3,668 matches
-
17). Când un subiect se găsește În fața unei situații și când bagajul de răspunsuri instinctive sau dobândite de care dispune nu-i permite să-i dea de capăt, această situație este o problemă. (P. Obéron) Esența problematizării constă În situația conflictuală care apare Între necesitatea rezolvării unei probleme (a găsirii răspunsului la o Întrebare) și experiența elevului, nesatisfăcătoare sub acest aspect și care nu-i permite, de aceea, să găsească soluția. Situația problematică creează, astfel, un fond aperceptiv favorabil receptării acelor
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Pe prima treaptă și Într-o primă fază, principala misiune a profesorului este aceea de a crea și de a prezenta sau de a pune probleme noi (teoretice sau practice), pe care elevii să le trăiască sub forma unor stări conflictuale cognitive și emoționale, ca pe niște dileme, paradoxuri ale realității, enigme etc. care stârnesc curiozitate, interes, motivație. A nu se uita că rezolvarea de situații-problemă face trimitere la o pedagogie a mirării, a uimirii, a neliniștii și a emancipării. Și
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
moment de explicare și de adâncire a Înțelesului problemei prin conversații, prin discuții. Gottfried Bruhardel, Încercând să generalizeze căile de introducere a elevilor În mecanismul rezolvării de probleme, găsește trei variante posibile: - În prima variantă, se dă elevilor un material conflictual și li se pretinde să sesizeze și să enunțe problema care rezultă de aici; - În a doua variantă, profesorul enunță problema, iar elevii sunt determinați să găsească materialul necesar rezolvării ei; - În a treia variantă se cere elevilor să recunoască
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
adulților (activități, ocupații, stări de lucruri, fapte, procese etc.); acte de conducere (pregătirea și adoptarea deciziilor, organizarea și controlul executării lor, conducerea unei bătălii); activități de prognoză, de previziune economică, socio-politică etc.; situații din trecut (ședințe, conferințe, adunări, situații politice conflictuale etc.); fenomene care se petrec În natură și, mai ales, situațiile problematice. Asemenea reconstituiri, mai mult sau mai puțin complexe, sunt modelate didactic conform unor obiective prestabilite și realizate În mod creator prin interpretarea unor roluri (funcții simulate). La baza
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
exemplu, jocurile de simulare concepute și recomandate ca metode de explorare și de formație, de percepere a relațiilor dinamice Într-un sistem (la origine, practicate În domeniul militar și economic). În esență, aici este vorba despre simularea unei situații (adeseori conflictuale, de luare de decizie) care, În raport cu tema dată, circumscriind cadrul cognitiv de acțiune, determină participanții (doi sau mai mulți deținători ai puterii de decizie, jucătorii) să interpreteze anumite roluri, funcții sau ansambluri de comportamente, uneori foarte bine precizate, alteori mai
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
corecteze eventualele greșeli etc. Se pot, de asemenea, organiza excursii sau expediții geografice, incursiuni cosmice etc. imaginare, concepute și realizate după regulile simulării. - Jocul de arbitraj - un exemplu din domeniul predării disciplinelor financiar-contabile Îl poate constitui arbitrajul Într-o problemă conflictuală existentă Întredouă unități economice. La acest joc, care trebuie să simuleze soluționarea litigiului, iau parte: conducătorul procesului de simulare (cadrul didactic)= C; arbitri (studenți) = A; părți conflictuale (reprezentanți ai Întreprinderilor În cauză, aici echipe de studenți) = P1, P2 și experții
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
exemplu din domeniul predării disciplinelor financiar-contabile Îl poate constitui arbitrajul Într-o problemă conflictuală existentă Întredouă unități economice. La acest joc, care trebuie să simuleze soluționarea litigiului, iau parte: conducătorul procesului de simulare (cadrul didactic)= C; arbitri (studenți) = A; părți conflictuale (reprezentanți ai Întreprinderilor În cauză, aici echipe de studenți) = P1, P2 și experții (studenți, echipe de studenți) = E (fig. 11): Fig. 11. Reprezentarea grafică a organizării jocului de arbitraj - Jocul de reprezentare a structurilor - un experiment sugestiv Întreprins de T.J.
