1,062 matches
-
în unele cazuri, cu efecte de nebănuit asupra școlii” (pag. 127). Mariana Dietrich în „Management educațional”, vol. I - editate de Institututl Român de Management Educațional, Editura CDRMO, 2003, capitolul V, Managementul conflictelor, pag. 301, arată: „Conflictul este un concept complex, multidimensional. Conflictul poate fi considerat ca fiind o formă de opoziție centrată pe adversar, bazată pe incompatibilitatea valorilor, intențiilor și comportamentelor părților oponente”. Robbins (1988) definește conflictul drept procesul care începe imediat ce una din părți percepe că o altă parte a
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3041]
-
financiare care îi legau de pământul dacic; iv) devotamentul față de mormintele părinților, "de care nu se desparte cineva cu înlesnire" (Aaron, 1839, p. 22). Însă nu e vorba despre o simplă continuitate etnică (în speță, romană), ci despre o continuitate multidimensională, de ordin nominal, lingvistic și cultural: "Acești lăcuitori romani, cu toate că până târziu au fost supuși la felurimi de nații barbare, nu s-au clătit din Dacia patria lor, până când scăpând de tot jugul strein, se norociră însfârșit a-și dobândi
Memoria naţională românească. Facerea şi prefacerile discursive ale trecutului naţional by MIHAI STELIAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1000_a_2508]
-
vechi, de aceea diferiți autori pot invoca diferite cronologii ale sale, de la unele de mii de ani până la altele de câteva decenii (vezi Steger 20-35). Conceptul, contestat de unii (Wallerstein în King 91) acceptat de alții (Friedman), descrie: "un ansamblu multidimensional de procese sociale care creează, multiplică, extind și intensifică interdependențe și schimburi sociale la nivel mondial, procese ce stimulează o percepție din ce în ce mai pronunțată a legăturilor din ce în ce mai profunde între elementele locale și cele aflate la mare distanță" (Steger 13). Unii autori
Dicţionar polemic de cultură americană by Eduard Vlad [Corola-publishinghouse/Science/1402_a_2644]
-
vechii metodologii în legătură cu formula de agregare liniară. Schimbări s-au înregistrat și în privința modului de realizare a clasamentului țărilor. Astfel, din anul 2009, clasamentul nu mai cuprinde trei grupe mari de țări, ci patru grupe, conform tabelului 5.3. Indicele multidimensional al sărăciei (IMS) Acesta surprinde gradul de sărăcie, identificând multiplele deprivări existente în viața unui individ. Acest indice surprinde deprivarea la nivel individual, în trei dimensiuni esențiale ale vieții umane, respectiv: sănătate, nivelul de educație, un standard decent de viață
Analiza statistico-economică. In: Analiză statistico-economică by Mirela Lazăr, Cornel Lazăr () [Corola-publishinghouse/Science/185_a_491]
-
unidimensional (Herbert Marcuse), cu varianta literară a omului fără calități (Robert Musil) etc., s-a produs o reacție de apărare care a generat cea de a doua mare înfăptuire a modernității interdisciplinaritatea, un fel de replică actuală de felul omului multidimensional din Renaștere. Dar, observă Basarab Nicolescu, în Turnul Babel disciplinar al modernității, un Pico de la Mirandola nu mai este posibil, fiindcă puterile intelectuale ale omului sunt limitate, dacă nu cumva în scădere continuă, iar cunoștințele acumulate de omenire au crescut
[Corola-publishinghouse/Science/1565_a_2863]
-
ideal, ci, măi degrab], un cod de interpretare a semnificațiilor acțiunilor. De asemenea și foarte important, cunoașterea comun] a legilor și obiceiurilor creeaz] aștept]ri legate de consecințele și reacțiile legate de acțiuni care iau forma unei h]rți conceptuale multidimensionale, dinamice și relativiste a posibilelor forme de relații. Alegând drumul corect în funcție de aceast] harț], indivizii pot interveni asupra relațiilor și le pot transforma. Nu vreau s] descriu în mod eronat legea și obiceiurile ca fiind un program de acțiune social
