1,983 matches
-
pictură. Organizat naratologic, tabloul se citește asemeni unei cărți sau mai precis a unui In folio de la stânga la dreapta și de sus în jos. Aceste medalioane brizează spațiul tabloului ca niște lunete dispuse simetric într-un dreptunghi ale cărui diagonale se intersectează într-o imagine centrală, a regelui așezat pe tronul său. Se poate decela o posibilă influență prerafaelită în această acuareală, în sensul recuperării unei medievalități idealizate al cărei partizan era William Morris. Dacă spațiul interstițial îl constituie un
by Angelo Mitchievici [Corola-publishinghouse/Science/1058_a_2566]
-
în mod omogen peste tot. Dar când extindem conceptul de număr pentru a include fracțiile, trebuie să renunțăm la ideea numărului următor. Acest lucru ne readuce la Pitagora, care are reputația de a fi primul om care a demonstrat că diagonala și latura unui pătrat nu au o măsură comună, ci sunt relaționate în mod irațional. Aparent, această observație a produs o profundă revoluție în Grecia: matematica. Până atunci, sistemul de numere discrete și geometria continuă înfloriseră împreună cu mici conflicte. Criza
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
din ceea ce considerăm acum teoria numerelor și matricea algebrei în forma geometriei. În opoziție cu grecii antici, care se îndoiau de existența sistemului de numere reale, noi am decis că ar trebui să existe un număr care să măsoare lungimea diagonalei unui pătrat unitate (deși nu avem nevoie să facem așa) și că maniera în care extindem sistemul de numere raționale pentru a include numerele algebrice are mai multă sau mai puțină importanță. Simpla dorință de a măsura lungimile a făcut
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
atât timp cât nicio combinație liniară a puterii lui pi cu coeficienți întregi nu va dispărea cu exactitate. O lungime, circumferința, fiind o linie curbă, și altă lungime, diametrul, fiind o linie dreaptă, fac existența proporției mai puțin sigură decât este proporția diagonalei unui pătrat cu latura; dar, întrucât trebuie să existe un asemenea număr, numerele transcendentale au intrat gradual în sistemul numerelor. Astfel, printr-o extensie adecvată a ideilor anterioare de numere, numerele transcendentale au fost admise în mod consecvent în sistemul
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
dreptunghiulară, triunghiulară sau pentagonală (pentru lucrări speciale se poate folosi și hârtia tăiată circular, semicircular sau cu formă elipticăă. Pe calea executării unor plieri succesive ale pătratului sau ale dreptunghiului hârtiei; mai întâi pe direcția mediatoarelor și apoi pe direcția diagonalelor, se ajunge prin transformarea traptată a acestora la alte figuri geometrice plane (triunghiulare, dreptunghiulare, isoscele, echilaterale etc.Ă; în continuare, prin plieri în trepte a figurilor geometrice plane noi obținute și prin deplierea lor parțială se poate ajunge la realizarea
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
se pot așeza și la întâmplare, formând astfel un frumos mozaic de forme colorate. 25. Modele din hârtie decupată I. O coală de hârtie albă se pliază în jumătate și apoi încă o dată în jumătate. La sfârșit, se împăturește pe diagonală ca să formeze un triunghi. Se decupează pe marginea triunghiului diferite modele. Hârtia decupată se desface și se lipește pe o coală colorată. Se obține un frumos model decorativ în două culori. II. O fâșie lungă de hârtie se împăturește în
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
concrete, cu material didactic atractiv și sugestiv, cu figuri geometrice plane, toate realizate ca machete ce reprezintă corpul geometric ca în realitate. Treptat, aceeași figură geometrică va fi reprezentată prin bețișoare, vergele, pentru a se pune în evidență laturile, unghiurile, diagonalele și relațiile dintre ele, ca pentru mai apoi să se treacă la desenul propriu-zis al figurii, respectiv corpului geometric. Odată cu trecerea elevilor în clasa a III-a, se vor desprinde de caracterul pur intuitiv al învățării geometriei și vor trece
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
un sens, apoi În celălalt; după pasare, jucătorul se va deplasa la coada șirului opus (fig. nr. 24). Ex. 3. Jucătorii sunt așezați sub forma unui pătrat: se efectuează pase, iar deplasarea se va face la coada șirului opus (pe diagonală). La acest exercițiu se folosesc două mingi, care pleacă din părți opuse. Recomandări: Primirea mingii trebuie să fie executată În pătrundere; deplasarea se va face cu accent pe viteză și În același timp, urmărindu-se permanent mingea cu privirea (fig
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
