2,236 matches
-
de articulare; din sunete care apar primele în ontogeneză. Mijloace didactice Obiecte confecționate: profile de articulare, alfabetul (litere și silabe mobile), planșe și imagini, ilustrații, jocuri de cuvinte, propoziții mobile, texte prelucrate; Reprezentări proiectabile: diapozitive, diafilme, filme, folii; Mijloace de exersare: aparate, truse logopedice, jocuri didactice; Mijloace de evaluare: seturi de texte, programe pe calculator; Mijloace tehnice: retroproiector, diaproiector, casetofon, televizor, video. Evaluarea Evaluarea inițială. Evaluarea cumulativă verificări de sondaj și globale. Evaluarea continuă pe tot parcursul activităților și la încheierea
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
muzicală, poate fi gândită în viziune interdisciplinară, prin valorificarea educativă a conținutului de idei al cântecului, neapărat relaționat cu caracterul melodiei. Am luat ca exemplu cântecul „Ține Baba-Iarna sfat”, muzica Liviu Comes. Acest cântecel poate fi un suport muzical pentru exersarea comunicării orale, privită prin prisma abordării interdisciplinare a următoarelor discipline de învățământ: v Educația muzicală - însușirea cântecului după auz, urmând tehnologia specifică însușirii unui cântec în prenotație; v Limba română - analiza conținutului de idei; explicarea cuvintelor necunoscute; introducerea cuvintelor și
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
informațiile ca atare ci un mediu prin care elevul să poată extrage informațiile care îl interesează pentru rezolvarea unei anumite sarcini. Drumul parcurs este determinat și de gradul de inițiere al celui care învață. Ex: lecții AEL, Caddy++Electrical b) Exersarea asistată de calculator (Computer Assisted Training) când subiectului i se pun la dispoziție programe specializate care-l ajută să fixeze cunoștințele și să capete deprinderi specifice prin seturi de sarcini repetitive, urmate de aprecierea răspunsului elevului. Exercițiile pot fi propuse
ERA COMPUTERULUI ŞI EDUCAŢIA DE CALITATE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Vasiliu Violeta Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_904]
-
discret printre șirurile de elevi pentru a verifica dacă activitatea se desfășoară în cele mai bune condiții. Domnul si doamna SHRECK Obiectivele acestor activități ludice sunt: captarea atenției, crearea unei atmosfere destinse, intercunoașterea, formarea grupelor de doi, utilizarea prepozițiilor spațiale, exersarea cuvintelor care denumesc părți ale corpului. Materialele necesare sunt cărți fotocopiate și decupate, reprezentând câte un membru al unor cupluri bizare. Pentru grupuri de elevi mai mari de 16 persoane, trebuie prevăzute dubluri ale cărților. Durata desfășurării jocului este de
ACTIVITǍŢI LUDICE DE CAPTARE A ATENŢIEI ELEVILOR. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Istrati Liliana – Florica () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_907]
-
pe tabla (vizibila pentru toti elevii clasei) se folosește aceași imagine pe monitorul singurului computer din clasa.Tranziția,cand noile practici încep să apară, iar vechile practice încep să fie puse sub semnul întrebării; de exemplu,utilizarea unor softuri pentru exersare de tip exersare pentru memorare.Transformarea, când tehnologiile TIC facilitează practice noi , în comparative cu care practicile tradiționale apar perimate -de exemplu, în cazul utilizării softurilor de simulare a unor procese. O analiză a demersului educațional (predare/învățare) având drept
CUM DETERMINĂM STILUL DE PREDARE POTRIVIT?. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Cristina Hîncu, Agachi Luminiţa () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_900]
-
pentru toti elevii clasei) se folosește aceași imagine pe monitorul singurului computer din clasa.Tranziția,cand noile practici încep să apară, iar vechile practice încep să fie puse sub semnul întrebării; de exemplu,utilizarea unor softuri pentru exersare de tip exersare pentru memorare.Transformarea, când tehnologiile TIC facilitează practice noi , în comparative cu care practicile tradiționale apar perimate -de exemplu, în cazul utilizării softurilor de simulare a unor procese. O analiză a demersului educațional (predare/învățare) având drept cadru de referință
CUM DETERMINĂM STILUL DE PREDARE POTRIVIT?. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Cristina Hîncu, Agachi Luminiţa () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_900]
-
