1,202 matches
-
mai vizibilă a decalajelor de civilizare ar putea să fie un obiectiv. Către România ultimului sfert de secol vin multe critici de la "veteranii" UE, unii tot mai nemulțumiți de prezența noastră acolo. Nu ne întreabă dacă suntem bucuroși de repetatele insuccese, vreme de aproape un sfert de secol după renunțarea la autoritarismul de stânga, pentru a intra sub incidențele noilor indicații și aquis-uri. Nu s-au demolat cu prea multă ușurință vechile locuri de muncă în țară, atât în agricultură, cât
Modernitate și tradiție in Est by TĂNASE SÂRBU [Corola-publishinghouse/Science/1010_a_2518]
-
de la noi. Ultimele sondaje sociologice interne reflectă aceeași situație: imigranții nu se plâng de relațiile lor cu cetățenii, ci rămân surprinși de tratamentele instituțiilor publice și private care le produc cele mai multe dificultăți în viața zilnică. Se dovedește din nou, persistența insuccesului în organizarea statală, măcinată de tot mai grave fenomene de incompetență managerială și de corupție, rezultate mai ales din sfidarea moralei tradiționale și a normelor juridico-politice democratice. Explicația evoluției greoaie a democrației în țara noastră, cu ipoteza sociologico-politică a persistenței
Modernitate și tradiție in Est by TĂNASE SÂRBU [Corola-publishinghouse/Science/1010_a_2518]
-
pe care profesorul sau antrenorul îl poartă cu cei implicați ca beneficiari în procesul de instruire și educație. Acest dialog vizează, în mod evident, probleme specifice referitoare la eficiența conținutului și metodologiei instruirii; reactualizarea unor cunoștințe utile; analiza cauzelor unor insuccese; investigarea nivelului de înțelegere a explicației sau demonstrației; conștientizarea sau sistematizarea problematicii; educarea intelectuală a elevilor; stabilirea unor relații de colaborare etc. c. Observarea execuției altor subiecți se realizează în lecțiile curente prin urmărirea atentă de către colectivul de subiecți, dirijată
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3019]
-
află într-o situație dificilă. Promisiunile elitelor române cuprinse în Proclamația de la 1 Decembrie 1918 nu sunt onorate iar punctul lor de vedere nu este luat în calcul de autorități. Perioada cuprinsă între sfârșitul războiului și începutul anilor '30 reflectă insuccesul strategiilor politice ale elitelor săsești. Nici protestele, nici promisiunile, nici alianțele electorale cu partidele românești la putere sau în opoziție nu duc la îmbunătățirea situației politice a sașilor (Dragoman 2007). Atenția parțială obținut din partea guvernului român între 1938 și 1944
Voturi și politici : dinamica partidelor românești în ultimele două decenii by Sergiu Gherghina () [Corola-publishinghouse/Science/1101_a_2609]
-
categorică. Ele nu reușesc să recunoască și să transfere în semnale de preț "externalitățile" prezente sau viitoare, care includ marginalizarea și excluderea indivizilor, a grupurilor sociale și a unor regiuni întregi care ajung să nu mai aibă de lucru. Aceste "insuccese ale pieței" după cum a remarcat Karl Polanyi în The Origins of Our Time (1945) demonstrează că piețele nu pot crea ordine socială pentru că ingredientele vitale ale ordinii sociale nu pot fi produse de interacțiunile piețelor. Unde nu există piețe, societățile
Societatea civilă by John Keane [Corola-publishinghouse/Science/1061_a_2569]
-
răspunsului efectiv (pentru a înregistra succesul elevul trece prin etapa evaluării performanței legate de noțiunea-cheie vizată), principiul confirmării imediate (confruntarea răspunsului) și principiul ritmului individual (elevul parcurge în ritm propriu etapele și stabilește propriul program de lucru), principiul reformulării secvențelor (insuccesul este urmat de reluarea secvențelor). Prin instruirea programată IP elevul se pregătește independent, parcurgând într-un ritm propriu și în mod activ o programă. Programa cuprinde materia de învățat și prevede modalități explicite de însușire a ei, organizate într-o
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
cuvinte sacre". În realitate, prin altarele Patriei, prin statuile Libertății, prin procesiuni, cantate și predici, sărbătoarea revoluționară nu urmărea decît să impună pe ruinele "vechilor superstiții" o nouă formă de sacralitate. Și, fără îndoială, aceasta e și principala cauză a insuccesului. Entuziasmul promotorilor săi nu se înrădăcinase în realitatea socială. Se lovea de o tradiție milenară, de o credință tradițională încă neștirbită, dar și de independența, de libertatea de a dispune de sine însuși, de autonomia persoanei, de un individualism liberal
Mituri și mitologii politice by RAOUL GIRARDET [Corola-publishinghouse/Science/1114_a_2622]
-
rezultatul pe îndelete pentru a-mi liniști conștiința. Am început atunci să studiez probleme de aritmetică, aparent fără prea mari rezultate și fără să bănuiesc că asta ar putea avea cea mai mică legătură cu cercetările mele anterioare. Dezgustat de insucces, am mers să petrec câteva zile pe malul mării și mă gândeam la cu totul altceva. Într-o zi, plimbându-mă pe o faleză, mi-a venit ideea, cu același caracteristici de concizie, spontaneitate și certitudine imediată, că transformările aritmetice
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
