655 matches
-
consideră că o NARAȚIUNE constituie o serie de răspunsuri la anumite întrebări, rezultatul sau REZOLVAREA este acel constituent al său care răspunde la întrebarea " Ce s-a întîmplat în final?" Într-o narațiune "ajunsă la maturitate", rezolvarea este urmată de CODA. ¶Labov 1972. rezumat [summary]. Un TEMPO narativ canonic; împreună cu ELIPSA, PAUZA, SCENA și SEGMENTAREA, una din VITEZELE narative fundamentale. Cînd (se consideră că) TIMPUL DISCURSULUI este mai mic decît TIMPUL ISTORIEI, cînd (se simte că) un segment narativ e prea
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
sacrului. Pentru evrei, epoca de după moartea lui Maimonide a devenit cea a nimicului. În secolul al XIII-lea, s-a răspândit o nouă doctrină: cabala, sau misticismul evreiesc. Una dintre practicile cele mai importante ale cabaliștilor este gematria - căutarea mesajelor codate din textul biblic. Ca și grecii, evreii foloseau litere din alfabetul lor pentru a reprezenta numerele, astfel încât fiecare cuvânt avea o valoare numerică. Acest lucru putea fi utilizat pentru a interpreta înțelesul ascuns al cuvintelor. De exemplu, participanții la Războiul
Zero-biografia unei idei periculoase by Charles Seife () [Corola-publishinghouse/Science/1320_a_2892]
-
sens prin lecturile diverselor generații de cititori. Aceste două demersuri sunt complementare, axându-se pe conceptul de imagine-personaj și pe cel de efect-personaj3. Relaționarea acestor capitole corespunde corelării între nivelul de suprafață al stereotipului și cel de adâncime, care îl codează. Primul capitol este structurat în jurul axei de "existența" a Parizienei, cel de-al doilea în jurul axei de "esență" a ei. • identificarea socio-culturală a Parizienei că "palimpsest", suprapunere, convergență și interpenetrare a mai multor proiecții identitare care o definesc: homo modernus
Pariziana romanescă : mit şi modernitate by Elena Prus [Corola-publishinghouse/Science/1427_a_2669]
-
2010). Elevii au fost rugați să încercuiască măsura în care sunt sau nu de acord cu următoarele afirmații (ierarhizate în ordine descrescătoare în funcție de răspunsurile elevilor în urma analizei datelor): 1. La școală am învățat să lucrez în grup, împreună cu alți elevi (codat "spirit de echipă"). 2. La școală am învățat cum să acționez pentru protejarea mediului înconjurător (codat "ecologism"). 3. La școală am învățat să-i înțeleg pe oamenii care au idei diferite (codat "toleranță ideologică"). 4. La școală am învățat să
[Corola-publishinghouse/Science/84968_a_85753]
-
următoarele afirmații (ierarhizate în ordine descrescătoare în funcție de răspunsurile elevilor în urma analizei datelor): 1. La școală am învățat să lucrez în grup, împreună cu alți elevi (codat "spirit de echipă"). 2. La școală am învățat cum să acționez pentru protejarea mediului înconjurător (codat "ecologism"). 3. La școală am învățat să-i înțeleg pe oamenii care au idei diferite (codat "toleranță ideologică"). 4. La școală am învățat să fiu un cetățean patriot și loial țării mele (codat "patriotism și loialism național"). 5. La școală
[Corola-publishinghouse/Science/84968_a_85753]
-
învățat să lucrez în grup, împreună cu alți elevi (codat "spirit de echipă"). 2. La școală am învățat cum să acționez pentru protejarea mediului înconjurător (codat "ecologism"). 3. La școală am învățat să-i înțeleg pe oamenii care au idei diferite (codat "toleranță ideologică"). 4. La școală am învățat să fiu un cetățean patriot și loial țării mele (codat "patriotism și loialism național"). 5. La școală am învățat să contribui la rezolvarea problemelor comunității (societății) (codat "implicare comunitară"). 6. La școală am
[Corola-publishinghouse/Science/84968_a_85753]
-
