785 matches
-
află în calitate de reprezentanți ai guvernelor sau în calitate de reprezentanți ai Consiliului de Miniștri. Redundanța activităților și rivalitățile trebuie evitate de ambele părți. Relațiile trebuie să se concretizeze într-o colaborare, care trebuie să fie mai structurată, însă nu neapărat și mai formalizată. Colaborarea interparlamentară nu trebuie să ducă la o imixtiune în drepturile parlamentelor privind atribuțiile de decizie ale acestora. Fiecare formă de colaborare interparlamentară trebuie să fie deliberativă și trebuie să se caracterizeze prin recunoașterea reciprocă a parlamentelor și a parlamentarilor
by Gabriel-Liviu Ispas [Corola-publishinghouse/Science/1020_a_2528]
-
și un anarhist (revoluționar), Virgil Nemoianu apelează la Ernest Jünger, în argumentația sa: ""Conservatorul are o tradiție: e înrădăcinat în ea și astfel rolul lui devine nesigur atunci cînd totul se află în mișcare. Conservatorul reprezintă o stare a lucrurilor formalizată și încearcă să o mențină așa; din această pricină se înțelege, de obicei, bine cu statul, mai ales atunci cînd acesta conține și elemente patriarhale"; traducerea mea). În schimb, anarhistul revoluționar va manifesta neîncredere în absolut orice aranjament instituțional, fie
[Corola-publishinghouse/Science/84998_a_85783]
-
o moștenească), modelate (cît de neadecvate par a fi unele sculpturi moderne în raport cu titlul pe care îl poartă) sau cîntate (să ne amintim cazul trubadurilor plătiți pentru a media sentimentele unui "pătimaș îndrăgostit") etc.; minciuni "artificiale", care îmbracă forma limbajului formalizat ("mincinos" prin faptul că nu ne spune nimic despre referențial, așa cum relația p q este goală de conținut, dar nu și de sens), a bruiajelor și a zgomotelor prin care receptarea postului de radio Europa Liberă era blocată sau a
by J. A. Barnes [Corola-publishinghouse/Science/1068_a_2576]
-
empirice, și nu pe șabloane care nu se mai potrivesc realității. De asemenea, prin conectarea la științele sociale, ce reprezintă „balize de orientare” în analiza legii, se realizează o „despărțire” de justiția tradițională. Justiția tradițională a fost descrisă ca fiind „formalizată”, „logică”, „mecanică”, plasând astfel accentul pe procesul identificării „legii drepte” sau al principiului legal aplicabil problemei de rezolvat. Acest tip de abordare conduce la considerarea evaluării deciziei legale ca fiind irelevantă, important fiind doar faptul că legea a fost aplicată
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
ideea limitărilor pe care starea tehnicilor noastre și a organizării noastre sociale o impune asupra capacității mediului înconjurător de a răspunde nevoilor prezente și viitoare. Exprimată sintetic, dezvoltarea durabilă reprezintă o finalitate a cărei realizare poate face obiectul diferitelor strategii. Formalizat, dezvoltarea durabilă reprezintă o un model de optimizare matematică destul de complicat, atât ca exprimare (scriere matematică a funcției obiectiv și a restricțiilor problemei), cât și ca rezolvare (determinarea soluțiilor sau strategiilor optime de dezvoltare). Afirmația este valabilă mereu dacă avem
Introducere în măsurarea diversității Teorie și aplicații by Ion PURCARU () [Corola-publishinghouse/Science/231_a_213]
-
de apartenență și capitalul social de conectare între grupuri. Asociaționismul, ca apartenență în diverse tipuri de asociații/rețele sociale și deci de participare comunitară, este efectul capitalului social de tip bridging. Țările ex-comuniste înregistrează niveluri scăzute ale capitalului social relațional formalizat (Voicu, 2005a) și mă aștept ca în rural apartenența în rețele sociale să fie și mai scăzută. Analiza de mai jos vine în continuarea unor studii existente deja în acest domeniu (vezi pe cel menționat mai sus) și le adaugă
by Adela Elena Popa [Corola-publishinghouse/Science/1048_a_2556]
-