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
și tenacitate, respect pentru alții, stăpânirea de sine, cinstea, autocontrolul etc.) și la dobândirea unor comportamente legate de Îndeplinirea unor viitoare funcții sau responsabilități socio-profesionale. În sens mai larg, cultivă activismul, spiritul critic, aptitudinea de a face față unor situații conflictuale, inițiativa și spiritul de răspundere. d) Condiții de organizare a jocurilor de simularetc " d) Condiții de organizare a jocurilor de simulare" Principala condiție a „jocului” este aceea de a face ca participanții să-și dea seama că ei se află
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
și transmisă la TV. Prezentarea faptelor Într-un cadru dramatic adaugă predării o forță de sugestie extrem de convingătoare; elevii trăiesc mai viu, cu mai multă intensitate, pătrund mai adânc și rețin mai bine ceea ce profesorul intenționează să-i Învețe. Stările conflictuale, situațiile-problemă, aspirațiile, teoriile etc. sunt tratate acum de către elevi ca și cum ar fi ale lor proprii. b) Exersarea elevilor În dramatizarea unor fragmente de opere literare sau chiar de opere Întregi, poate lua forma procesului literar, cu mari posibilități de sensibilizare
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
ca proces. Cu toate că interpretarea rolului principal este lăsată aici pe seama profesorului, dramatizarea se apropie de particularitățile Învățării prin descoperire, asigurând o percepere creatoare a materiei. e) În educație, drama improvizată poate fi practicată ca metodă de soluționare a stărilor/problemelor conflictuale, cu funcție pedagogico-terapeutică. Fie că este vorba de psihodramă (psihoterapie individuală) sau de sociodramă (psihoterapie de grup), această tehnică are la bază același principiu al acțiunii terapeutice prin jocul de roluri, enunțat de J. Moreno. Adică, arta punerii În scenă
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
cu scopul de a da posibilitate subiecților (individ sau grup) să se elibereze de angoasele lor (sau alte tulburări de ordin psihic) și de a reintra În posesia propriei personalități. Astfel, după necesități, echipa de profesori/educatori stabilește acea temă conflictuală care oglindește la un moment dat problemele și frământările vieții curente ale unor copii sau tineri cu care lucrează; tema este pusă apoi În scenă prin improvizație, cu participarea atât a subiecților prestabiliți, cât și a educatorilor/psihoterapeuților, fiecare dintre
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
să le joace În mod spontan. Aceștia din urmă stimulează, orientează și evaluează astfel diferitele situații și momente ale jocului, Încât copiii/tinerii participanți pot să-și exteriorizeze trăirile lor, să-și conștientizeze cauzele care au generat stările lor tensionale, conflictuale, gândurile inhibate, anumite tendințeetc., să se poată descărca de „povara” care le grevează inconștientul, să se poată ușura sau elibera din punct de vedere psihic de complexele care-i domină (efectul de catharsis al jocului), ceea ce va contribui la reducerea
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
dar și la Cairo, pentru a păstra legătura cu zone geografice unde a existat și există o tradiție a relațiilor comerciale bilaterale. Procesul de căutare a unor noi clienți este accelerat de elementele conjuncturale asociate unor zone geografice cu potențial conflictual, cum sunt cele din Orientul Apropiat, dar asociate și reducerii marjei de câștig în cazul unor clienți care oferă prețuri inacceptabile. I.8. Managementul resurselor umanetc "I.8. Managementul resurselor umane" Povestea oricărei firme românești care a trecut bariera anilor
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
relevantă în perspectivă politică din cauza dominării exclusive a vieții politice de către bărbați și, în mod relațional, a importanței continuității asigurate de fiu în cadrul oikos-ului. Această relație este deci în mod intrinsec de natură politică și aduce cu sine o încărcătură conflictuală, în care autoritatea tatălui este una evidentă, la fel ca și obligațiile fiului față de acesta, neputând fi vorba prin urmare de egalitate. În această perspectivă, conflictele inter-generaționale erau departe de a lipsi, iar acestea sunt o sursă interpretativă pentru situația
Filosofia politică a lui Platon [Corola-publishinghouse/Science/1983_a_3308]
-
indică faptul că în anumite condiții, formele de depresie severă duc către actul disperat. La această vârstă, supremul gest autodistructiv poate fi considerat mai mult ca o cerere de ajutor, ca o neputință de a zări ieșirea dintr-o situație conflictuală, decât ca o pierdere a sensului existențial, ca la adult. Nevoia înțelegerii și a sprijinului discret, dar eficient, al adultului rămâne o resursă prețioasă. În cazul familiilor cu probleme mari, acest adult providențial poți fi chiar tu, profesor care ai
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
exemplu, hiperexcitabilitate, dezechilibru emoțional, autism, impulsivitate excesivă etc.). Desigur, în evaluarea corectă a eșecului școlar trebuie să luăm în considerare persistența și amploarea cu care el se manifestă. Astfel, el poate avea un caracter episodic, limitat la circumstanțele unei situații conflictuale sau tensionale care l-au generat, sau poate lua aspectul unui fenomen de durată, atunci când el se grefează pe fondul unor handicapuri senzoriale sau intelectuale, mai mult sau mai puțin severe, sau atunci când situațiile psihotraumatizante care l-au generat persistă
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