cum să acționez pentru protejarea mediului înconjurător (codat "ecologism"). 3. La școală am învățat să-i înțeleg pe oamenii care au idei diferite (codat "toleranță ideologică"). 4. La școală am învățat să fiu un cetățean patriot și loial țării mele (codat "patriotism și loialism național"). 5. La școală am învățat să contribui la rezolvarea problemelor comunității (societății) (codat "implicare comunitară"). 6. La școală am învățat despre importanța participării la vot la alegerile locale și naționale (codat "participare electorală"). 7. La școală
[Corola-publishinghouse/Science/84968_a_85753]
-
pe oamenii care au idei diferite (codat "toleranță ideologică"). 4. La școală am învățat să fiu un cetățean patriot și loial țării mele (codat "patriotism și loialism național"). 5. La școală am învățat să contribui la rezolvarea problemelor comunității (societății) (codat "implicare comunitară"). 6. La școală am învățat despre importanța participării la vot la alegerile locale și naționale (codat "participare electorală"). 7. La școală am învățat să fiu preocupat de ceea ce se întâmplă în alte țări (codat "preocupare internațională"). Figura 14
[Corola-publishinghouse/Science/84968_a_85753]
-
patriot și loial țării mele (codat "patriotism și loialism național"). 5. La școală am învățat să contribui la rezolvarea problemelor comunității (societății) (codat "implicare comunitară"). 6. La școală am învățat despre importanța participării la vot la alegerile locale și naționale (codat "participare electorală"). 7. La școală am învățat să fiu preocupat de ceea ce se întâmplă în alte țări (codat "preocupare internațională"). Figura 14. Calitățile "bunului cetățean", N=5.861 Sursa: Baza de date "Implicarea civică și politică a tinerilor" (Fundația pentru
[Corola-publishinghouse/Science/84968_a_85753]
-
rezolvarea problemelor comunității (societății) (codat "implicare comunitară"). 6. La școală am învățat despre importanța participării la vot la alegerile locale și naționale (codat "participare electorală"). 7. La școală am învățat să fiu preocupat de ceea ce se întâmplă în alte țări (codat "preocupare internațională"). Figura 14. Calitățile "bunului cetățean", N=5.861 Sursa: Baza de date "Implicarea civică și politică a tinerilor" (Fundația pentru o Societate Deschisă, 2010). Elevii au fost rugați să încercuiască în ce măsură sunt sau nu de acord cu următoarele
[Corola-publishinghouse/Science/84968_a_85753]
-
comunist?" pot fi luate ca delimitând categoria indivizilor nostalgici (cei care apreciază pozitiv fostul regim comunist) de categoria indivizilor care nu manifestă sentimente nostalgice (cei care apreciază negativ fostul regim comunist). În acest sens, răspunsurile la această întrebare au fost codate în trei categorii generice: a) nostalgicii (indivizii care au apreciat pozitiv fostul regim comunist, adică l-au situat undeva în intervalul dintre +100 și +1); b) neutralii (indivizii care au evaluat fostul regim comunist cu valoarea 0); c) prezentiștii (indivizii
[Corola-publishinghouse/Science/84968_a_85753]
-
genul, personalitatea, nivelul de pregătire, mediul de proveninență, rolul și statutul); • contextul socio-cultural; • limitările spațiale și temporale etc. Considerăm că un gest devine pragmatic eficient numai atunci când emițătorul se gândește la posibilitățile receptorului de a decodifica sensul dorit și îl codează ținând cont de acest aspect. În caz contrar se instituie un ,,limbaj al orbilor sau surzilor" care duce la neînțelegerea, deformarea sau nesesizarea intenției emițătorului. În concluzie, analiza pragmatică insistă asupra funcției comunicative, acționale a gestului în interacțiunile umane. Concepută
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
