3,805 matches
-
curriculum‑model pentru elevii cu deficiențe intelectuale, structurat pe patru arii de dezvoltare: a) aria de dezvoltare fizică, având ca obiectiv central mișcarea corpului, motricitatea grosieră, imaginea corporală, manualitatea, fizioterapia; b) aria de dezvoltare perceptivă, având ca obiectiv central percepția motorie și conștientizarea aferențelor senzoriale (vizuale, auditive, gustative, olfactive, proprioceptive); c) aria de dezvoltare intelectuală, având ca obiectiv central formarea abilităților cognitive (abilitățile logico‑matematice, formarea conceptelor, înțelegerea situațiilor, formarea proceselor cognitive) și a comunicării (receptive și expresive); d) aria de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
muncă; - educarea abilităților pentru diverse jocuri și petrecerea timpului liber. Pentru atingerea unui nivel funcțional optim în domeniile respective este necesară educarea subiecților în direcția obținerii unor rezultante performante specifice într‑o serie de structuri ale personalității, și anume senzorio‑motorii, cognitive și psihosociale. Au existat numeroase discuții în legătură cu delimitarea ramurilor de studiu care compun domeniul terapiei ocupaționale și al distincțiilor dintre ele. Astfel, în literatura românească de specialitate, Emil Verza arată că terapiile ocupaționale sunt de mai multe feluri, dar
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
la competiții sportive, cercuri pe domenii, activități culturale desfășurate la nivelul comunității. Intervenția organizată pe aceste direcții determină formarea de deprinderi și capacități în conformitate cu scopul urmărit al programului de intervenție, provocând totodată o serie de modificări la nivelul componentelor senzorio‑motorii, cognitive și psihosociale ale persoanei. Modificările din componenta senzorio‑motorie se referă la: - integrarea senzorială cu accent pe dezvoltarea sensibilității, formarea percepțiilor kinestezice, a schemei corporale, localizarea spațială etc.; - zona neuromusculară care cuprinde realizarea reflexelor, a tonusului muscular, dezvoltarea lateralității
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
nivelul comunității. Intervenția organizată pe aceste direcții determină formarea de deprinderi și capacități în conformitate cu scopul urmărit al programului de intervenție, provocând totodată o serie de modificări la nivelul componentelor senzorio‑motorii, cognitive și psihosociale ale persoanei. Modificările din componenta senzorio‑motorie se referă la: - integrarea senzorială cu accent pe dezvoltarea sensibilității, formarea percepțiilor kinestezice, a schemei corporale, localizarea spațială etc.; - zona neuromusculară care cuprinde realizarea reflexelor, a tonusului muscular, dezvoltarea lateralității, antrenarea motricității generale și fine etc.; - controlul și coordonarea mișcărilor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de muzică funcțională, care desemnează faptul că, în terapie, muzica este utilizată în scopuri practice pentru recuperarea personalității decompensate a subiecților supuși meloterapiei; - la copiii cu deficiență mintală și hiperactivi, meloterapia poate fi utilizată pentru ameliorarea inhibiției voluntare a actelor motorii și pentru realizarea unor performanțe în plan psihomotrice; - pentru calmarea subiecților anxioși și a celor hiperkinetici, se folosește un instrument care emite un fel de sunete prelungi de clopoței deosebit de armonioase; - la subiecții cu instabilitate emoțională, utilizarea meloterapiei determină diminuarea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
dezvoltarea sensibilității olfactive; - cunoașterea și dezvoltarea sensibilității auditive; - corelații dintre sensibilitatea vizuală și sensibilitatea tactilă; - corelații dintre sensibilitatea gustativă și sensibilitatea olfactivă. Formarea abilităților vizual‑perceptive include mai multe elemente, dintre care cele mai importante ar fi: a) coordonarea vizual‑motorie reprezintă capacitatea de a coordona vizualul cu mișcările corpului sau cu ale unei părți a corpului; de asemenea, este implicată în percepția spațiilor, care fără o coordonare vizual‑motorie nu ar fi posibilă; un copil cu o slabă coordonare vizual