toate regiunile. 26 Rezultate pe baza calculului valorii reziduale ajustate (VRA) 27 Metoda de extracție: Principal Axis Factoring. Medota de rotire: Equamax. Testul grohotișului indică existența unui factor unic, argumentat de altfel de cadrul teoretic legat de capitalul social relațional formalizat (de exemplu Woolcock, Narayan, 2000) 28 Datele culese în Barometrul Rural 2007 nu asigură o acoperire completă a regiunilor României: astfel, au fost culese date doar pentru trei-cinci județe din fiecare regiune, Crișana-Maramureș este reprezentată doar de Arad, iar pentru
by Adela Elena Popa [Corola-publishinghouse/Science/1048_a_2556]
-
doi sau trei președinți, prin-tre care Jacques Robin și cu mine, și existau trei laboratoare: Laboratorul de dinamica rețelelor (LDR), Centrul de cercetare în epistemiologie și autonomie (CREA), și Grupul de cercetări interși transdisciplinare (GRIT), loc de întîlniri mai puțin formalizate decît celelalte două. LDR și CREA aveau ambiția de a fi laboratoare de cercetare. B.C. Discuțiile din sînul Grupului celor Zece erau aprinse? H.A. Bineînțeles. Nu eram întotdeauna de acord. Existau mereu discuții înverșunate în cadrul grupului, dar eram de acord
[Corola-publishinghouse/Science/1477_a_2775]
-
mulți factori: personalitatea și competența interlocutorilor, forța argumentelor puse în scenă, modul “fericit” de combinare a acestora, precum și alți factori contextuali. În general, argumentarea este pusă în relație cu demonstrarea, uneori fiind chiar confundate. Demonstrația operând, mai degrabă, cu noțiuni formalizate, desemnează o operație discursivă care stabilește adevărul / falsul unei propoziții (teze) în mod strict deductiv. Ea trebuie corelată, mai degrabă, cu limbajul formal, raționamentul pur logic, fiind decidabilă, consistentă și completă (nu i se mai poate adăuga nici o teză fără
COMUNICAREA VERBALĂ / De la Cunoaștere la Acţiune by Constantin Romaniuc () [Corola-publishinghouse/Science/658_a_1041]
-
alegere a scriitorului. Tocmai de aceea scriitura deține un rol important în conturarea spațiului de libertate, creativitate și originalitate a operelor, ea formându-se și din influențele istoriei, reprezentând chiar un act al solidarității istorice. Limba (langue) este un cod formalizat, un ansamblu de prescripții și norme, starea vorbirii uzuale în modul în care noi ne-am însușit-o la un anumit moment. Stilul, în schimb, este partea absconsă a personalității și temperamentului unui scriitor, marca sa proprie, amprenta personală care
Discursul filosofic postmodern: cazul Baudrillard by Camelia Grădinaru [Corola-publishinghouse/Science/1408_a_2650]
-
de-a lungul întregii vieți (lifelong-lifewide education), poate fi reprezentată ca în figura de mai jos (după „Report of the Eurotask Force on Measuring Lifelong Learning”, 2001, EC, p. 10). Ceea ce numim educație inițială a copiilor și tinerilor, în școală, formalizată, este localizată în cadranul 3. În cadranul 2 avem educația recurentă, vocațională, educația care duce la calificări certificate formal ale adulților. În ultimii ani, se pune un accent mai mare și din punct de vedere politic pe valorizarea activităților de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
care duce la calificări certificate formal ale adulților. În ultimii ani, se pune un accent mai mare și din punct de vedere politic pe valorizarea activităților de învățare,pe acreditarea lor, chiar dacă au loc în cadre (medii, condiții) mai puțin formalizate(cadranele 1 și 4), considerându-se că, de fapt, cea mai mare parte a învățăriiserealizează în acest fel. Există însă printre teoreticieni preocuparea că, odată ce această învățare, realizată neconstrângător, din plăcere, va intra tot mai mult sub incidența măsurării, a
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
acest context, trecerea de la modelul pedagogic de instruire/învățare la cel andragogic. Modelul andragogic al educației se caracterizează printr-o mai mare flexibilitate și adaptabilitate la cerințele, nevoile și interesele cursanților, instruirea/formarea realizându-se într-un cadru mai puțin formalizat, prin metode și tehnici adecvate, în contexte non-formale și informale diverse. Considerată a fi „un ansamblu de presupoziții sau ipoteze” (Brookfield, 1986), „un set de îndrumări” (Merriam și Caffarella, 1991), „o filosofie” (Pratt, 1993) sau „o teorie comprehensivă a educației