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
este definită în manieră clasică, tradițională, ca fiind o aptitudine generală (un factor G), atunci, într-adevăr, odată cu înaintarea în vârstă, se poate constata un oarecare declin al abilităților intelectuale ale persoanei. În cazul în care inteligența este considerată ceva multidimensional (H. Gardner), cu o structură triarhică (Sternberg), plurifactorială (Guilford), atunci constatăm că, odată cu vârsta și, în special, la maturitatea târzie, unele dintre abilitățile noastre intră în declin, altele rămân stabile sau chiar se dezvoltă. Acceptând modelul bidimensional al inteligenței al
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
concentrat, în esență, asupra a două probleme majore: structura înțelepciunii și relația acesteia cu vârsta. Clayton (1982) a cercetat structurile ce stau la baza înțelepciunii cu scopul elaborării unei definiții empirice a acesteia. A rezultat că înțelepciunea este un concept multidimensional, ce reflectă o realitate complexă ce include, într-o simbioză specifică, componente afective (înțelegere, empatie, echilibru interior), reflexive (introspecție și intuiție) și cognitive (cunoștințe și experiențe). Pe măsura înaintării în vârstă, aceste dimensiuni se diferențiază, contribuind la structurarea specifică a
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
în vârstă, aceste dimensiuni se diferențiază, contribuind la structurarea specifică a înțelepciunii la nivel psihoindividual. Holliday și Chandler (1986) încearcă și ei, ca și Clayton, să identifice parametrii empirici esențiali ai înțelepciunii, ajungând la concluzia că aceasta este un construct multidimensional, care include elemente de ordin tehnic, practic și emancipatorii. Oamenii înțelepți trebuie să fie capabili să rezolve probleme cu serioase implicații practice și de emancipare specifice vieții de zi cu zi și condiției umane, care implică sau sunt centrate pe
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
poate fi considerată ca fiind un proces (personal și/sau colectiv, de grup) de construire a realității, a cunoașterii acesteia. Din această perspectivă, „învățarea este un proces activ și constructiv, ce are loc întotdeauna într-un context, deci este situativ, multidimensional și sistemic. Rezultatele învățării nu pot fi prevăzute, deoarece procesele de construire a realității sunt individuale și situaționale” (Siebert, 2001b, p. 31). Procesul învățării este recursiv: se desfășoară pe baza unor structuri mentale existente, care, prin implicarea lor în construirea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cât mai multe oportunități de dezvoltare profesională și personală (http://www.unibuc.ro/eBooks). Implementarea rezultatelor vizibile ale învățării este demonstrată prin utilitatea activității de tip parteneriat/rețea în numeroase situații, precum (Tsekouras și Papaioannou, 2001) : - rezolvarea unor situații/probleme multidimensionale (de exemplu, de stabilire a unei proceduri comune de lucru); - îmbunătățirea comunicării între participanți, dezvoltarea unor planuri de acțiune comune; - nevoia unei eficiențe și eficacități mai mari (asigurarea calității și eliminarea factorilor redundanți, precum: planurile de acțiune inițiale, personalul insuficient
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cursului/programului, finalizarea bugetului și a planului de marketing etc. Odată conturat conceptul cursului, evaluăm fezabilitatea acestuia prin analiza de nevoi, apoi procedăm la o proiectare detaliată, urmată de implementare, cu toată problematica specifică, pentru ca, în final, să-l evaluăm multidimensional (atât cu privire la calitatea cursului pe ansamblu, cât și cu privire la rezultatele obținute etc.). Să vedem, mai detaliat, în ce constau etapele distincte, anterior menționate, ale procesului managerial de concepere și implementare a programelor și cursurilor pentru adulți și care este specificitatea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