coeficientului de corelație Pearson Chi-Square. În urma decupării unităților de analiză a efectelor produse de gesturile cadrelor didactice asupra elevilor am stabilit două grile de analiză: efectul pozitiv și efectul negativ. Pentru a putea calcula coeficientul de corelație Pearson Chi-Square, am codat cu numărul ,,1" efectul pozitiv produs asupra elevilor și cu numărul ,,2" efectul negativ. Valorile coeficientului și semnificația p < 0,001 ne arată cât de semnificativă este corelația între gesturile profesorilor și efectul produs asupra elevilor. Astfel, pe baza analizelor
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
raporturile de mărime ale elementelor, semnificațiile fiecărui element în parte (rădăcini, trunchi, ramuri, frunze, fructe etc.) în funcție de contextul desenului și de subiect. 142 Datele cercetării noastre au fost introduse în ,,Data Editor" (spațiu de lucru al S.P.S.S.-ului), unde am codat fiecare variabilă nominală prin atribuirea unui număr. Pentru a putea verifica ipotezele cercetării, am calculat: frecvența relativă, după formula f = n/N, unde ,,n" reprezintă numărul răspunsurilor date de un grup de subiecți la un item, iar ,,N" este numărul
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
pagini web dinamice. Scripturile PHP pot fi folosite pentru a lansa diferite operațiuni ale sistemului atunci când sunt activate de un browser web. Windows Help: • fișierele Windows Help (HLP) pot conține nu numai text, ci și legături hypertext și scripturi; • instrucțiunile codate într-un astfel de script pot fi folosite pentru a activa operațiuni variate ale sistemului. Când un fișier Help infestat este plasat în mod clandestin pe calculatorul utilizatorului și, în consecință, deschis, scripturile sunt executate și virusul este răspîndit. INF
[Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
subrutină Java; • această subrutină mai apelează alte șase fișiere CLASS, descărcate, de asemenea, de pe un server web la distanță; • aceste fișiere sunt folosite pentru a infesta și altele. BubbleBoy: • este un virus script încorporat, răspândit prin e-mail, adică virusul este codat chiar în corpul mesajului și poate fi lansat prin simpla deschidere sau vizualizare a mesajului infestat. Nu este necesară deschiderea unui fișier atașat pentru ca infestarea să se producă; • din punct de vedere tehnic, BubbleBoy este un vierme, scris în VBS
[Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
mesajului și poate fi lansat prin simpla deschidere sau vizualizare a mesajului infestat. Nu este necesară deschiderea unui fișier atașat pentru ca infestarea să se producă; • din punct de vedere tehnic, BubbleBoy este un vierme, scris în VBS, care este apoi codat într-un e-mail HTML. Exploit-MIME.gen: • exploatează vulnerabilitatea header-ului MIME în versiunile mai vechi ale Internet Explorer-ului (dacă aveți IE versiunea 6, cel puțin, sau aveți instalat pachetul de protecție potrivit, sunteți în siguranță); • virusul se lansează atunci când un e-mail
[Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
este deschis, codul virusului este apelat și apoi executat; • toate fișierele infestate apelează același fișier al virusului. Pluma: • virusul infestează fișierele Windows Help; • când un fișier help infestat este deschis, sistemul Windows Help procesează scriptul virusului și execută toate instrucțiunile codate în script; • unele dintre aceste instrucțiuni caută și infestează toate celelalte fișiere HLP de pe disc, iar o alta afișează un mesaj în limba spaniolă. Rabbit: • a fost unul dintre primii viruși scriși în VBS; • caută fișierele VBS și JS în
[Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