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și formare și finalizată prin obținerea unor calificări și diplome recunoscute oficial. Continuumul învățării permanente exprimat de sintagma lifewide learning aduce în prim-plan învățarea non-formală (desfășurată odată cu traseul principal al educației și formării, în contexte formale sau mai puțin formalizate și care nu conduce la obținerea unor certificate formalizate) și învățarea informală (învățarea spontană, realizată în viața de zi cu zi, care poate nu e recunoscută/conștientizată nici măcar de individul însuși ca o contribuție la îmbogățirea cunoștințelor și abilităților sale
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
diplome recunoscute oficial. Continuumul învățării permanente exprimat de sintagma lifewide learning aduce în prim-plan învățarea non-formală (desfășurată odată cu traseul principal al educației și formării, în contexte formale sau mai puțin formalizate și care nu conduce la obținerea unor certificate formalizate) și învățarea informală (învățarea spontană, realizată în viața de zi cu zi, care poate nu e recunoscută/conștientizată nici măcar de individul însuși ca o contribuție la îmbogățirea cunoștințelor și abilităților sale). Deși cea mai veche formă de învățare și componentă
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pe termen lung. O componentă importantă în activitatea managerului organizației de educație a adulților este cea de evaluare a activității formatorului, atât prin prisma activităților de formare, cât și prin contribuția formatorului la alte activități ale organizației. Lipsa unui control formalizat al activității va duce inevitabil la deprofesionalizare și la conflicte organizaționale. De exemplu, modul în care circulă informația în organizație constituie o sursă tradițională de conflicte. În România, cultura organizațională „tradițională” se remarcă prin prezența la niveluri decizionale medii și
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de-a lungul întregii vieți (lifelong-lifewide education), poate fi reprezentată ca în figura de mai jos (după „Report of the Eurotask Force on Measuring Lifelong Learning”, 2001, EC, p. 10). Ceea ce numim educație inițială a copiilor și tinerilor, în școală, formalizată, este localizată în cadranul 3. În cadranul 2 avem educația recurentă, vocațională, educația care duce la calificări certificate formal ale adulților. În ultimii ani, se pune un accent mai mare și din punct de vedere politic pe valorizarea activităților de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
care duce la calificări certificate formal ale adulților. În ultimii ani, se pune un accent mai mare și din punct de vedere politic pe valorizarea activităților de învățare,pe acreditarea lor, chiar dacă au loc în cadre (medii, condiții) mai puțin formalizate(cadranele 1 și 4), considerându-se că, de fapt, cea mai mare parte a învățăriiserealizează în acest fel. Există însă printre teoreticieni preocuparea că, odată ce această învățare, realizată neconstrângător, din plăcere, va intra tot mai mult sub incidența măsurării, a
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
acest context, trecerea de la modelul pedagogic de instruire/învățare la cel andragogic. Modelul andragogic al educației se caracterizează printr-o mai mare flexibilitate și adaptabilitate la cerințele, nevoile și interesele cursanților, instruirea/formarea realizându-se într-un cadru mai puțin formalizat, prin metode și tehnici adecvate, în contexte non-formale și informale diverse. Considerată a fi „un ansamblu de presupoziții sau ipoteze” (Brookfield, 1986), „un set de îndrumări” (Merriam și Caffarella, 1991), „o filosofie” (Pratt, 1993) sau „o teorie comprehensivă a educației
