4,229 matches
-
comunicarea/însușirea noilor cunoștințe, printr-o strategie metodică adaptată obiectivelor, conținutului temelor și elevilor, și prin utilizarea acelor mijloace de învățământ care pot facilita și eficientiza realizarea acestei sarcini didactice; 6. fixarea și sistematizarea conținuturilor predate prin repetare și exerciții aplicative; 7. explicații pentru continuarea învățării acasă și pentru realizarea temei. 2. Lecția de însușire de noi cunoștințe Acest tip de lecție are ca obiectiv didactic însușirea de cunoștințe și, pe baza acestora, dezvoltarea unor capacități și aptitudini intelectuale. Când obiectivul
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
unui eseu literar sau filozofic, rezolvarea de exerciții și probleme, etc.; lecția de formare a unor deprinderi motrice, specifică disciplinei educației fizică; lecții de formere a unor deprinderi tehnice: operare pe computer, utilizarea unor instrumente tehnice; lecția de caracter practic (aplicativ), realizabilă, de obicei, în afara clasei (de exemplu, în laborator); l ecția de laborator, vizând desfășurarea unor experiențe în diverse domenii ale cunoașterii: chimie, fizică, biologie, informatică; l ecția-excursie, destinată formării priceperii de a observa obiecte sau fenomene, de a selecta
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
sinteză: se realizează la sfârșitul unor unități mari de conținut: capitole mari, semestru sau an scolar. În funcție de metodele sau mijloacele utilizate în desfășurarea lecției, tipurile menționate pot conduce la noi variante: lecția de recapitulare sau sinteză pe bază de exerciții aplicative( urmărește consolidarea unor deprinderi), lecția de recapitulare cu ajutorul textului programat sau a unor programe recapitulative computerizate; lecția recapitulativă pe bază de fișe(concepute în funcție de nivelul dezvoltării intelectuale, al pregătirii, și de ritmul de lucru al fiecărui elev). Acest tip de
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
de a aplica anumite cunoștințe teoretice, precum și a gradului de stăpînire a priceperilor și deprindelor de ordin practic. Cu toate că activitățile practice oferă posibilitatea elevului de a-și dezvolta atât competențele generale (comunicare, analiză, sinteză, evluare), cât și pe cele specifice, aplicative (manipularea datelor, instrumentelor de lucru, interpretarea rezultatelor) evaluarea elevilor prin probe practice, atât în situații de examinare curentă, cât și în situații de examen, este foarte puțin pusă în valoare. Pentru realizarea cu succes a activității practice trebuie ca încă
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
comunicarea/însușirea noilor cunoștințe, printr-o strategie metodică adaptată obiectivelor, conținutului temelor și elevilor, și prin utilizarea acelor mijloace de învățământ care pot facilita și eficientiza realizarea acestei sarcini didactice; 6. fixarea și sistematizarea conținuturilor predate prin repetare și exerciții aplicative; 7. explicații pentru continuarea învățării acasă și pentru realizarea temei. 2. Lecția de însușire de noi cunoștințe Acest tip de lecție are ca obiectiv didactic însușirea de cunoștințe și, pe baza acestora, dezvoltarea unor capacități și aptitudini intelectuale. Când obiectivul
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
unui eseu literar sau filozofic, rezolvarea de exerciții și probleme, etc.; * lecția de formare a unor deprinderi motrice, specifică disciplinei educației fizică; * lecții de formere a unor deprinderi tehnice: operare pe computer, utilizarea unor instrumente tehnice; * lecția de caracter practic (aplicativ), realizabilă, de obicei, în afara clasei (de exemplu, în laborator); * lecția de laborator, vizând desfășurarea unor experiențe în diverse domenii ale cunoașterii: chimie, fizică, biologie, informatică; * lecția-excursie, destinată formării priceperii de a observa obiecte sau fenomene, de a selecta și prelucra
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
