4,059 matches
-
des, s-a constatat că acesta a rămas fără o valoare operațională. E suficient să descindem în concret, pășind pragul câtorva clase, pentru a constata raporturile pedagogice în care elevul se simte inferior, fără inițiativă proprie și autonomie. Căutarea noastră didactică ar trebui să se orienteze spre o dialectică educațională complexă, în care jocul interacțiunilor reciproce dintre personalitățile implicate în procesul de învățământ (cadru didactic - elev - clasă) să fie primordial. Așadar, ar trebui studiate și organizate mai sistematic interacțiunile dintre profesori
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
sa în particular -, fără însă a exacerba asimetria relației educaționale, care ar fi posibil și de dorit să fie depășită prin reconsiderarea rolului de partener activ și responsabil al elevului, dar și prin reprezentarea clasei ca mediu educogen de referință. Didactica a fost asociată în ultima vreme atât cu teoria instruirii - fapt motivat de studierea acelorași fenomene ale procesului de învățământ, dar și de absența termenului în literatura de specialitate anglo-saxonă -, cât și cu teoria învățământului, deoarece studiază, într-un ansamblu
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
literatura de specialitate anglo-saxonă -, cât și cu teoria învățământului, deoarece studiază, într-un ansamblu coerent, componentele procesului de învățământ (învățământul fiind conceput ca forma cea mai organizată de realizare a instruirii și educației). Apreciem și noi, asemenea lui Durkheim, că didactica trebuie să fie o teorie practică, reflexivă și totodată tehnică, fiind orientată de o veritabilă complementaritate epistemologică: axiologică, psihologică, sociologică și tehnică. Didactica modernă tinde să asocieze științele conexe anterioare printr-o gândire dialectică unitar-dinamică, general valabilă în orice acțiune
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
forma cea mai organizată de realizare a instruirii și educației). Apreciem și noi, asemenea lui Durkheim, că didactica trebuie să fie o teorie practică, reflexivă și totodată tehnică, fiind orientată de o veritabilă complementaritate epistemologică: axiologică, psihologică, sociologică și tehnică. Didactica modernă tinde să asocieze științele conexe anterioare printr-o gândire dialectică unitar-dinamică, general valabilă în orice acțiune de analiză a unei probleme educaționale, în scopul lărgirii limitelor și ajustării disfuncțiilor datorate constrângerilor metodico-teoretice, dar și specializărilor inevitabile ale activităților educative
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
în orice acțiune de analiză a unei probleme educaționale, în scopul lărgirii limitelor și ajustării disfuncțiilor datorate constrângerilor metodico-teoretice, dar și specializărilor inevitabile ale activităților educative. Caracterul reducționist al unor puncte de vedere susținute de specialiștii care apreciază și reduc didactica la o simplă „jonglerie” strategică și metodologică, spre exemplu, poate fi lesne combătut prin lărgirea perspectivelor de analiză psihosocială ale didacticii. G. Mialaret scrie, privitor la acest subiect: „Ce înseamnă o metodă fără educatorul care-i dă viață, întruchipare și
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
specializărilor inevitabile ale activităților educative. Caracterul reducționist al unor puncte de vedere susținute de specialiștii care apreciază și reduc didactica la o simplă „jonglerie” strategică și metodologică, spre exemplu, poate fi lesne combătut prin lărgirea perspectivelor de analiză psihosocială ale didacticii. G. Mialaret scrie, privitor la acest subiect: „Ce înseamnă o metodă fără educatorul care-i dă viață, întruchipare și eficacitate? Ce este o metodă fără condițiile materiale de aplicare? Ce reprezintă o metodă fără copiii și clasa cărora le-o
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
