. Obiectivul general al învățământului primar este formarea la elevi a achizițiilor instrumentale de bază: scris-cititul și exprimarea corectă ce asigură garanția succesului școlar în învățământul secundar și funcționează ca niște condiții esențiale pentru întreaga perioadă a școlarității obligatorii. În acest context, comunicarea la elevii cu dificultăți de învățare necesită însușirea unor modele corecte de interactiune, în principal de natură comunicativa. Acest obiectiv poate fi atins în mod deosebit în mediul incluziv. Prin urmare, sporirea competenței elevilor cu
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
același timp de către toți copiii, deoarece aceștia nu au funcții psihice la fel de dezvoltate. Din constatările practice putem specifică faptul că începutul dificultăților de învățare a citirii și a scrierii este în jurul vârstei de 6 7 ani și se accentuează pe parcursul școlarității. La unii copii, aceste dificultăți pot fi detectate relativ mai greu și mai tarziu, cănd citirea nu este expresiva și aproape deloc conștientă, chiar mecanică, iar scrisul devine inestetic, uneori ilizibil. Dificultățile de învățare a citirii sunt reflectate într-un
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
dezvoltare sunt legate de întârzieri în dezvoltarea limbajului, în dezvoltarea motorie, sau legate de slabă dezvoltare cognitiv\, odat\ cu debutul [colarit\]îi aceste tulbur\ri, insuficient compensate, pot induce tulbur\rile de înv\]are propriu zise. Astfel, în perioada micii școlarități, elevii cu deficiențe de învățare prezintă dificultăți la ariile curriculare de bază limba română și matematică. Cea mai mare parte a copiilor cu dificultăți de învățare care au fost cuprinși în programul de integrare școlară derulat la nivelul a cinci
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
cunoaște modalități de exercitare și intensități diferite, în corelație cu etapele prin care trece copilul în procesul său de maturizare. La vârsta antepreșcolară, familia acționează direct și aproape exclusiv, într-o manieră prioritar afectivă, care se păstrează și în perioada școlarității mici, când se diminuează ca intensitate, fiind, însă, completată cu aspecte de consiliere și sprijin. La pubertate, copilul începe să preia, treptat, o bună parte din responsabilitățile familiei și, odată cu adolescența și tinerețea, se desprinde, în etape, de matricea inițială
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
cărora se stabilesc conținuturile, căile, mijloacele, resursele, condițiile, cu care și în care se derulează procesul de învățământ. Curriculum național cuprinde două componente: curriculum nucleu sau obligatoriu (65-70%) și curriculum la decizia școlii (35-30%). * cicluri curriculare: acestea sunt periodizări ale școlarității/educației care au în comun obiective specifice și grupează mai mulți ani de studiu ce aparțin unor niveluri școlare (cicluri de învățământ) diferite. Aceste periodizări se suprapun peste structura formală a sistemului de învățământ, cu scopul de a facilita obiectivul
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
ameliorare a predării și învățării, de eliminare a eșecului și de realizare a unui progres constant în pregătirea elevului. În conceperea probelor de evaluare trebuie să se pornească de la selectarea obiectivelor semnificative prevăzute de curriculum școlar pentru fiecare nivel de școlaritate, alegerea conținuturilor subordonate realizării acestora pentru evidențierea progresului școlar și corelativ stabilirea standardelor de performanță care trebuie atinse. Fiind un proces multidimensional, se pot identifica, în funcție de criteriile alese, mai multe strategii/tipuri de evaluare: * Evaluarea bazata pe observatia directa * Evaluarea
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
posibilitatea de a lucra cu un material la îndemâna oricărui școlar - hârtia - fac să privim această carte ca pe o ofertă educațională interesantă, ușor de abordat și atractivă atât pentru copii cât și pentru învățători. Profesor Georgeta PETREA Introducere Perioada micii școlarități e perioada în care copilul este încă ancorat în lumea jocului și a poveștilor. Impactul cu școala presupune, din start, introducerea în sfera activităților copiilor a celor specifice învățării organizate, fapt ce duce, inevitabil, la diminuarea timpului alocat jocului. De
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
Fără îndoială, interdisciplinaritatea relevă o caracteristică a epocii noastre: integrarea socială a cunoașterii, element de acum constitutiv al puterii.(...) Interdisciplinaritatea este în această privință apelul la inginer și la expert.”( M.A.Sinaceur, Ce este interdisciplinaritatea?, UNESCO, 1983). Perioada micii școlarități este una în care dezvoltarea fizică și psihică a copilului este în plină derulare. Mai ales la intrarea în ciclul de dezvoltare (care începe cu clasa a III-a), activitatea școlară a copilului fiind mai amplă, “orizontul său cultural și
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]