sinteză: se realizează la sfârșitul unor unități mari de conținut: capitole mari, semestru sau an scolar. În funcție de metodele sau mijloacele utilizate în desfășurarea lecției, tipurile menționate pot conduce la noi variante: * lecția de recapitulare sau sinteză pe bază de exerciții aplicative( urmărește consolidarea unor deprinderi), * lecția de recapitulare cu ajutorul textului programat sau a unor programe recapitulative computerizate; * lecția recapitulativă pe bază de fișe(concepute în funcție de nivelul dezvoltării intelectuale, al pregătirii, și de ritmul de lucru al fiecărui elev). 5. Lecția de
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
de a aplica anumite cunoștințe teoretice, precum și a gradului de stăpînire a priceperilor și deprindelor de ordin practic. Cu toate că activitățile practice oferă posibilitatea elevului de a-și dezvolta atât competențele generale (comunicare, analiză, sinteză, evluare), cât și pe cele specifice, aplicative (manipularea datelor, instrumentelor de lucru, interpretarea rezultatelor) evaluarea elevilor prin probe practice, atât în situații de examinare curentă, cât și în situații de examen, este foarte puțin pusă în valoare. Pentru realizarea cu succes a activității practice trebuie ca încă
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
prezentarea a două exemple: repetarea exemplelor; compararea lor și descoperirea noutății (scurte momente de tăcere care întrerup cântarea); măsurarea pauzelor prin timpi muzicali (se va observa că ele durează cât jumătate din mișcarea brațului); prezentarea semnului grafic; învățarea unui cântec aplicativ. 10. JOCUL DIDACTIC MUZICAL este o metodă ce satisface nevoia de motricitate a elevilor din ciclul primar, îmbinând spontanul și imaginarul specific vârstei cu obiectivele învățării. După conținutul și obiectivele urmărite, jocurile didactice muzicale se pot clasifica în: A. JOCURI
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
actului educațional cu aplicare TIC prin: definirea unor obiective precise, măsurabile, testabile comportamental la nivel (cognitiv, aptitudinal, afectiv); utilizarea unui game diverse de metode și tehnici participative de autodezvoltare punerea accentului pe autotestare și autoevaluare; menținerea proximației cu sfera concretului aplicativ și specificul profesional. Instruirea Asistată De Calculator la lecțiile de matematică de exemplu, are următoarele avantaje: • contribuie la eficiența instruirii, este un rezultat al introducerii treptate a informatizării în învățămînt; • permite diversificarea strategiei didactice, facilitînd accesul elevului la informații mai
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Vranceanu Aurelia () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_895]
-
modernizarea actului educațional cu aplicare TIC prin: definirea unor obiective precise, măsurabile, testabile comportamental la nivel (cognitiv, aptitudinal, afectiv); utilizarea unui arsenal de metode și tehnici participative de autodezvolatre punerea accentul pe autotestare și autoevaluare; menținerea proximației cu sfera concretului aplicativ și specificul profesional. Cred că instruirea asistată de calculator are următoarele avantaje: • contribuie la eficiența instruirii, este un rezultat al introducerii treptate a informatizării în învățămînt; • permite diversificarea strategiei didactice, facilitînd accesul elevului la informații mai ample, mai logic organizate
CUM DETERMINĂM STILUL DE PREDARE POTRIVIT?. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Cristina Hîncu, Agachi Luminiţa () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_900]
-
câștigă timp atunci când se folosesc fișele de lucru experimentale. Urmărind atent și permanent elevii, profesorul poate să descopere și să cultive înclinațiile acestora spre activitatea practică, care poate fi hotărâtoare în alegerea carierei. Metoda experimentului rămâne o metodă cu caracter aplicativ, dezvoltând capacitățile creatoare ale elevului.