să fie executată În pătrundere; deplasarea se va face cu accent pe viteză și În același timp, urmărindu-se permanent mingea cu privirea (fig. nr. 25). Ex. 4. Jucătorii sunt așezați sub forma unui pătrat: se execută pase lungi pe diagonală, iar deplasarea se va efectua spre dreapta sau stânga(În funcție de indicația profesorului). Pentru acest exercițiu sunt necesare două mingi. Recomandări: Se execută numai pase (azvârlite) cu o mână de deasupra umărului sau cu pământul; În timpul deplasării se va urmări cu
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
În același mod. Câștigă echipa al cărei ultim jucător a primit mingea și trece primul linia de plecare. Ex. 12. Jucătorii sunt plasați În cele patru colțuri ale terenului. La semnal, primii din fiecare șir vor pleca În dribling pe diagonala terenului, spre colțul opus. Recomandări: Exercițiul se poate desfășura și cu plecarea simultană a celor patru grupe sau a două câte două. (fig. nr. 53) Fig. nr. 53 Ex. 13. Jucătorii sunt dispuși pe patru șiruri, fiecare șir aflându-se
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
Învățare și consolidare Ex. 1. Patru jucători sunt dispuși În formație de pătrat, având o singură minge. Jucătorul 1, aflat În posesia mingii, efectuează depășire (cu schimbare de direcție spre stânga și plecare spre dreapta) la jucătorul 3 (aflat pe diagonală) și pasează jucătorului 2. Acesta din urmă execută aceleași acțiuni ca primul jucător. Apărătorii, respectiv jucătorii 3 și 4, vor acționa În regim semiactiv, ieșind la atacantul cu minge și deplasându-se În locul acestuia. După un număr de repetări, se
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
din joc. Dacă portarul nu este capabil să efectueze pasa lungă În condiții de siguranță, aceasta poate fi preluată de un intermediar. Nu este posibilă pasa lungă deci, se va continua cu o pasă rapidă, scurtă În adâncime sau pe diagonală. Dacă pe traseu apare un apărător ofensiv, care atacă posesorul mingii, atunci jucătorii fără minge trebuie să sprijine jucătorul cu minge asigurându-i eficiența pasei. În general, conducătorul de joc trebuie să fie În permanență punctul de sprijin. În faza
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
nr. 175). Ex. 4. Deplasări oblice, efectuate lateral Înainte (către jaloane), continuate cu retrageri lateral-Înapoi spre semicerc (fig. nr. 176). Ex. 5. Exercițiu cu suveică dublă, În care jucătorii de la semicerc pasează mingea interului de pe partea lor, atacă adversarul În diagonală, după care se retrag la coada șirului Învecinat (fig. nr. 176). Ex. 6. Deplasare laterală În poziție fundamentală de apărare, simultan cu deplasarea unei extreme care efectuează dribling În spațiul dintre cele două semicercuri (fig. nr. 178). Ex. 7. La
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
întâmplare pe care tocmai o mâzgălise la repezeală pe-o jumătate de pagină: Vai, deja am spus tot. Ar fi trebuit să o mai lungesc cu "crema anticelulită", să descriu cutiuța rotundă pe capacul căreia se mai putea zări, în diagonală (cutiile rotunde au diagonală?), scrisă cu litere de-o șchioapă, cu cerneală mov, eticheta surorilor Frangin și să încorporez în această cremă metafore și comparații, care fac de fapt deliciul unei limbi [...]. Dominique ar fi ținut-o așa toată seara
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
o mâzgălise la repezeală pe-o jumătate de pagină: Vai, deja am spus tot. Ar fi trebuit să o mai lungesc cu "crema anticelulită", să descriu cutiuța rotundă pe capacul căreia se mai putea zări, în diagonală (cutiile rotunde au diagonală?), scrisă cu litere de-o șchioapă, cu cerneală mov, eticheta surorilor Frangin și să încorporez în această cremă metafore și comparații, care fac de fapt deliciul unei limbi [...]. Dominique ar fi ținut-o așa toată seara, ar fi construit un
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
și dezvoltarea producătorului și a posesorului de cunoștințe. Cultura organizațională promovează prioritar partajarea cunoașterii și accentul către valorificarea lor. 8. Valorificarea superioară a cunoștințelor nu se realizează prin aportul ierarhiilor ci prin crearea de rețele și mecanisme orizontale și pe diagonală, interne și externe organizației potrivit principiilor economiei de piață. Rețelele de specialiști se bazează pe raportul cerere-ofertă pentru a valorifica cunoștințele. 9. Acordarea unei atenții speciale persoanelor, zonelor și proceselor de muncă unde se produc și utilizează intens noile cunoștințe
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]
-
ghidurile de călătorie ne vor suplini în această privință; ochii noștri orbiți de o brumă întunecată și înghețată n-au văzut nimic din toate aceste minuni. La ieșirea din Carpați, fluviul întâlnește o barieră de stânci ce îl taie pe diagonală, de la nord-vest la sud-est. Aceste stânci, acoperite când apele sunt la flux, se află aproape de suprafață la reflux; cu alte cuvinte, navigația este întreruptă în cea mai mare parte a anului; călătorii sunt debarcați și îngrămădiți în vehicule tari numite