filosofică și metodologică asupra fenomenelor care legitimează actuala etapă din istoria omenirii drept etapă a „vieții intelectuale”. Infuzia de „pragmatism subiectiv”, și prin aceasta încercăm să introducem și o nouă sintagmă în procesul de argumentare a corelațiilor dialectice stabilite între didactică și management, mai poate fi explicată și prin dezvoltarea praxiologiei, ca o orientare filosofică și științifică deopotrivă, cu o respirație extrem de largă. Asociată în mod deosebit cu numele filosofului polonez Kotarbinsky și cu cel al sociologului american Parsons, praxiologia poate
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
unii psihologi au pretins să deducă o pedagogie din datele psihologice, reducând-o în această manieră la o psihologie aplicată, teritoriile științifice, teoretice și metodologice ale celor două științe (uneori apropiate și chiar izomorfe) și din punctul de vedere al didacticii nu se suprapun, nu coincid. În substanța lor, cele două teritorii științifice sunt diferite, posedând specificitate și personalitate. Dinamica relațiilor dintre cele două științe este mai mult una interacțională, de interpenetrare și de hibridizare. Dissons (1989) arată importanța planului interacțional
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
psihologice a fost trecerea în revistă a principalelor elemente cu caracter psihologic, care legitimează extinderea sferei de analiză educațională către arii interdisciplinare mai largi și mai îndepărtate de sectorul imediat al științelor socio-umane. Aici se înscriu și deschiderile motivate ale didacticii și teoriei instruirii către paradigma epistemologică modernă a managementului. 1.2.6. Argumente managerialetc " 1.2.6. Argumente manageriale" Există o multitudine de definiții ale managementului și multe dintre ele sunt cuprinzătoare și științifice. La origine, cuvântul provine din latinescul
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
acest palier al analizei noastre, o reprezintă una dintre cele mai moderne abordări etimologice și semantice ale managementului, care va schimba radical statutul epistemologic și social al disciplinei și, implicit, rolul său în dezvoltarea științelor pedagogice, a teoriei instruirii, a didacticii. Semantica foarte complexă presupusă de termenul anglo-saxon validează și încurajează asocierea sau chiar identificarea cu sensul de reușită. După cum se poate observa, managementul nu se mai situează singular, numai ca apanaj al conducătorilor, fiind, printr-o definiție acceptată de cele
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
unghi de vedere, acceptând ideea că managementul educațional decurge din logica procesului de învățământ și a relațiilor statuate în clasă, din definirea cât mai completă a respectivului proces, nu ar putea să pară că această nouă abordare educațională se substituie didacticii. Mesajul educațional și, în general, valorile educației se împlinesc cel mai concret în practica conducerii învățământului, iar activitatea educativă nu este „o simplă transmitere de date, ci, înainte de toate, conducerea (în sens cibernetic) unui proces complex de generare de comportamente
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
conducerea (în sens cibernetic) unui proces complex de generare de comportamente durabile, motivate, finalizate și integrate...” (Pavel, A., Educația și pedagogia în perspectivă operațională, E.D.P., București, 1969, p. 35). Dificultățile care apar în stabilirea conturului propriu al managementului clasei în raport cu didactica sunt, desigur, reale. De altfel, așa cum s-a observat și din argumentele cu caracter epistemic, dezvăluirea interacțiunilor și deosebirilor dintre diverse discipline devine din ce în ce mai grea în condițiile paradigmelor de abordare interdisciplinară, multidisciplinară și transdisciplinară din științele contemporane. Chiar dacă este vorba
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
a observat și din argumentele cu caracter epistemic, dezvăluirea interacțiunilor și deosebirilor dintre diverse discipline devine din ce în ce mai grea în condițiile paradigmelor de abordare interdisciplinară, multidisciplinară și transdisciplinară din științele contemporane. Chiar dacă este vorba despre o discuție din perspectiva intradisciplinarității (atât didactica, cât și managementul clasei fiind discipline circumscrise domeniului pedagogiei), evaluăm profitabil extensia paradigmelor de analiză ale uneia și aceleași realități: procesul de învățământ. Am încercat să arătăm până acum ceea ce face ca integrarea dintre domeniile de studiu ale didacticii și