Importanţa metodei experimentale în studiul chimiei. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Iuliana Asaftei () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1133]
-
LUPAȘCU ANDREEA MILENA NEAGU NICOLETA CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAȘTEREA ȘI DEZVOLTAREA POTENȚIALULUI CREATIV AL ELEVILOR ARGUMENT Alegerea acestei teme este motivată tocmai prin cunoașterea faptului că orice copil are mai multe posibilități decât lasă aparența să se vadă, că posedă un potențial creativ care, daca nu este
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
emoțional, gândire pozitivă. În acest context, creativitatea s-a impus atenției educatorilor ca una din valorile formative esențiale, idealul educațional al școlii românești constând în „dezvoltarea liberă, integrală și armonioasă a individualității umane, în formarea personalității autonome și creative”. CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAȘTEREA ȘI DEZVOLTAREA POTENȚIALULUI CREATIV AL ELEVILOR 1 Obiectivele și ipoteza cercetării 2 Metodologia cercetării 2.1 Eșantionul și etapele cercetării 2.2 Metodele de cercetare 3 Organizarea și desfășurarea cercetării 3.1 Evaluarea inițială a elevilor 3.2
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
imaginează procedeul care conduce la soluție, independent de faptul că aceasta este o sarcină școlară, a vieții curente sau un test, el înfăptuiește o invenție. În concordanță cu tema lucrării, am formulat următoarele obiective, cu funcție de ghidare a întregului demers aplicativ: 1. Depistarea și diagnosticarea potențialului creativ al elevilor din clasa a IV-a. 2. Proiectarea și experimentarea unui modul de activități didactice matematice prin utilizarea unor metode și tehnici activ - participative care să stimuleze potențialul creativ al elevilor. 3. Identificarea
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
care îmi desfășor activitatea nu mi-au permis selectarea a două clase care să întrunească aceleași caracteristici, respectiv număr egal de elevi, nivel similar al dezvoltării intelectuale și randament școlar, starea socio - economică - culturală a părinților etc. am desfășurat cercetarea aplicativă la o singură clasă a IV-a B, de la Școala cu clasele I VIII Nr. 10 Bacău. În acest sens am respectat și aplicat metodologia recomandată de literatura de specialitate privind testarea - retestarea aceluiași grup de subiecți. Grupul experimental cuprinde
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
literatura de specialitate privind testarea - retestarea aceluiași grup de subiecți. Grupul experimental cuprinde 26 elevi, cu vârsta de 10 - 11 ani, 16 băieți, 10 fete, provenind din familii cu venituri medii, majoritatea implicându-se foarte mult în educația copilului. Cercetare aplicativă s-a realizat pe parcursul anului școlar 2005 - 2006 și a cuprins mai multe etape: 1. Etapa constatativă, desfășurată în intervalul 15 septembrie - 15 octombrie 2005. În această etapă am aplicat probe pentru cunoașterea potențialului creativ al elevilor, respectiv probe de
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
conținutului, în cazul activităților de învățare vizînd înțelegerea temei și a specificului domeniului; * calitatea didactică a exersării conținului în aplicații, în cazul activităților de învățare vizînd interiorizarea informației, formarea de competențe specifice; * volumul și diversitatea activităților de învățare, teoretice și aplicative; * claritatea și coerența întregului demers didactic; * calitatea exprimării, comunicarea cu elevii; * gestionarea relației cu elevii; * gestionarea timpului; * organizarea activității; * valorificarea educativă a conținutului informațional, în perspectiva finalității disciplinei de studiu; * evaluarea realizată pe parcursul lecției; * atmosfera de lucru creată; * gradul de
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
educații centrată pe elev îl reprezintă dezvoltarea și diversificarea curriculară la nivel de școală. Prin conceperea și construirea efectivă de curriculum, prin realizarea diferențierilor explicite a parcursurilor de învățare și prin strategii de diferențiere și particularizare, școala obține creșterea caracterului aplicativ al cunoștințelor și activităților și stimularea motivației elevilor pentru învățare. Diferențierea curriculară vizează adaptarea procesului de predareînvățare la posibilitățile aptitudinale, la nivelul intereselor cognitive, la ritmul și stilul de învățare al elevului. Proiectarea și aplicarea curriculum-ului la decizia școlii
Metode moderne în educaţie - calea către şcoala europeană. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Mihaela Filoş () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1149]