le stabilesc copiii în procesele creației, constituie metafora vieții trăite și create de ei. Practicând divesivitatea tehnicilor de lucru, copilul are posibilitatea de ași spori cunoașterea de sine, de a-și statornici relațiile cu tot ceea ce-l înconjoară, pe baza insucceselor pe care le produc unele din situațiile create. Prin aplicarea tehnicilor de lucru, elevii își descoperă elementele principale ale lumii exterioare, dezvoltându-și imaginația, răbdarea, inițiativa, înclinația și priceperea. Tehnici mixte Folosirea tehnicilor mixte dezvoltă imaginația, fantezia, spiritul de invenție
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
să fie distribuite pe măsura capacității de rezistență la tensiunile motivaționale. Suprasolicitările duc la dezorganizarea activității iar solicitările sub posibilități demobilizează și scad nivelul motivațional din ce în ce mai mult. Activitatea școlară a elevului poate fi urmată ca orice activitate de succes sau insucces. Copilul care reușește va găsi satisfacție în munca lui care va compensa alt insucces, nemulțumire sau sentiment de inferioritate; încrederea în sine va spori, iar interesul pentru situațiile școlare care l-a dus la succes va crește. Copiii care realizează
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
dezorganizarea activității iar solicitările sub posibilități demobilizează și scad nivelul motivațional din ce în ce mai mult. Activitatea școlară a elevului poate fi urmată ca orice activitate de succes sau insucces. Copilul care reușește va găsi satisfacție în munca lui care va compensa alt insucces, nemulțumire sau sentiment de inferioritate; încrederea în sine va spori, iar interesul pentru situațiile școlare care l-a dus la succes va crește. Copiii care realizează o serie de succese își ridică în general propriul nivel al aspirațiilor, în schimb
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
inferioritate; încrederea în sine va spori, iar interesul pentru situațiile școlare care l-a dus la succes va crește. Copiii care realizează o serie de succese își ridică în general propriul nivel al aspirațiilor, în schimb după o serie de insuccese, acest nivel scade. În urma succesului copiii își fixează scopuri care corespund într-o mai mare măsură posibilităților lor decât în urma insucceselor. Când insuccesul devine permanent, acesta are un efect negativ, copilul nereușind să facă față cerințelor școlare și, în consecință
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
realizează o serie de succese își ridică în general propriul nivel al aspirațiilor, în schimb după o serie de insuccese, acest nivel scade. În urma succesului copiii își fixează scopuri care corespund într-o mai mare măsură posibilităților lor decât în urma insucceselor. Când insuccesul devine permanent, acesta are un efect negativ, copilul nereușind să facă față cerințelor școlare și, în consecință, se va descuraja, va pierde interesul pentru școală și va trăi un sentiment de inferioritate de care va căuta să scape
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
serie de succese își ridică în general propriul nivel al aspirațiilor, în schimb după o serie de insuccese, acest nivel scade. În urma succesului copiii își fixează scopuri care corespund într-o mai mare măsură posibilităților lor decât în urma insucceselor. Când insuccesul devine permanent, acesta are un efect negativ, copilul nereușind să facă față cerințelor școlare și, în consecință, se va descuraja, va pierde interesul pentru școală și va trăi un sentiment de inferioritate de care va căuta să scape prin implicarea
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
față cerințelor școlare și, în consecință, se va descuraja, va pierde interesul pentru școală și va trăi un sentiment de inferioritate de care va căuta să scape prin implicarea în activități nu totdeauna pozitive sau va deveni un inadaptat. Pentru ca insuccesul într-o direcție oarecare să fie cât mai puțin apăsător, copilul trebuie sa-și orienteze interesul pentru alte discipline școlare sau activități practice, prin care își poate oferi posibilitatea de a se afirma, care să-i întrețină încrederea în 35
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
apăsător, copilul trebuie sa-și orienteze interesul pentru alte discipline școlare sau activități practice, prin care își poate oferi posibilitatea de a se afirma, care să-i întrețină încrederea în 35 sine și care să-l încurajeze în eforturile sale. Insuccesele sunt deseori o consecință a faptului că scopurile impuse copiilor sau formulate de ei sunt neadaptate la posibilitățile lor proprii. Subliniind rolul, în general nefavorabil al insucceselor la învățătură, trebuie să atragem totodată atenția asupra faptului că nu e bine
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
întrețină încrederea în 35 sine și care să-l încurajeze în eforturile sale. Insuccesele sunt deseori o consecință a faptului că scopurile impuse copiilor sau formulate de ei sunt neadaptate la posibilitățile lor proprii. Subliniind rolul, în general nefavorabil al insucceselor la învățătură, trebuie să atragem totodată atenția asupra faptului că nu e bine nici atunci când elevul repurtează succese permanent. Deprinderea cu succesele permanente, îndeosebi atunci când ele sunt obținute ușor, acționează în sens demobilizator, făcând să scadă eforturile celui care învață
