1,582 matches
-
egală implicită acordată fiecărui copil se referă mai ales la nevoile, cerințele de dezvoltare ale fiecăruia. Concepută În mare măsură ca un deziderat al viitorului, educația incluzivă - componentă a paradigmei educației pentru toți - proiecteză așadar un nou tip de școală: comprehensivă (cuprinzătoare, care nu selecteză și nu exclude) care realizează co educația, care este deschisă, tolerantă, prietenoasă și democratică care este mai naturală prin eterogenitatea ei. Se are În vedere proiectul unei școli care Îi valorizează și integrează pe toți copiii
Şanse egale pentru toţi copiii. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Loredana - Alina MOATĂR, Ion MOATĂR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2137]
-
copiii defavorizați/aflați În situație de risc. 8. Educația cerințelor (nevoilor) speciale („special needs education”) se referă, la adaptarea, completarea și flexibilizarea educației pentru anumiți copii, În vederea egalizării șanselor de participare și integrare. 9. Includerea reprezintă esența unui sistem educațional comprehensiv specific unei societăți care are ca principale valori: celebrarea diversității, promovarea diversității și egalității În drepturi. Acest sistem este caracterizat prin: relații interpersonale deschise, pozitive, bazate pe parteneriat; flexibilitatea programelor școlare, a strategiilor educaționale și a sistemului de suport; promovarea
EDUCAȚIA INTEGRATĂ ÎN CONTEXTUL REFORMEI ÎNVĂȚĂMÂNTULUI ROMÂNESC. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lenuța IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2141]
-
clase (10-12 copii). 12. Educația incluzivă promovează o pedagogie centrată pe copil, În condițiile În care Învățământul trebuie să se adapteze diferențelor dintre oameni, la cerințele specifice de educație care derivă din acestea. Ea trebuie să fie accesibilă, flexibilă și comprehensivă. Proiectează un nou tip de școală comprehensivă (cuprinzătoare, care nu selectează și nu exclude), care realizează co-educația, care este deschisă, tolerantă și democratică, care este mai naturală prin eterogenitatea ei. Servicii educaționale de sprijin Orice copil cu C.E.S., care a
EDUCAȚIA INTEGRATĂ ÎN CONTEXTUL REFORMEI ÎNVĂȚĂMÂNTULUI ROMÂNESC. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lenuța IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2141]
-
o pedagogie centrată pe copil, În condițiile În care Învățământul trebuie să se adapteze diferențelor dintre oameni, la cerințele specifice de educație care derivă din acestea. Ea trebuie să fie accesibilă, flexibilă și comprehensivă. Proiectează un nou tip de școală comprehensivă (cuprinzătoare, care nu selectează și nu exclude), care realizează co-educația, care este deschisă, tolerantă și democratică, care este mai naturală prin eterogenitatea ei. Servicii educaționale de sprijin Orice copil cu C.E.S., care a primit decizia de integrare În școala publică
EDUCAȚIA INTEGRATĂ ÎN CONTEXTUL REFORMEI ÎNVĂȚĂMÂNTULUI ROMÂNESC. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lenuța IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2141]
-
legislare” (1180b, 30) pentru tinerii cu ambiții politice. Așa se și explică efortul autorului de a defini căt mai exact virtutea, ca și analizele sale detaliate cu privire la virtuți ori încercarea sa de a compatibiliza toate aceste lucruri într-un concept comprehensive de viață fericită. Educația morală nu are doar sensul unei condiționări a comportamentului moral prin repetarea unor acțiuni morale sub presiunea întăritoare a recompense si pedepsei, ci presiune și o dimensiune cognitivă, de pildă o explicit înțelegere a sensului termenilor
Despre educaţia morală la Aristotel. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Constantina Negrea () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2280]
-
urmare, pare că este tot mai important și mai necesar ca vieții noastre afectiv-emoționale să i se acorde (o tot) mai multă atenție, să ne preocupe (mult) mai mult, mai profund, mai sistematic, mai serios. Este necesară o abordare hermeneutică, comprehensivă a lumii emoțiilor și a sentimentelor, a nevoilor noastre afective. Învățăm despre domenii de cunoaștere ale lumii exterioare, tot mai diverse și tot mai întinse, dar nu și despre pacea interioară, despre distincția dintre diferitele stări afective, despre importanța preocupării