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
elemente, dintre care cele mai importante ar fi: a) coordonarea vizual‑motorie reprezintă capacitatea de a coordona vizualul cu mișcările corpului sau cu ale unei părți a corpului; de asemenea, este implicată în percepția spațiilor, care fără o coordonare vizual‑motorie nu ar fi posibilă; un copil cu o slabă coordonare vizual‑motorie va avea dificultăți de adaptare la cerințele mediului (dificultăți de mișcare, de menținere a echilibrului, de îmbrăcare, de adaptare la jocurile colective, dificultăți în acțiunile de modelare, de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
reprezintă capacitatea de a coordona vizualul cu mișcările corpului sau cu ale unei părți a corpului; de asemenea, este implicată în percepția spațiilor, care fără o coordonare vizual‑motorie nu ar fi posibilă; un copil cu o slabă coordonare vizual‑motorie va avea dificultăți de adaptare la cerințele mediului (dificultăți de mișcare, de menținere a echilibrului, de îmbrăcare, de adaptare la jocurile colective, dificultăți în acțiunile de modelare, de desenare, de scriere, de orientare în spațiu etc.); recuperarea coordonării motorii trebuie
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
vizual‑motorie va avea dificultăți de adaptare la cerințele mediului (dificultăți de mișcare, de menținere a echilibrului, de îmbrăcare, de adaptare la jocurile colective, dificultăți în acțiunile de modelare, de desenare, de scriere, de orientare în spațiu etc.); recuperarea coordonării motorii trebuie inițiată în familie și continuată prin programul de grădiniță care trebuie să includă exerciții pentru fiecare grup de mușchi, precedate de exerciții de mișcare a ochilor, de dezvoltare a echilibrului static și dinamic, de percepție corectă a unor imagini
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
denumind obiecte și folosind diferite imagini; - activități de sortare a unor obiecte sau imagini după criterii date; - exerciții pentru sesizarea fenomenului de conservare a unor cantități; - exerciții pentru compunerea unor lungimi etc. Formarea și dezvoltarea proceselor psihice prin exerciții senzorio‑motorii și perceptive țin de procesul de formare a abilităților implicate în învățarea actului lexic, grafic, de calcul, de cunoaștere în general și își găsește fundamentarea, cel puțin în etapa de debut, în activitatea senzorio‑motorie (înțelegând astfel că acest proces
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
proceselor psihice prin exerciții senzorio‑motorii și perceptive țin de procesul de formare a abilităților implicate în învățarea actului lexic, grafic, de calcul, de cunoaștere în general și își găsește fundamentarea, cel puțin în etapa de debut, în activitatea senzorio‑motorie (înțelegând astfel că acest proces comportă o latură perceptivă și una motorie). Programul exercițiilor este structurat pe trei coordonate: - exerciții perceptive și senzorio‑motorii pentru atenție - la rândul lor, acestea pot fi centrate în câmpul perceptiv pe date vizuale sau
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
formare a abilităților implicate în învățarea actului lexic, grafic, de calcul, de cunoaștere în general și își găsește fundamentarea, cel puțin în etapa de debut, în activitatea senzorio‑motorie (înțelegând astfel că acest proces comportă o latură perceptivă și una motorie). Programul exercițiilor este structurat pe trei coordonate: - exerciții perceptive și senzorio‑motorii pentru atenție - la rândul lor, acestea pot fi centrate în câmpul perceptiv pe date vizuale sau pe date auditive ori pot viza atenția ca formă internă de manifestare
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cunoaștere în general și își găsește fundamentarea, cel puțin în etapa de debut, în activitatea senzorio‑motorie (înțelegând astfel că acest proces comportă o latură perceptivă și una motorie). Programul exercițiilor este structurat pe trei coordonate: - exerciții perceptive și senzorio‑motorii pentru atenție - la rândul lor, acestea pot fi centrate în câmpul perceptiv pe date vizuale sau pe date auditive ori pot viza atenția ca formă internă de manifestare folosind stimuli vizuali, verbali, auditivi sau tactili; - exerciții perceptive și senzorio‑motorii