este definită în manieră clasică, tradițională, ca fiind o aptitudine generală (un factor G), atunci, într-adevăr, odată cu înaintarea în vârstă, se poate constata un oarecare declin al abilităților intelectuale ale persoanei. În cazul în care inteligența este considerată ceva multidimensional (H. Gardner), cu o structură triarhică (Sternberg), plurifactorială (Guilford), atunci constatăm că, odată cu vârsta și, în special, la maturitatea târzie, unele dintre abilitățile noastre intră în declin, altele rămân stabile sau chiar se dezvoltă. Acceptând modelul bidimensional al inteligenței al
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
concentrat, în esență, asupra a două probleme majore: structura înțelepciunii și relația acesteia cu vârsta. Clayton (1982) a cercetat structurile ce stau la baza înțelepciunii cu scopul elaborării unei definiții empirice a acesteia. A rezultat că înțelepciunea este un concept multidimensional, ce reflectă o realitate complexă ce include, într-o simbioză specifică, componente afective (înțelegere, empatie, echilibru interior), reflexive (introspecție și intuiție) și cognitive (cunoștințe și experiențe). Pe măsura înaintării în vârstă, aceste dimensiuni se diferențiază, contribuind la structurarea specifică a
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
în vârstă, aceste dimensiuni se diferențiază, contribuind la structurarea specifică a înțelepciunii la nivel psihoindividual. Holliday și Chandler (1986) încearcă și ei, ca și Clayton, să identifice parametrii empirici esențiali ai înțelepciunii, ajungând la concluzia că aceasta este un construct multidimensional, care include elemente de ordin tehnic, practic și emancipatorii. Oamenii înțelepți trebuie să fie capabili să rezolve probleme cu serioase implicații practice și de emancipare specifice vieții de zi cu zi și condiției umane, care implică sau sunt centrate pe
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
poate fi considerată ca fiind un proces (personal și/sau colectiv, de grup) de construire a realității, a cunoașterii acesteia. Din această perspectivă, „învățarea este un proces activ și constructiv, ce are loc întotdeauna într-un context, deci este situativ, multidimensional și sistemic. Rezultatele învățării nu pot fi prevăzute, deoarece procesele de construire a realității sunt individuale și situaționale” (Siebert, 2001b, p. 31). Procesul învățării este recursiv: se desfășoară pe baza unor structuri mentale existente, care, prin implicarea lor în construirea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cât mai multe oportunități de dezvoltare profesională și personală (http://www.unibuc.ro/eBooks). Implementarea rezultatelor vizibile ale învățării este demonstrată prin utilitatea activității de tip parteneriat/rețea în numeroase situații, precum (Tsekouras și Papaioannou, 2001) : - rezolvarea unor situații/probleme multidimensionale (de exemplu, de stabilire a unei proceduri comune de lucru); - îmbunătățirea comunicării între participanți, dezvoltarea unor planuri de acțiune comune; - nevoia unei eficiențe și eficacități mai mari (asigurarea calității și eliminarea factorilor redundanți, precum: planurile de acțiune inițiale, personalul insuficient
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cursului/programului, finalizarea bugetului și a planului de marketing etc. Odată conturat conceptul cursului, evaluăm fezabilitatea acestuia prin analiza de nevoi, apoi procedăm la o proiectare detaliată, urmată de implementare, cu toată problematica specifică, pentru ca, în final, să-l evaluăm multidimensional (atât cu privire la calitatea cursului pe ansamblu, cât și cu privire la rezultatele obținute etc.). Să vedem, mai detaliat, în ce constau etapele distincte, anterior menționate, ale procesului managerial de concepere și implementare a programelor și cursurilor pentru adulți și care este