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
atât didactica, cât și managementul clasei fiind discipline circumscrise domeniului pedagogiei), evaluăm profitabil extensia paradigmelor de analiză ale uneia și aceleași realități: procesul de învățământ. Am încercat să arătăm până acum ceea ce face ca integrarea dintre domeniile de studiu ale didacticii și ale managementului clasei să poată fi argumentat și legitimat temeinic. Numai că relația a fost mai degrabă unilaterală, dinspre didactică înspre managementul clasei, decât bilaterală și biunivocă, așa cum ea se prezintă în realitate. Pornind de la aceste considerente, vom încerca
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
realități: procesul de învățământ. Am încercat să arătăm până acum ceea ce face ca integrarea dintre domeniile de studiu ale didacticii și ale managementului clasei să poată fi argumentat și legitimat temeinic. Numai că relația a fost mai degrabă unilaterală, dinspre didactică înspre managementul clasei, decât bilaterală și biunivocă, așa cum ea se prezintă în realitate. Pornind de la aceste considerente, vom încerca să demonstrăm procesul invers, modul în care didactica devine beneficiara datelor managementului clasei. Îmbogățirea pe care studierea clasei din perspectiva descrisă
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
argumentat și legitimat temeinic. Numai că relația a fost mai degrabă unilaterală, dinspre didactică înspre managementul clasei, decât bilaterală și biunivocă, așa cum ea se prezintă în realitate. Pornind de la aceste considerente, vom încerca să demonstrăm procesul invers, modul în care didactica devine beneficiara datelor managementului clasei. Îmbogățirea pe care studierea clasei din perspectiva descrisă anterior o realizează la nivelurile teoriei și tehnologiei pedagogice este indubitabilă. Conceptualizări specifice ca: operativitate, competență, coordonare, organizare, îndrumare, decizie, eficiență ș.a.m.d. constituie factori de
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
competență, coordonare, organizare, îndrumare, decizie, eficiență ș.a.m.d. constituie factori de progres, de asigurare a eficienței activității pedagogice, de reglare a optimalității și de ridicare a randamentului procesului educațional. Se poate afirma cu suficientă energie că, în relația cu didactica, „managementul clasei nu are decât granițele pe care i le instituie teoreticienii care se preocupă de studiul ei” (Popescu, V. Vasile, Știința conducerii învățământului, E.D.P., București, 1973). Managementul clasei trebuie să devină o componentă intrinsecă științelor pedagogice, în directă interdependență
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
o contracultură normativă în raport cu cea centrală a grupului, dezvoltând interacțiuni generatoare de tensiune și conflict. Dincolo de aceste observații, clasa de elevi își prezintă dual imaginea de studiu din punctul de vedere al managementului clasei: o primă perspectivă o reprezintă cea didactică, în timp ce a doua este perspectiva psihosocială. Amândouă perspectivele, de interes al managementului în studiul clasei de elevi, au ca punct comun poziționarea accentului pe ideea asimilării clasei de elevi cu un spațiu preferențial al relațiilor interpersonale școlare (ca reprezentând un
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Editura Polirom, Iași, 1997. Neculau, Adrian, „Câmpul educativ și puterea școlii”, în Revista de Pedagogie, nr. 3-4, București, 1992. Neculau, Adrian, Educația adulților - experiențe românești, Editura Polirom, Iași, 2004. Neculau, Adrian, Grupurile de adolescenți, E.D.P., București, 1977. Negreț, Dobridor Ioan, Didactica nova, Aramis, București, 2005. Negreț, Dobridor Ioan, Pânișoară, Ion-Ovidiu, Știința învățării, Editura Polirom, Iași, 2005. Nicola, Ioan, Microsociologia colectivului de elevi, E.D.P., București, 1974. Niculescu, Rodica, Să fii un bun manager, Editura Port, Tulcea, 1994. Pânișoară, Ion-Ovidiu, Comunicarea eficientă, Editura