Relațiile interpersonale. Aspecte instituționale, psihologice și formativ educative by Gabriel Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1037_a_2545]
-
amintiri din copilărie, aspecte din viața sa de familie, problemele profesionale. Clinicianul îl ascultă fără a-l întrerupe, pentru că tocmai aceste asociații libere sunt importante pentru accesul la structura profundă interioară a subiectului. De asemenea clinicianul va adopta o atitudine comprehensivă și empatică, îi va urmării discursul și-l va stimula să vorbească prin manifestări non-verbale și verbale: mișcări ale capului, aprobări, reformulări. Cu toate că acest feedback este determinat într-o atmosferă de neutralitate, el influențează pozitiv discursul subiectului, încurajându-l să
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
caracterizează principiul constructiv al scalelor Wechsler. În structura acestei scale au fost cuprinse cinci subscale verbale și șase subscale de performanță. Subscalele verbale sunt destinate a evalua capacitatea de a lucra cu simboluri verbale, fiind un indicator al abilităților verbale comprehensive ale persoanei CI verbal (își au originea în testul Stanford-Binet, 1937). Cele șase subscale de performanță oferă o estimare a abilităților de organizare perceptivă a persoanei CI de performanță (pentru construirea lor au fost luate ca model alte probe care
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
se obțin informații mai detailate. Multe cercetări folosesc forma lungă a Chestionarului Young pentru Scheme (Young & Brown, 1990)53, acesta ajungând să fie tradus în mai multe limbi printre care franceză, spaniolă, daneză, turcă, japoneză, finlandeză și norvegiană. Prima investigație, comprehensivă a proprietăților psihometrice ale acesteia, care a fost urmată și de altele, au fost conduse de Schmidt, Joiner, Young și Telch (1995)54. Rezultatele acestui studiu au produs coeficienții alfa pentru fiecare schemă timpurie dezadaptativă ce se întinde de la .83
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
pp. 919-927. Beck, A.T., Cognitive therapy and emotional disorders, International Universities Press, New York, 1976. Beck, A. și Hollon, S., Tratament of depression with cognitive therapy and amitriptyline: Archives of General Psychiatry, 1985. Beck, A.T. & Hollon T., Cognitive Therapy, Comprehensive Textbook of Psychiatry IV, Londra, 1985. Beck, A.T. & Emery, G., Anxiety disorders and phobias: A cognitive perspective, Basic Books, New York, 1985. Beck, A.T., Kovacs, M., Weissman, A., Hopelessness, depression and suicidal behavior, Jama, 1975. Beck, A.T. și
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
F., Hopelessness, Depression, Suicidal Ideation, and Clinical Diagnosis of Depression, vol. 23, Issue 2, 1993, pp. 139-145. Bernheim, H., Hipnotisme, Suggestion, Psychoterapie, Editura Nouvelles, Paris, 1991. Beutler, L.E. & Hodgson, A.B., "Prescriptive psychotherapy", în G. Stricker & J.r.Gold (eds.), Comprehensive handbook of psychotherapy integration, 1993. Beutler, L.E., Engle, D., Mohr, D. Daldrup, R., Bergan, J., Meredith, K. & Merry, W., "Predictors of differential response to cognitive, experiential, and self-directed psychotherapeutic procedures", în Journal of Consulting and Clinical Psychology, 59, 1991, pp.
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
life", în S. Zarit& B.G. Knight (eds), A guide to psychotherapy and aging, American Psychological Association, Washington, DC, 1996, pp. 61-82. Gallagher-Thopson, D.E. & Thompson, L.W., "Psychotherapy with older adults in theory and practice", în B. Bongar & L.E.Beutler (eds.), Comprehensive textbook of psychotherapy: Theory an practice, Oxford University Press, New York, 1995, pp. 359-401. Gallo, J.J., Marino, S., Ford, D. & Anthony, J.C., "Filters on the pathway to mental health care, II. Sociodemographic factors", Psychological Medicine, 25, 1995, pp. 1149-1160. Gaston, L.