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
motorii pentru atenție - la rândul lor, acestea pot fi centrate în câmpul perceptiv pe date vizuale sau pe date auditive ori pot viza atenția ca formă internă de manifestare folosind stimuli vizuali, verbali, auditivi sau tactili; - exerciții perceptive și senzorio‑motorii pentru memorie - pentru antrenarea memoriei de recunoaștere, memoriei audiovizuale, memoriei vizual‑grafice; - exerciții perceptive și senzorio‑motorii pentru reprezentarea mintală - sub forma unor grupări/clasări, asociațiilor verbale, povestirilor prezentate în dezordine, reversibilității unor fenomene sau momente/secvențe dintr‑un proces
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
pe date auditive ori pot viza atenția ca formă internă de manifestare folosind stimuli vizuali, verbali, auditivi sau tactili; - exerciții perceptive și senzorio‑motorii pentru memorie - pentru antrenarea memoriei de recunoaștere, memoriei audiovizuale, memoriei vizual‑grafice; - exerciții perceptive și senzorio‑motorii pentru reprezentarea mintală - sub forma unor grupări/clasări, asociațiilor verbale, povestirilor prezentate în dezordine, reversibilității unor fenomene sau momente/secvențe dintr‑un proces/activitate etc. 10.4.5. Ludoterapiatc "10.4.5. Ludoterapia" Jocul ca modalitate de relație între individ
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
considerat atât o modalitate a dezvoltării cognitive, cât o reflectare a nivelului prezent de dezvoltare cognitivă a copilului. Piaget descria trei stadii în dezvoltarea jocului: a) stadiul jocului practic - apare în primul an de viață și constă în acțiuni senzorio‑motorii (cum ar fi bătaia din palme); Piaget credea că, prin acest „exercițiu funcțional”, copiii dobândesc abilitățile motorii de bază inerente activităților de fiecare zi; b) stadiul jocului simbolic - apare începând cu al doilea an de viață și implică reprezentări ale
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
copilului. Piaget descria trei stadii în dezvoltarea jocului: a) stadiul jocului practic - apare în primul an de viață și constă în acțiuni senzorio‑motorii (cum ar fi bătaia din palme); Piaget credea că, prin acest „exercițiu funcțional”, copiii dobândesc abilitățile motorii de bază inerente activităților de fiecare zi; b) stadiul jocului simbolic - apare începând cu al doilea an de viață și implică reprezentări ale obiectelor absente (copilul se preface că ar coace o prăjitură într‑o lădiță cu nisip); opus stadiului
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de la 3 la 5 ani) care se angajează frecvent în jocuri sociodramatice sau constructive tind să aibă rezultate mai bune la testele de inteligență decât ceilalți copii de aceeași vârstă care sunt înclinați să se joace într‑o manieră senzorio‑motorie. Copiii care se joacă frecvent într‑o manieră constructivă (de exemplu construiesc, rezolvă puzzle) sunt eficienți în rezolvarea problemelor convergente (probleme cu o singură soluție). Copiii care se joacă frecvent într‑o manieră sociodramatică par a fi eficienți în rezolvarea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de gradul de dezvoltare fizică și intelectuală și de influențele educative exercitate asupra sa pe tot parcursul copilăriei. În ontogeneză, relația motricitate - psihism cunoaște o evoluție care marchează anumite etape. Astfel, în perioada antepreșcolară, dezvoltarea având un caracter global, actele motorii reprezintă instrumente de adaptare a individului la lumea exterioară (copilul foarte mic exploatează mediul ambiant prin intermediul actelor motorii, reprezentând instrumente care facilitează experiența cognitivă a acestuia). În perioada preșcolară se diferențiază treptat activitatea intelectuală de cea motorie; astfel, actul motor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