de discuții și concluzii cu întreg grupul de participanți. Jocuri care stimulează și favoriează reflecția asupra parametrilor unei sarcini și asupra unor comportamente Simularea unor activități, jocuri de rol, urmate de comentarii ale întregului grup de elevi, sub supravegherea profesorului Exersarea unor sarcini de lucru Concursuri pe baza cunoștiințelor individuale sau de grup ale elevilor pentru a demonstra competențele dobândite.Metodele active de predare /învățare valorifică în cel mai înalt grad gândirea critică, o gândire de tip superior ce se bazează
CUM DETERMINĂM STILUL DE PREDARE POTRIVIT?. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Cristina Hîncu, Agachi Luminiţa () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_900]
-
inteligenței, ale imaginației și creativității. Prin metodele interactive de grup, elevii își exersează capacitatea de a selecta, combina, învăța lucruri de care vor avea nevoie în viața de elev și de adult. Efortul elevilor trebuie să fie unul intelectual, de exersare a proceselor psihice și de cunoaștere, de abordare a altor demersuri intelectuale interdisciplinare decât cele clasice, prin studiul mediului concret și prin corelațiile elaborate interactiv în care elevii își asumă responsabilitatea, formulează și verifică soluții, elaborează sinteze în activități de
Învăţarea interactivă. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Mariana Comănici () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1140]
-
și stabilită cu acordul elevilor Prezentarea titlului și a obiectivelor specifice vizate 3. Activitățile anterioare abordării temei și valorificarea achizițiilor anterioare Analiza unor rezultate și formularea unor aprecieri generale asupra asigurării echilibrului dintre om și mediul în care trăiește 4. Exersarea direcționată Propunerea unui sondaj de opinie pentru cauzele și efectele poluării și distribuirea de fișe individuale elevilor Solicitarea formulării de răspunsuri și dezbaterea lor, pe baza materialelor folosite : pliante, ghiduri, reviste de ecologie, desene, etc Identificarea efectelor pozitive ale grijii
RESPONSABILITATEA FAŢĂ DE MEDIUL ÎN CARE TRĂIM. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Andriev Sorina-Octavia, Grozavu Florentina () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_925]
-
generale, fie mai simple, fie mai puțin ilustrate în scrisul uzual. Nu fac obiect de antrenament sistematic, de fixare organizată faptele a căror scriere se poate însuși mecanic, prin practica spontană, prin instruirea generală, prin contact cu cartea. Lecțiile de exersare se pot realiza prin dirijare frontală permanentă sau prin activitate independentă individuală ori de grup. Modalitatea cea mai răspândită este dirijarea frontală permanentă. Profesorul propune elevilor, într-o ordine și într-o dozare gândită de el în raport cu obiectul pe care
Fixarea cunoştinţelor şi formarea deprinderilor ortografice la lecţia de limba română. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bacal Victoria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1135]
-
gramaticale, stilistice; d. după gradul de interdependență pe care-l pretinde rezolvare lor, distingem două mari categorii de exerciții: de recunoaștere și cu caracter creator. (1) Exercițiile, indiferent de tipul abordat trebuie să îndeplinească un rol educativ, să ducă la exersarea și dezvoltarea facultăților spirituale ale elevilor. Acestea nu trebuie să plictisească și nici să-i copleșească pe elevi. În școala generală se pot aborda diverse tipuri de exerciții: ortografice și de punctuație, sub formă de copiere sau dictare, despărțire în
Fixarea cunoştinţelor şi formarea deprinderilor ortografice la lecţia de limba română. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bacal Victoria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1135]
-
unor metode și tehnici de învățare creativă: descoperirea și dezvoltarea potențialului creativ; dezinhibarea, deblocarea acestui potențial individual și de grup; crearea unui climat generator de idei originale, de schimburi de idei; transferul abilităților creative în procesul instructiv - educativ; abilitarea și exersarea capacității de autocontrol, metacogniție, echilibru emoțional, gândire pozitivă. În acest context, creativitatea s-a impus atenției educatorilor ca una din valorile formative esențiale, idealul educațional al școlii românești constând în „dezvoltarea liberă, integrală și armonioasă a individualității umane, în formarea
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