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și formare și finalizată prin obținerea unor calificări și diplome recunoscute oficial. Continuumul învățării permanente exprimat de sintagma lifewide learning aduce în prim-plan învățarea non-formală (desfășurată odată cu traseul principal al educației și formării, în contexte formale sau mai puțin formalizate și care nu conduce la obținerea unor certificate formalizate) și învățarea informală (învățarea spontană, realizată în viața de zi cu zi, care poate nu e recunoscută/conștientizată nici măcar de individul însuși ca o contribuție la îmbogățirea cunoștințelor și abilităților sale
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
diplome recunoscute oficial. Continuumul învățării permanente exprimat de sintagma lifewide learning aduce în prim-plan învățarea non-formală (desfășurată odată cu traseul principal al educației și formării, în contexte formale sau mai puțin formalizate și care nu conduce la obținerea unor certificate formalizate) și învățarea informală (învățarea spontană, realizată în viața de zi cu zi, care poate nu e recunoscută/conștientizată nici măcar de individul însuși ca o contribuție la îmbogățirea cunoștințelor și abilităților sale). Deși cea mai veche formă de învățare și componentă
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pe termen lung. O componentă importantă în activitatea managerului organizației de educație a adulților este cea de evaluare a activității formatorului, atât prin prisma activităților de formare, cât și prin contribuția formatorului la alte activități ale organizației. Lipsa unui control formalizat al activității va duce inevitabil la deprofesionalizare și la conflicte organizaționale. De exemplu, modul în care circulă informația în organizație constituie o sursă tradițională de conflicte. În România, cultura organizațională „tradițională” se remarcă prin prezența la niveluri decizionale medii și
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
În vedere că soluțiile privind politicile publice conțin asumpții valorice În ceea ce privește rezolvarea unei anumite probleme de politici publice, indiferent dacă formularea lor conține sau nu și prezentarea unor variante de soluționare alternative, plasarea formulării politicilor publice Într-un context puternic formalizat, cum este cel al administrației românești, nu conduce la o modificare a modului În care sunt elaborate politicile publice, ci, dimpotrivă, la Întărirea perspectivei procedurale. Obiectivul creșterii performanței administrației publice este asociat, din acest punct de vedere, nu cu natura
[Corola-publishinghouse/Science/2346_a_3671]
-
de formulare a politicilor publice creează un cadru formalizat pentru o abordare care nu există În cadrul administrației publice românești, datorită accentuării interesului pentru conformarea față de reguli preexistente În cadrul acesteia. O reformă a formulării politicilor publice, În condițiile unor practici puternic formalizate, presupune modificarea presupozițiilor pe care se fundamentează Întreaga administrație publică centrală, mai mult decât introducerea unor măsuri ce operează modificări la nivelul premiselor. Atunci când În discuție intervin aspecte legate de tipul de organizare al administrației publice, relațiile dintre diferiți actori
[Corola-publishinghouse/Science/2346_a_3671]
-
imaginar. Pentru cercetarea de față, care nu ia în discuție valoarea scrierilor, căutată sau obținută involuntar de autori, și care nu ierarhizează acești martori ai identității medievale românești, rămâne importantă substanța imaginarului care se regăsește în texte și în imagini, formalizată, dar și transferată către cultura orală prin alegorie, metaforă, eufemism, simbol etc. sau în diferite "genuri" de fantastic. Pentru a completa descrierea modelului propus, în primul rând ar trebui reamintită discuția în jurul conceptului de reprezentare. Spuneam că aceasta poate fi
[Corola-publishinghouse/Science/84959_a_85744]