oferta sa comportamentală unor solicitări diverse, el trebuie să aibă conștiința misiunii sale, are obligația de a observa și evalua, disponibilitatea de a primi sugestii, aptitudinea de a organiza și regiza procesul de instruire. Adesea profesorul se găsește în situații conflictuale. O primă situație conflictuală rezultă din raporturile sale cu părinții și cu instituția școlii. Părinții solicită adesea o atenție specială copiilor lor, profesorul e obligat să-și distribuie imparțial atenția tuturor elevilor, reprezentând consemnul instituțional. În relațiile sale cu elevii
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
solicitări diverse, el trebuie să aibă conștiința misiunii sale, are obligația de a observa și evalua, disponibilitatea de a primi sugestii, aptitudinea de a organiza și regiza procesul de instruire. Adesea profesorul se găsește în situații conflictuale. O primă situație conflictuală rezultă din raporturile sale cu părinții și cu instituția școlii. Părinții solicită adesea o atenție specială copiilor lor, profesorul e obligat să-și distribuie imparțial atenția tuturor elevilor, reprezentând consemnul instituțional. În relațiile sale cu elevii, profesorul se orientează după
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
consecințele concrete ale unor astfel de rezultate. În secțiunea de dezbateri a capitolului de față vor fi explorate numeroasele consecințe asupra mediului educațional. James (1995) a utilizat metode cu interferențe minime și s-a concentrat asupra impactului emoțional al stării conflictuale. Interferențele reduse din acestui studiu s-au datorat faptului că subiecții au trăit conflictele într-o manieră detașată: prin intermediul simplei lecturi. Cu toate acestea, rezultatele au confirmat ipoteza. Mulți indivizi au generat idei originale ca răspuns la conflictul descris în
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
la nivelul optim se aplică, în mare măsură, și la alte tipuri de fenomene afective. Rezumat Hope și Kyle (1990) și Smith și colaboratorii săi (1990) au demonstrat că stările afective influențează performanța creativă. Alte studii au relevat impactul tensiunii conflictuale și al provocărilor (Heinzen, 1989; James, 1995; Sheldon, 1995) și au sugerat prezența indicatorilor fiziologici ai stărilor afective în unele rezolvări creative de probleme (Jausovec și Bakracevic, 1995). Ar fi, evident, avantajos să determinăm rolul afectivității prin metode experimentale. Probabil
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
concluziilor cu privire la optim: în identificarea factorilor determinanți ai creativității și a contribuțiilor creative s-a descoperit că nivelul optim (și nu maxim) este cel mai avantajos, atât din punctul de vedere al informațiilor, cât și al experienței, stimulilor sau tensiunii conflictuale - și, probabil, multor altor factori. Runco și Sakamoto (1996) au prelevat dovezi clare care vin în sprijinul nivelului optim în cercetarea creativității din perspectivă psihometrică, developmentală, cognitivistă, educațională și psihoeconomică. Tot ce depășește nivelul optim are tendința de a acționa
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
declarative și concrete și cele procedurale sau know-how). Ele contrastează cu intervențiile care nu întrebuințează informații explicite. Când manipularea nu implică informații ce pot fi clar exprimate, predicțiile, evaluările și explicarea efectelor sunt greu de realizat. Cercetările care manipulează stările conflictuale, de pildă, le pot induce subiecților stări tensionale pentru a evalua impactul lor ulterior. Efectele unei asemenea manipulări pot consta în reacții emoționale și investigatorul se poate confrunta cu necesitatea de a evalua verbal reacții nonverbale, unde singura modalitate de
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
deturna energia excesivă a libidoului în direcții mai acceptabile din punct de vedere social, inclusiv manifestările creative. Freud afirma că, la fel ca rolul pe care îl are joaca pentru copii, activitatea creativă le permite adulților să-și rezolve stările conflictuale și le oferă ocazia de a da conținut emoțional unei lumi fictive. Alți teoreticieni adepți ai psihodinamicii au sugerat că creativitatea ar putea fi motivată de nevoia de a compensa impulsurile agresive sau distructive inconștiente (de exemplu, Fairbain, 1938; Segal
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
Structura socială și economică favorizează schimbările? Anumite tipuri de economie (de exemplu, cea bazată pe rente) nu au interes să permită apariția schimbărilor; societățile bazate pe comerț sunt mai deschise în fața acestora. 4. Cât de mari sunt mobilitatea și situațiile conflictuale? Atât amenințările externe, cât și dezbinarea internă par să încurajeze producerea și acceptarea lucrurilor noi; acest lucru s-ar putea să fie valabil și în cazul mobilității sociale. 5. Cât de complex este sistemul social? Atât diferențierea, cât și integrarea
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
felul În care s-au modificat opiniile eugeniștilor, precum și efectele ideilor și acțiunilor acestora, intenția mea nu este să realizez o narațiune continuă, liniară, a acestor fenomene. Cred că o astfel de prezentare ar fi limitat expunerea cititorilor la semnificațiile conflictuale pe care le conțin, În paralel, textele și acțiunile analizate. Abordarea mea este tematică și subliniază natura complexă a modului În care este produsă cunoașterea, dar și a discursului politic și intelectual. Asemeni altor cercetători, printre ei Rabinow și Walkowitz
Eugenie și modernizare în România interbelică by Maria Bucur [Corola-publishinghouse/Science/1967_a_3292]