creativ au fost folosite la anumite intervale în scopul dezvoltării și valorificării predispozițiilor creative ale elevilor. Astfel, probele diagnostice le-am transformat și adaptat ca mijloace și procedee de antrenament al potențialului creativ, acestea sugerând tipuri de solicitări și de exersare (integrate în contextul natural al unei învățări de tip creativ). Am organizat câte o ședință de antrenament pe săptămână, miercuri de la 12:00 - 13:00, în cadrul căreia am propus mai multe tipuri de sarcini asemănătoare cu cele de la probele diagnostice
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
în formarea și dezvoltarea intelectuală a școlarilor, că un număr mare de ore din planul-cadru pentru învățământul primar este alocat lor, cele mai multe tehnici, procedee de învățare creativă au fost utilizate în cadrul acestor ore. Astfel, problematizarea a fost des utilizată pentru exersarea și dezvoltarea gândirii și imaginației creative solicitând elevii să analizeze, să compare, să găsească soluții pentru situații noi. În continuare, prezint tipuri de sarcini pe care le-am folosit în cadrul orelor de matematică și care au un rol deosebit în
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
la care se efectuează activitatea didactică; * cunoașterea performanțelor profesionale ale mentorului. c) Realizarea lecției: * conținutul științific al acesteia; * calitatea didactică a traducerii adecvate a conținutului, în cazul activităților de învățare vizînd înțelegerea temei și a specificului domeniului; * calitatea didactică a exersării conținului în aplicații, în cazul activităților de învățare vizînd interiorizarea informației, formarea de competențe specifice; * volumul și diversitatea activităților de învățare, teoretice și aplicative; * claritatea și coerența întregului demers didactic; * calitatea exprimării, comunicarea cu elevii; * gestionarea relației cu elevii; * gestionarea
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
în demersul didactic; * ținuta și postura practicantului; * prezența de spirit în momente inedite; * caracterul creativ al demersului didactic; * realizarea obiectivelor proiectate. 8.2. Analiza propriu zisă. Rostul analizei. Analiza lecției susținute de către practicant reprezintă un demers obligatoriu în evaluarea corectitudinii exersării activității didactice. Susținerea unei lecții reprezintă un exercițiu, complex, dar un exercițiu. Ca atare, atît exersarea, cît și rezultatul acesteia trebuie supravegheate și corectate prin evaluare și prin intervenții punctuale. Numărul și corectitudinea exersărilor cresc șansa formării competențelor adecvate. Evaluarea
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
demersului didactic; * realizarea obiectivelor proiectate. 8.2. Analiza propriu zisă. Rostul analizei. Analiza lecției susținute de către practicant reprezintă un demers obligatoriu în evaluarea corectitudinii exersării activității didactice. Susținerea unei lecții reprezintă un exercițiu, complex, dar un exercițiu. Ca atare, atît exersarea, cît și rezultatul acesteia trebuie supravegheate și corectate prin evaluare și prin intervenții punctuale. Numărul și corectitudinea exersărilor cresc șansa formării competențelor adecvate. Evaluarea presupune anumite repere, pretenții, pe care studentul le cunoaște de la Didactica specialității. Prin lecție nu i
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
un demers obligatoriu în evaluarea corectitudinii exersării activității didactice. Susținerea unei lecții reprezintă un exercițiu, complex, dar un exercițiu. Ca atare, atît exersarea, cît și rezultatul acesteia trebuie supravegheate și corectate prin evaluare și prin intervenții punctuale. Numărul și corectitudinea exersărilor cresc șansa formării competențelor adecvate. Evaluarea presupune anumite repere, pretenții, pe care studentul le cunoaște de la Didactica specialității. Prin lecție nu i se cere studentului decît să facă dovada interiorizării informației didactice, cu ineditul contextului, prezența clasei de elevi, ce
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
cunoaște bine elementele exercițiului, dar greșește de nenumărate ori la execuție și știe că a greșit, de cele mai multe ori știe cu exactitate și cauza. Discutarea exercițiului cu antrenorul îl ajută să conștientize cauzele ascunse, să primească soluții punctuale pentru corectarea exersării. Mai departe, chiar în situația exercițiului executat fără cusur, sportivul nu este lipsit de surpriza eșecului, în cazul presiunii stadionului. Eșecul unor campioni olimpici se încadrează în dificultatea adaptării la o situație socială presantă. Studentul practicant parcurge cele două etape
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