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
Gerontologist, 27, 1987, pp. 288-292. Laumann, et al., The social organization of sexuality: Sexual practices in the United States, University of Chicago Press, Chicago, 1994. Lazarus, A. Behavior Therapy and Beyond, Mc Graw Hill, New York, 1971. Lazarus, A. Brief but Comprehensive Psychoterapy, Springer, New York, 1997. Lăzărescu, M. și Ogodescu, D., Îndreptar de psihiatrie, Editura Helicon, Timișoara, 1995. Lăzărescu, M., Calitatea vieții în psihiatrie, Editura Infomedica, București, 1999. Lăzărescu, M., Psihopatologie clinică, Editura Helicon, Timișoara, 1994. Lehman, D.R., Wortman, C.B. & Williams, A
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
M.X., "Influence of education and occupation on the incidence of Alzheimer disease", în Journal of the American Medical Associacion, 271, 1994, pp. 1004-1010. Stravos, C., Droguri concomitente alcool, tutun, cafea, Editura Medicală, București, 1988. Stricker, G., Gold, J.R. (eds.), Comprehensive handbook of psychotherapy integration, Plenum Press, New York, 1993. Strupp, H.H. & Binder, J.L., "Psychotherapy in a new key", în A guide to time -limited dynamic psychotherapy, Basic Books, New York, 1984; "Task Force On Promotion and Dissemination of Psychological Procedures", "Training in
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
Griger R., M., "Cognitive variables related to suicidal contemplation in adolescents with implications for long-range prevention", în Journal of Rational-Emotive& Cognitive-Behavior Therapy, 9 (4), 1991, pp. 215-245. Weinberger, J., "Common factors in psychotherapy", în G. Stricker J. R. Gold (eds.), Comprehensive handbook of psychotherapy integration, Plenum Press, New York, 1993, pp. 43-56. Weiss, J. & Sampson, H., "Testing alternative psychoanalytic explanations of the therapeutic process", în J.M. Masling (ed.), Empirical studies of psychoanalytic theories, vol. 2, Analytic Press, Hillsdale, NJ, 1986, pp. 1-26
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
Grow-Hill, New York, 1998. 12 Albert Ellis, Reason and Emotion in Psychotherapy, Editura Birch Lane Press, New York, 1994. 13 Aaron T. Beck și colab, Cognitive therapy of depression, Guilford Press, New York, 1979. 14 Aaron T. Beck & Steven D. Hollon, Cognitive Therapy, Comprehensive Textbook of Psychiatry, IV, Londra, 1985. 15 E. M. Goldberg & S. L. Morrison, "Schizophrenia and social class", British Journal of Psychiatry, 1963, pp. 109, 785-802. 16 Florin Tudose, Cătălina Tudose, Letiția Dobranici, Psihopatologie și psihiatrie pentru psihologi, Editura Infomedica, București, 2002. 17
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
Cu toate acestea, interesul meu față de dezbaterile referitoare la neorealism s-a menținut, iar această lucrare poate fi considerată sub multe aspecte drept o încercare atât de a dezvolta, cât și de a pune în aplicare într-un mod mai comprehensiv cadrul propus în articolul din Review. În mulțumirile din Neorealism and its Critics editorul și-a exprimat speranța ca unii cititori să reacționeze la lectura colecției de eseuri prin contribuții proprii la dezbatere (p. x). Sperăm că lucrarea de față
Sistemul internațional după Războiul Rece by Ewan Harrison () [Corola-publishinghouse/Science/1059_a_2567]
-
acestea, ca o recunoaștere a importanței evoluțiilor mai recente și a semnificației lor pentru teme esențiale ale lucrării noastre, în postfață abordăm evenimentele de la 11 septembrie 2001 și consecințele lor. Scopul acestei postfețe nu este de a realiza o extindere comprehensivă și sistemică a cadrului cărții, pentru a acoperi perioada după 1999. În schimb, urmărim să atragem atenția asupra importanței crescute a proiectului lucrării, în lumina tendințelor recente, precum și să evidențiem modul în care pot fi interpretate evenimentele curente, dat fiind
Sistemul internațional după Războiul Rece by Ewan Harrison () [Corola-publishinghouse/Science/1059_a_2567]
-
Totuși, potrivit unei viziuni alternative, tiparele schimbării începute în 1989 necesită o reevaluare a teoriilor sistemului internațional mai ambițioasă decât ceea ce s-a realizat până acum. Contrar afirmațiilor realiștilor și instituționaliștilor, teoria sistemică trebuie să fie revizuită într-un mod comprehensiv, în lumina sfârșitului Războiului Rece. Mai întâi, teoriile relațiilor internaționale trebuie să fie capabile să ofere o explicație endogenă a colapsului sovietic. Această evoluție nu poate fi considerată pur și simplu o reflectare a proceselor interne specifice Uniunii Sovietice, de la