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
să atragem totodată atenția asupra faptului că nu e bine nici atunci când elevul repurtează succese permanent. Deprinderea cu succesele permanente, îndeosebi atunci când ele sunt obținute ușor, acționează în sens demobilizator, făcând să scadă eforturile celui care învață. În legătură cu acest lucru, insuccesele mici, sporadice, îndeplinesc un rol pozitiv. Elevul se convinge în acel moment că succesul depinde de efort și că scăderea ritmului de lucru și a efortului duce la insuccese. O instruire eficientă nu se poate realiza fără participarea personală a
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
demobilizator, făcând să scadă eforturile celui care învață. În legătură cu acest lucru, insuccesele mici, sporadice, îndeplinesc un rol pozitiv. Elevul se convinge în acel moment că succesul depinde de efort și că scăderea ritmului de lucru și a efortului duce la insuccese. O instruire eficientă nu se poate realiza fără participarea personală a celui educat, participare declanșată de interese, atitudini, aspirații ca forme ale motivațiilor. 36 CAP. III TEHNICI ȘI METODE DE ÎNVĂȚARE EFICIENTĂ Învățământul ar trebui astfel conceput, încât ceea ce oferă
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
bioereditar, psihic, moral, social și cultural în care copilul vine pe lume și primește orientările de început ale formării personalității sale; este „spațiul primei socializări a copilului” fiind importantă pentru organizarea proceselor de educație și instrucție (...) hotărâtoare pentru succesele și insuccesele individului, pentru apariția sentimentului propriei valori, a identității, a motivației. (cf. Dicționar de pedagogie, Shaub, H., Zenke, K., trad. rom.) Părinții și mediul familial joacă un rol important în toate etapele dezvoltării copilului și influențează rezultatele fiecărei decizii educaționale. Conceptul
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
mari șanse de a se situa în grupul celor cu reușită superioară medii între nouă și zece decît elevii ai căror tați au studii cel mult de nivel profesional. Acest fapt, în sine, nu reprezintă o explicație a succesului sau insuccesului școlar. Important este, după cum spuneam, să decelăm care sînt acele atitudini și practici educative care sînt asociate unui nivel cultural mai ridicat. În ideea că nivelele de pregătire ale celor doi soți pot avea grade de relevanță diferite, prezentăm, în
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
s-ar putea ca reușita școlară superioară a copilului să inducă mamei mai multă încredere în capacitatea acestuia de a reacționa pozitiv la influențe noncoercitive. Credem, totuși, că structura atitudinală parentală în domeniul educativ reprezintă o componentă importantă a succesului/insuccesului tînărului. Faptul ca acesta să fie lansat pe o traiectorie școlară ascendentă sau descendentă depinde de modul în care părintele a încercat să-l implice în activitatea școlară și, la modul general, de felul în care a înțeles să-și
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
comunitare (vezi Anexa 1) pentru întreaga tipologie a agentului schimbării, fapt este că agentul schimbării și sarcina sau procesul pe care aceasta se concentrează, contribuie în mare măsură la tipul de colaborare care apare, și acesta poate determina succesul sau insuccesul strategiei. Pe baza acestor considerente, dezvoltarea cu succes a comunității cooperante va fi caracterizată de următoarele aspecte (cf. Dorfman, D., 1998 14) * comunitatea este agentul schimbării iar școala o componentă principală a comunității * direcția de acțiune a cooperării este reciprocă
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
afecțiuni cerebrale minime - inabilități parțiale. Acestea, intervenite în copilăria timpurie, pot provoca atât deficiența mintală totală cu grade diferite, cât și deficiențe parțiale, remediabile chiar și în ajunul școlarității. În practica învățământului, deficiența mintală este considerată drept prima cauză a insucceselor școlare în învățământul primar; a doua cauză, ca frecvență, este fenomenul deficienței parțiale, denumită ,,inabilitatea parțială’’, ,,tulburări instrumentale’’ etc. Fenomenul de ,,inabilitate parțială’’ se manifestă de obicei după intrarea copiilor în școală. Aceasta apare, în primul rând, în sfera proceselor
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
altele, incapacitatea memorării unui text. În ajunul vârstei de 6 - 7 ani, persistența cea mai mare o au tulburările de orientare spațială și insuficiențele psiho-motorii. Ca urmare a unei atitudini pedagogice neadecvată, acești copii dislexici - disortografici, devin cazuri tipice ale insuccesului școlar. 3.Forme organizatorice de recuperare a imaturității școlare În sistemul nostru de învățământ există anumite posibilități de prevenire și recuperare a handicapului somato-psihic sau sociocultural al copiilor imaturi școlar, dar este recomandată recunoașterea existenței unor astfel de copii. Grupele
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]