-
echipa grantului și a personalului medical al Asociației „Centrul Diecezan Caritas” Iași (pentru a elimina orice risc), cu care am încheiat un protocol de colaborare. În cadrul acestor activități de pregătire complementară s-a pus un accent deosebit pe activitatea practică aplicativă în condițiile lucrului le domiciliul pacienților sub formă de voluntariat. Prin aceasta s-a urmărit buna organizare a activității din punct de vedere admnistrativ și legislativ în conformitate cu experiențele anterioare în domeniu, folosind surse bibliografice și schimburi de experiență cu centre
I. PREGĂTIREA COMPLEMENTARĂ A KINETOTERAPEUTULUI PENTRU RECUPERAREA MEDICALĂ LA DOMICILIUL PACIENTULUI. In: ASPECTE METODICO - PRACTICE ALE KINETOTERAPIEI LA DOMICILIU by Veronica Bălteanu () [Corola-publishinghouse/Science/300_a_627]
-
cine vreau să fiu la fel?”; să cunoască aspecte din munca oamenilor adulți din jurul lor locuri de muncă , profesii, conținutul muncii; să sesizeze specificul zonal al activității oamenilor (domenii interes în zonă); să dovedească consolidarea deprinderilor implicate în activități practic aplicative și intelectuale; să-și conștientizeze raportul dintre aspirații și posibilități. MIJLOACE DE REALIZARE exerciții de autocunoaștere și interevaluare desfășurate în clase; vizitele la alte școli, universități, întreprinderi și instituții în scop de cunoaștere; discutarea preocupărilor de timp liber, a hobby
Ceea ce sunt eu înseamnă ceva by Liliana Cozma, Valerica Profire () [Corola-publishinghouse/Science/405_a_954]
-
și de comunicare eficientă. Folosirea sistematică a metodelor moderne, presupune desfășurarea unor relații de comunicare eficientă și constructivă în cadrul cărora, toți cei care i-au parte la discuții, să obțină beneficii în planurile cognitiv, afectiv - motivațional, atitudinal, social și practic aplicativ. Folosirea metodelor moderne de predare - învățare - evaluare nu înseamnă a renunța la metodele tradiționale ci a le actualiza pe acestea cu mijloace moderne. Astăzi se recunoaște din ce în ce mai mult că școala trebuie să se schimbe radical, astfel încât să ofere elevilor posibilitatea
Metode moderne de predare-învăţare-evaluare din ciclul primar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Curelea Anica-Adriana () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1146]
-
expertală decât elimină. Expertiza medico-legală psihiatrică este astfel o știință atât prin obiectul său de activitate cât și prin metadeschiderile În știința comportamentului uman. Ea se construiește astfel pe concepte fundamentale clare și riguros definite, pe argumente testate prin cercetare aplicativă, astfel ca paradigmele sale să capete pertinență și validitate științifică. Armătura umană și științifică a psihiatriei expertale capătă astfel capacitatea de a descifra comportamentul uman aberant ce zădărnicește esența umană, puterea sa de cunoaștere fiind caracteristică timpurilor moderne de viață
CADRUL LEGISLATIV AL EXPERTIZEI MEDICO-LEGALE PSIHIATRICE.. In: BULETIN DE PSIHIATRIE INTEGRATIVĂ 2003, an IX, volumul VIII, numărul 1 (15) by Gh. Scripcaru, V. Astărăstoae, C Scripcaru, Simona Grămadă, Irina Agrosoaie () [Corola-publishinghouse/Science/574_a_1482]
-
din dosarele personale aflate la centrele școlare de proveniență. 3.2.3. Metode de cercetare cu privire la motricitatea subiecților 3.2.3.1. Test 12 - Test de coordonare temporo spațială Pentru testarea capacității de coordonare temporo spațială, am folosit un parcurs aplicativ care a avut următoarea structură: rostogolire înainte pe o saltea de gimnastică deplasare în echilibru pe banca de gimnastică cu baza mică în sus - pășire pe 6 dreptunghiuri cu dimensiuni 20x12 cm dispuse la 30 cm distanță, în trepte, stânga-dreapta
ASPECTE MORFOLOGICE, FUNCŢIONALE ŞI MOTRICE LA COPII CU DIZABILITATE MENTALĂ by Bogdan Constantin UNGUREAN () [Corola-publishinghouse/Science/379_a_654]
-
foarte mare s-a înregistrat la parametrii: mobilitatea coloanei vertebrale în plan sagital, frecvența cardiacă, presiunea arterială și ritmul respirator 4.3.1. Date privind testul de coordonare temporo spațială Pentru testul de coordonare temporo-spațială s-a folosit un parcurs aplicativ. Testul s-a desfășurat după următorul protocol: o trecere prin parcurs, în care, copiilor li s-a explicat ce urmează să facă și apoi două treceri contra cronometru, notându-se timpul cel mai bun realizat În urma calculării mediilor pentru forța
ASPECTE MORFOLOGICE, FUNCŢIONALE ŞI MOTRICE LA COPII CU DIZABILITATE MENTALĂ by Bogdan Constantin UNGUREAN () [Corola-publishinghouse/Science/379_a_654]