În ontogeneză, relația motricitate - psihism cunoaște o evoluție care marchează anumite etape. Astfel, în perioada antepreșcolară, dezvoltarea având un caracter global, actele motorii reprezintă instrumente de adaptare a individului la lumea exterioară (copilul foarte mic exploatează mediul ambiant prin intermediul actelor motorii, reprezentând instrumente care facilitează experiența cognitivă a acestuia). În perioada preșcolară se diferențiază treptat activitatea intelectuală de cea motorie; astfel, actul motor devine un răspuns adaptiv complex, mișcarea intrând treptat sub dominația psihicului. În perioada școlarizării, relația motricitate - psihism se
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
caracter global, actele motorii reprezintă instrumente de adaptare a individului la lumea exterioară (copilul foarte mic exploatează mediul ambiant prin intermediul actelor motorii, reprezentând instrumente care facilitează experiența cognitivă a acestuia). În perioada preșcolară se diferențiază treptat activitatea intelectuală de cea motorie; astfel, actul motor devine un răspuns adaptiv complex, mișcarea intrând treptat sub dominația psihicului. În perioada școlarizării, relația motricitate - psihism se modifică în sensul detașării componentei intelectuale de cea motrice (aceasta din urmă se automatizează). Psihomotricitatea nu se reduce la
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
actul motor devine un răspuns adaptiv complex, mișcarea intrând treptat sub dominația psihicului. În perioada școlarizării, relația motricitate - psihism se modifică în sensul detașării componentei intelectuale de cea motrice (aceasta din urmă se automatizează). Psihomotricitatea nu se reduce la activitatea motorie, ea implică și manifestări ale funcțiilor perceptive și intelectuale. Ca funcție complexă ce determină reglarea comportamentului uman, aceasta include participarea diferitelor procese și funcții psihice care asigură atât recepția informațiilor, cât și execuția adecvată a actelor de răspuns. C. Păunescu
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
psihomotrice structurată pe trei categorii de obiective generale, fiecare cuprinzând un număr de subniveluri, obiective operaționale și exemple de activități care conduc la realizarea obiectivelor operaționale. Cele trei categorii de obiective generale și subnivelurile respective sunt: a) organizarea și coordonarea motorie generală, abilitarea motrice generală, cu subnivelurile: - formarea și dezvoltarea mișcărilor fundamentale (gestul rectiliniu, rotativ, polimorf); - formarea și dezvoltarea capacităților fizice (forță, viteză, rezistență, precizie, coordonare, îndemânare, automatizare); - formarea, dezvoltarea și coordonarea mișcărilor fundamentale ale membrelor superioare și inferioare, precum și ale
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
inferioare, precum și ale diferitelor părți ale corpului; - formarea și dezvoltarea activităților motrice de manipulare a obiectelor și a abilităților de comunicare nonverbală; - formarea și dezvoltarea capacității de comunicare verbală (mișcările organelor fonatorii, coordonarea sunet - gest etc.); - formarea și dezvoltarea activității motorii de exprimare a afectivității (exprimarea de atitudini, emoții și sentimente prin gesturi); b) organizarea conduitelor și structurilor perceptiv‑motrice, cu subnivelurile: - organizarea schemei corporale și a lateralității; - conduita și structura perceptiv‑motrice de culoare; - conduita și structura perceptiv‑motrice de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
jur, procesele cognitive, instalarea unei stări de relaxare etc. Din 1988, delfinii din numeroase centre unde se practică acest gen de terapie au ajutat diverse persoane, copii și adulți cu probleme speciale, să facă progrese prin extinderea vocabularului, dezvoltarea capacităților motorii, reducerea stresului și concentrarea asupra unei sarcini în particular, îmbunătățindu‑le condițiile de viață și dându‑le ajutor pentru a se integra cât mai bine în societate. Delfinii implicați în aceste programe de terapie permit o acceptare necondiționată a fiecărui
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]