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
psihosociale, Editura Polirom, Iași, 1997. Moscovici, Serge, Psihologia socială sau mașina de fabricat zei, Editura Polirom, Iași, 1997. Nash, Roy, Classrooms observed, Routledge & Kegan Paul, Londra, 1983. Neculau, Adrian, Educația adulților - experiențe românești, Editura Polirom, Iași, 2004. Negreț, Dobridor Ioan, Didactica nova, Aramis, București, 2005. Negreț, Dobridor Ioan, Pânișoară, Ion-Ovidiu, Știința învățării, Editura Polirom, Iași, 2005. Nicola, Ioan, Microsociologia colectivului de elevi, E.D.P., București, 1974. Niculescu, Rodica, Să fii un bun manager, Editura Port, Tulcea, 1994. Neacșu, Ioan, Instruire și învățare
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
psihosociale, Editura Polirom, Iași, 1997. Moscovici, Serge, Psihologia socială sau mașina de fabricat zei, Editura Polirom, Iași, 1997. Nash, Roy, Classrooms observed, Routledge & Kegan Paul, Londra, 1983. Neculau, Adrian, Educația adulților - experiențe românești, Editura Polirom, Iași, 2004. Negreț, Dobridor Ioan, Didactica nova, Aramis, București, 2005. Negreț, Dobridor Ioan, Pânișoară, Ion-Ovidiu, Știința învățării, Editura Polirom, Iași, 2005. Nicola, Ioan, Microsociologia colectivului de elevi, E.D.P., București, 1974. Niculescu, Rodica, Să fii un bun manager, Editura Port, Tulcea, 1994. Neacșu, Ioan, Instruire și învățare
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
unor demersuri bine conduse, și nu ca obiective căutate În mod specific. Cunoștințele vor fi dobândite În mod firesc, natural, ca urmare a unor fapte bine stabilite și bine organizate; - a doua direcție se integrează În linia dezvoltărilor recente ale didacticilor disciplinelor și nu neagă deloc poziția centrală a subiectului, dar o găsește insuficientă din pricina faptului că este prea dezechilibrată. Insistă și asupra necesității analizei din fiecare domeniu de cunoaștere și asupra obstacolelor pe care elevii le Întâlnesc; de aici și
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
Polirom, Iași. Gherguț, A. (2005), Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice, Editura Polirom, Iași. Golu, M. (1993), Dinamica personalității, Editura Geneze, București. Handrabura, L. (2003), „Învățarea prin cooperare: ipoteze de lucru”, În Didactica Pro (Politici educaționale), nr. 1(17)/2003, Chișinău. Hart, S. (1996), Differentiation and the secondary: Curriculum debates and dilemas, Routledge, Londra. Hawkridge, D. și Vincent, T. (1992), Learning Difficulties and Computers. Access to the Curriculum, Jessica Kingsley Publishers, Londra. Hundert
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
stă... În preajma ei privește... RÎul Înapoi se trage... munții vîrful Își clătesc. Ascultați... ! marea fantomă face semn... dă o poruncă...” Acest „ascultați” cheamă la ordine imaginația descriptivă. Prologul s-a Încheiat. Urmează un alt fel de Împresurare a temei: pur didactică, oratorică, Întreruptă din loc În loc de judecăți morale: „Întreprinderea-ți fu dreaptă, a fost nobilă și mare.” După voiajul istoric, discursul revine la punctul de plecare. Împresurarea nopții a devenit, acum, mai puternică, Întunericul se Întinde, se adună (imagini ale orizontalității
Dimineața poeților. Eseu despre începuturile poeziei române by Eugen Simion () [Corola-publishinghouse/Science/1935_a_3260]
-
se Împart În două categorii: metode clinice și metode psihometrice. Sinteză tuturor datelor culese despre elevi le consemnez Într-o fișa psihopedagogica a fiecărui elev și În fișa psihopedagogica a clasei. Aceste fișe le consider un suport științific pentru acțiunea didactica, un instrument de diagnostic și de prognostic. Clasa de elevi este un grup de muncă specific, compus dintr-un număr de membri egali Între ei (elevii) și dintr-un animator (profesorul diriginte) ale căror raporturi sunt reglementate, oficial, de tipul
APLICAȚII PEDAGOGICE ALE TEORIILOR ÎNVĂȚĂRII ÎN EDUCAȚIA COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ofelia IONESCU, Adriana BĂICEANU, Bogdan IONESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2134]