Propunător: Repere în analiza lecției a) Proiectul didactic -structura conținutul -estetica redactării b) Cunoaștera specificului școlii: -cunoașterea profilului unității de învățămînt; -cunoașterea performanțelor elevilor clasei c) Realizarea lecției -conținutul științific al acesteia -calitatea didactică a activităților teoretice calitatea didactică a exersării conținului în aplicații -volumul și diversitatea activităților de învățare -claritatea și coerența întregului demers didactic calitatea exprimării -valorificarea educativă a conținutului informațional -evaluarea realizată pe parcursul lecției -caracterul creativ al demersului didactic -realizarea obiectivelor proiectate prezența de spirit în momente inedite
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
Propunător: Repere în analiza lecției a) Proiectul didactic -structura conținutul -estetica redactării b) Cunoaștera specificului școlii: -cunoașterea profilului unității de învățămînt; -cunoașterea performanțelor elevilor clasei c) Realizarea lecției -conținutul științific al acesteia -calitatea didactică a activităților teoretice calitatea didactică a exersării conținului în aplicații -volumul și diversitatea activităților de învățare -claritatea și coerența întregului demers didactic calitatea exprimării -valorificarea educativă a conținutului informațional -evaluarea realizată pe parcursul lecției -caracterul creativ al demersului didactic -realizarea obiectivelor proiectate prezența de spirit în momente inedite
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
Propunător:.................................. Repere în analiza lecției a) Proiectul didactic -structura conținutul -estetica redactării b) Cunoaștera specificului școlii: -cunoașterea profilului unității de învățămînt; -cunoașterea performanțelor elevilor clasei c) Realizarea lecției: -conținutul științific al acesteia -calitatea didactică a activităților teoretice calitatea didactică a exersării conținului în aplicații -volumul și diversitatea activităților de învățare -claritatea și coerența întregului demers didactic calitatea exprimării -valorificarea educativă a conținutului informațional -evaluarea realizată pe parcursul lecției -caracterul creativ al demersului didactic -realizarea obiectivelor proiectate prezența de spirit în momente inedite
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
Propunător: Repere în analiza lecției a) Proiectul didactic -structura conținutul -estetica redactării b) Cunoaștera specificului școlii: -cunoașterea profilului unității de învățămînt; -cunoașterea performanțelor elevilor clasei c) Realizarea lecției -conținutul științific al acesteia -calitatea didactică a activităților teoretice calitatea didactică a exersării conținului în aplicații -volumul și diversitatea activităților de învățare -claritatea și coerența întregului demers didactic calitatea exprimării -valorificarea educativă a conținutului informațional -evaluarea realizată pe parcursul lecției -caracterul creativ al demersului didactic -realizarea obiectivelor proiectate prezența de spirit în momente inedite
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
Propunător: Repere în analiza lecției a) Proiectul didactic -structura conținutul -estetica redactării b) Cunoaștera specificului școlii: -cunoașterea profilului unității de învățămînt; -cunoașterea performanțelor elevilor clasei c) Realizarea lecției -conținutul științific al acesteia -calitatea didactică a activităților teoretice calitatea didactică a exersării conținului în aplicații -volumul și diversitatea activităților de învățare -claritatea și coerența întregului demers didactic calitatea exprimării -valorificarea educativă a conținutului informațional -evaluarea realizată pe parcursul lecției -caracterul creativ al demersului didactic -realizarea obiectivelor proiectate prezența de spirit în momente inedite
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
Propunător: Repere în analiza lecției a) Proiectul didactic -structura conținutul -estetica redactării b) Cunoaștera specificului școlii: -cunoașterea profilului unității de învățămînt; -cunoașterea performanțelor elevilor clasei c) Realizarea lecției -conținutul științific al acesteia -calitatea didactică a activităților teoretice calitatea didactică a exersării conținului în aplicații -volumul și diversitatea activităților de învățare -claritatea și coerența întregului demers didactic calitatea exprimării -valorificarea educativă a conținutului informațional -evaluarea realizată pe parcursul lecției -caracterul creativ al demersului didactic -realizarea obiectivelor proiectate prezența de spirit în momente inedite
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]