Moldo-Valahia. Ce a fost, ce este, ce-ar putea fi by G. LE CLER [Corola-publishinghouse/Science/1011_a_2519]
-
alergare (stâng-drept), pentru a se reduce viteza și se trece la pasul de marș pe piciorul stâng. Comanda: „La pas - Marș!” Schimbări de direcție prin ocoliri și întoarceri Ocolire - schimbarea direcției de deplasare se poate realiza prin ocolire la 45°(diagonală), 90°, 180°, realizând astfel trecerea de pe o latură pe alta a sălii. Comanda: „Pe diagonală -Marș!”, „Cu ocolire la dreapta - Marș!”, „Cu ocolire la dreapta-mprejur - Marș!” Întoarceri din deplasare - sunt schimbări de direcție ce se execută din pasul de
Gimnastică de bază by Cristina-Elena Moraru () [Corola-publishinghouse/Science/1149_a_1946]
-
Executarea corectă a lor presupune cunoașterea reperelor în sală sau pe teren și a comenzilor prin care se realizează. După mărimea deplasărilor, figurile pot fi mari, mijlocii, mici (în funcție de dimensiunile spațiului) și pot fi executate în lungime, lățime sau pe diagonală. Două sau mai multe coloane care vin din direcții opuse se pot contopi, apropia sau traversa (ori încrucișa sau întrepătrunde). Contopirea. Două coloane de câte unul, venind din direcții opuse, trec în coloană câte unul pe mijlocul sălii. Această acțiune
Gimnastică de bază by Cristina-Elena Moraru () [Corola-publishinghouse/Science/1149_a_1946]
-
d). Deplasările în figuri pot fi realizate în sălile mari și în cazul în care colectivul este numeros; deplasările se fac desenând anumite figuri, și anume: buclă, șerpuirea, zig-zag-ul, cercul, spirala. Toate pot fi executate în lungul, latul sau pe diagonalele sălii. Bucla poate fi deschisă sau închisă. La comanda: “Prin buclă deschisă - marș!”, capul coloanei se întoarce la stânga și ocolește la dreapta-mprejur. Când ajunge la capăt, ocolește la stânga. La bucla închisă, după ocolire la dreaptamprejur, se ocolește tot la
Gimnastică de bază by Cristina-Elena Moraru () [Corola-publishinghouse/Science/1149_a_1946]
-
realizare: numerele 1 măresc pașii, iar numerele 2 vor trece înapoi; numerele 1, prin micșorarea lungimii pașilor. Comanda: „În coloană, câte unul - Marș!” Desfacere Mod de realizare: se execută din coloană câte unul, din coloană câte doi, pe centru, pe diagonală, din mers și alergare, atât la extremitatea, cât și la mijlocul sălii; coloanele se despart prin ocolire, spre stânga și spre dreapta; coloanele se întâlnesc apoi în partea opusă a sălii, venind din direcții opuse. Comanda: „Din coloană câte unul în
Gimnastică de bază by Cristina-Elena Moraru () [Corola-publishinghouse/Science/1149_a_1946]
-
Frățiile de cruce" erau încîntați că puteau purta o cămașă verde (un coleg, băiat ai cărui părinți erau bogați, deși nu era primit în acele "frății", o purta totuși și el, îi plăcea, era verde și aspira și la o diagonală și la un pistol; poate că le-ar fi avut, dacă lucrurile nu s-ar fi precipitat...). Aveam un alt coleg de o blândețe și o candoare deosebite. Pe el îl recrutase primul pedagogul, legionar neștiut până în 6 septembrie, după
Viața ca o pradă by Marin Preda [Corola-publishinghouse/Imaginative/295611_a_296940]
-
părul lins și nu claie cum îl aveau alți legionari, frunte înaltă și ochi mari, șerpești, cu cozile parcă întinse să se unească cu urechile. Se apropie de birou și se așeză în fotoliu în fața mea. Purta cămașă verde cu diagonală, dar fără pistol, pantaloni strâmți, de cizme, și cizmele oglindă. - Gheorghe, șoferul meu, mi-a adus băiatu-ăsta, care e un elev întîrziat, zise omul de după birou. Are o întrebare, dacă în țara noastră n-ar fi fost jidani, s-ar
Viața ca o pradă by Marin Preda [Corola-publishinghouse/Imaginative/295611_a_296940]
-
ȘI ADEVĂR FENOMENOLOGIC] 2264 Un adevăr este sau mecanico-matematic, adecă absolut, căci nu ne putem imagina cum două puteri egale dar opuse să nu se ție-n echilibru, precum n-am înțelege cum cea mai mare să nu determine în diagonală mersul celei mai mici și viceversa - sau un adevăr reprezintă raportul capacității noastre de-a percepe față cu mărimi absolute, și atunci adevărul e fenomenologic, e artistic, e un adevăr de perspectivă. p/ = 0 p/d ajunge la ecuație, la
Opere 15 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295593_a_296922]
-
curu îngrozitor. Primele două săptămâni au fost de coșmar. După care mi-am găsit de lucru și m-am mutat într-o cameră de bonă. Era la etajul șase al unui imobil fără ascensor și încăpeam în pat doar pe diagonală. Am fost fericit când am găsit-o. Baia era pe coridor. Nu aveam nici halat, nici trening, așa că trebuia să mă îmbrac de fiecare dată când aveam nevoie să merg la toaletă. Mică, mare, camera asta era însă primul la
Singur sub duș by Dan Chișu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295575_a_296904]