tip script sunt ușor de creat, dar și protecția împotriva lor este la fel de simplu de implementat. Ca urmare a faptului că acești viruși sunt scriși într-un limbaj relativ ușor de utilizat - VBS și JavaScript - ei sunt mai ușor de codat decât mulți dintre virușii tradiționali. De asemenea, numeroși viruși de tip script rulează automat în mediile Windows și pot fi încorporați în pagini web și e-mail-uri HTML. Măsurile standard de protecție împotriva virușilor sunt suficiente pentru a proteja sistemul și
[Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
valorilor și contravalorilor interlocutorilor aflați în centrul analizei: frecvența cu care sunt invocate, asocierile sau "intensitatea" lor (utilizându-se o scară). Este de remarcat că interviurile prin chestionar sunt, de asemenea, analizate din punct de vedere cantitativ, deoarece răspunsurile sunt codate și supuse unui tratament statistic. Capitolul 6 Diagnosticul: cum procedăm? Pentru a diagnostica, a evalua valorile unor actori, ne propunem să parcurgem următoarele etape; -să circumscriem problema și să definim mizele în care se înrădăcinează valorile; -să enumerăm actorii prezenți
by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
s-a adresat inițial leziunilor avansate, preocupările în acest sens datând de la începutul anilor ’80 (Bollinger, 1981; Sharps, 1982; Cronenwett, 1983). Bollinger (Zurich) dezvoltă un sistem codat computerizat care pe baza a două componente (un așa numit scor vectorial care codează caracteristicile ocluziilor, stenozelor și plăcilor și un scor aditiv care descrie severitatea leziunilor) realizează o analiză semicantitativă a aterosclerozei la nivelul arterelor membrelor inferioare (fig. 5.5). O tentativă timpurie de analiză a fost și “scala celor trei puncte” pentru
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
floricelele? Elena frumos desenează 9 3. Scrie trei însușiri potrivite pentru flori: LA MARE 2. Alcătuiește două propozitii cu cuvăntul obținut pe verticală A-B: ANIMALELE SĂLBATICE a. Dezlegând ghicitorile vei reuși să completezi rebusul: A-B: 1. Roșioară și codată Dă târcoale la poiată. 2. Umblă moșul prin pădure . După zmeură și mure 3.Sprintenă și delicată 4. Nu-i tractor, dar e în stare Se adapă-nfiorată. Poieni, lunci, păduri să are 5. E un ghem cu mii de ace
Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
valabil pentru toate direcțiile în care alte țări pot fi afectate. 2. Structura șirului de caractere pentru grupele tipice de diagrame de antene 2.1. Pentru diagramele grupelor EA, EB, EC, DE și LA (Apendicele 1), următoarele date vor fi codate în șirul de caractere: Caracterele 1-3: Aceste caractere descriu domeniul unghiului unei diagrame direcționale pentru care puterea radiată a fost diminuată cu 50% din valoarea sa maximă. Acest unghi trebuie să fie determinat între direcția de câștig maxim și direcția
EUR-Lex () [Corola-website/Law/199004_a_200333]
-
aceste cifre vor putea fi calculate prin formula: raport f:b ^2- ────────── două cifre = 10 20 (raport f:b în dB) 2.2. Pentru diagramele de antenă din grupele CA, CB, CC și KA (Apendicele 2) următoarele date vor fi codate în șirul de caractere: Caracterele 1-3: Aceste caractere nu descriu un unghi, ca la punctul 2.1 pentru diagramele de antenă mai sus menționate. Aceste cifre descriu factorul de "notch". Ele pot fi deduse din valorile atenuării din diagrama antenei
EUR-Lex () [Corola-website/Law/199004_a_200333]
-
atunci se va lua în considerare cel mai mare lob lateral. În acest caz caracterele 6-7 vor fi calculate în aceeași manieră descrisă la punctul 2.1 pentru caracterele 6-7. 2.3. Pentru diagramele grupei TA, următoarele date vor fi codate în șirul de caractere: Caracterele 1-3: Aceste caractere descriu domeniul unghiului multiplicat cu 10 al unei diagrame direcționale pentru care puterea radiată a fost diminuată cu 50% din valoarea sa maximă. Acest unghi trebuie să fie determinat între direcția de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/199004_a_200333]