Sistemul internațional după Războiul Rece by Ewan Harrison () [Corola-publishinghouse/Science/1059_a_2567]
-
în Asia de Est ar constitui un mijloc de întărire a relației reciproce în domeniul securității. Aceasta este singura cale prin care Japonia poate fi încurajată să aibă o contribuție militară mai activă decât în prezent. Aceasta ar presupune schimbarea comprehensivă a structurii actuale a relațiilor de securitate americano-japoneze. O structură mai echitabilă a drepturilor și responsabilităților pentru menținerea securității internaționale între cele două puteri reprezintă o opțiune mai viabilă și mai durabilă pentru ambele țări decât încercările de a menține
Sistemul internațional după Războiul Rece by Ewan Harrison () [Corola-publishinghouse/Science/1059_a_2567]
-
asupra semnificației lor pentru natura schimbării internaționale post-Război Rece. Constrângerile metodologice asupra analizei perioadei post-1999 sunt și mai mari decât cele ridicate de examinarea primului deceniu al tranziției de la Războiul Rece. Așadar, scopul nu este de a oferi o extindere comprehensivă a cadrului lucrării pentru perioada după 1999. În schimb, vom oferi câteva reflecții preliminare asupra implicațiilor evenimentelor recente pentru tendințele globale. Mai întâi vom trece în revistă seria de crize din politica mondială după 1999. Apoi vom aborda gradul în
Sistemul internațional după Războiul Rece by Ewan Harrison () [Corola-publishinghouse/Science/1059_a_2567]
-
ministerului și, mai general, ale statisticii publice, care se impun prea frecvent ca niște categorii de gândire indiscutabile (Capitolul 4). Abia în a doua fază vom prezenta rezultatele cercetărilor, distingând metodele de investigare și diferențiind cele două abordări, explicativă și comprehensivă (Capitolul 5). În fine, vom arăta că orice analiză a practicilor poate fi înscrisă într-o tradiție interpretativă a sociologiei (Capitolul 6). Partea a treia Aceasta urmărește să evidențieze dubla mișcare care comandă dinamica profesiilor culturale, pentru a le caracteriza
Sociologia culturii by Matthieu Béra, Yvon Lamy () [Corola-publishinghouse/Science/1069_a_2577]
-
centrate pe individ, opus celui al fenomenelor naturale, studiate de fizică și mecanică, biologie și chimie. În timp ce științele naturii susțineau o analiză explicativă asupra cauzelor, o căutare a legilor imuabile și a relațiilor necesare, cele ale culturii dezvoltau o perspectivă comprehensivă, de căutare a semnificațiilor acțiunilor individuale și a interdependențelor dintre ele. În plus, pluridisciplinaritatea apropia între ele sociologia proaspăt apărută, istoria, economia, deși această dezbatere îi separa deja, în cadrul fiecărei științe, pe partizanii unei abordări "pozitiviste" și "descriptive" a fenomenelor
Sociologia culturii by Matthieu Béra, Yvon Lamy () [Corola-publishinghouse/Science/1069_a_2577]
-
catedră de sociologie a artelor la Școala Practică de Înalte Studii din Franța, iar influența sa a fost decisivă pentru anumiți sociologi (de exemplu, Jean Duvignaud, autor al volumului Sociologie de l'art, PUF, Paris, 1967). • Weber și fondarea sociologiei comprehensive Max Weber (1864-1920) a considerat întotdeauna sociologia drept o interogație asupra culturii ca un "cosmos de sens", înțeleasă ca un complex religios, politic, economic, juridic, educativ, estetic... Obiectivul este de a caracteriza cultura noastră modernă și "tipul de om" care
Sociologia culturii by Matthieu Béra, Yvon Lamy () [Corola-publishinghouse/Science/1069_a_2577]
-
-lea, s-a desfășurat într-o dimensiune strict conceptuală și normativă. El a ridicat poporul și limba germană la rang de norme de judecată și ierarhie pentru alte culturi. Dar, la sfârșitul secolului al XIX-lea, a inspirat o sociologie comprehensivă și interpretativă, făcând din cultură un sistem de sens particular. Dacă orice cultură se manifestă prin probe obiective (precum limba) în sânul unei națiuni identificate, ea are nevoie pentru a exista de intenția actorilor săi; cel de-al doilea, inițiat
Sociologia culturii by Matthieu Béra, Yvon Lamy () [Corola-publishinghouse/Science/1069_a_2577]