specificitatea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pozitive sau negative, acesta abordează pentru prima dată problema estimării și măsurării atitudinilor. Inovațiile sale metodologice au stimulat cercetările În problema formării și schimbării atitudinii În anii următori. Pentru acest autor, conceptul de atitudine semnifică un tot psihologic complex și multidimensional, ceea ce face ca măsurarea sa să se poată realiza numai prin degajarea anumitor dimensiuni ale atitudinii. Izolând „cantitatea de afect” pro sau contra de celelalte dimensiuni ale atitudinii, Thurstone a elaborat o serie de procedee pentru măsurarea diferențelor individuale În ceea ce privește
COMPORTAMENTUL CONSUMATORULUI DE LA TRADIȚII LA INTEGRARE EUROPEANĂ by Mariana CALUSCHI, Oana GAVRIL JITAR, Mihaela ŞERBAN, Constantin NECHIFOR, Daniel URMĂ () [Corola-publishinghouse/Science/750_a_1157]
-
trei componente: cognitivă (credințe), afectivă (atitudini) și comportamentală (comportamente). În acest caz, credințele au sensul de ansamblu de idei, de informații pe care un individ le deține În legătură cu persoane, lucruri, situații. În concluzie, atitudinea semnifică un tot psihologic complex și multidimensional, alcătuit dintr-o componentă cognitivă (referitoare la opinii și la convingeri), una afectivă (stări emoționale și preferințe evaluative) și una comportamentală manifestă. Sistemul atitudinal al unei persoane prezintă o organizare și o structură dinamică, fiind, alături de sistemul motivațional și de
COMPORTAMENTUL CONSUMATORULUI DE LA TRADIȚII LA INTEGRARE EUROPEANĂ by Mariana CALUSCHI, Oana GAVRIL JITAR, Mihaela ŞERBAN, Constantin NECHIFOR, Daniel URMĂ () [Corola-publishinghouse/Science/750_a_1157]
-
XX și primul deceniu din secolul XXI pot fi comparate cu o „punte a suspinelor” de bucurie dar și de durere pentru români. Schimbările și provocările antrenate de noua ordine socială, economică și politică au avut și au un impact multidimensional la nivelul societății românești. El este nuanțat și crescut sub aspectele benefice dar și negative de progresul cunoașterii În toate domeniile, de fenomene ca informatizarea, globalizarea și intrarea În comunitatea europeană etc. Societatea contemporană este dinamizată de tendințe opuse, conflicte
COMPORTAMENTUL CONSUMATORULUI DE LA TRADIȚII LA INTEGRARE EUROPEANĂ by Mariana CALUSCHI, Oana GAVRIL JITAR, Mihaela ŞERBAN, Constantin NECHIFOR, Daniel URMĂ () [Corola-publishinghouse/Science/750_a_1157]
-
realitatea economică, socială și psihologică. Astfel, analiza unor comportamente și mentalități actuale permit delimitarea, În literatura de specialitate, a unor stiluri diferite În designul de produs. Deși antropologia furnizează date despre diferențele culturale, psihologia socială a deschis aria de cercetare multidimensional abia În anul 1980. S-au diversificat cercetările europene și asiatice, ca replici la experimentele americane și s-a conturat un alt tip de individ diferit de descrierile de până atunci. Culturile occidentale prezentau un om independent, contând Întotdeauna doar
COMPORTAMENTUL CONSUMATORULUI DE LA TRADIȚII LA INTEGRARE EUROPEANĂ by Mariana CALUSCHI, Oana GAVRIL JITAR, Mihaela ŞERBAN, Constantin NECHIFOR, Daniel URMĂ () [Corola-publishinghouse/Science/750_a_1157]
-
energie. A. Bolzinger (1982 apud Barus-Michel, J., Giust-Despairies F. și Ridel L., 1998/1997, 23) atribuie crizei rolul de analizator care dezvăluie ceea ce rămâne ascuns. Autorul valorifică etimologia cuvântului criză și accentuează importanța momentului luării unei hotărâri. Criza este, așadar, multidimensională și devine creatoare prin capacitatea subiecților de a o descifra. Se poate observa că deși noțiunea de criză pare a duce cu gândul la prezența unor efecte catastrofice, ultimele analize și interpretări nu mai evocă ideea de catastrofă iminentă. E.H.
COMPORTAMENTUL CONSUMATORULUI DE LA TRADIȚII LA INTEGRARE EUROPEANĂ by Mariana CALUSCHI, Oana GAVRIL JITAR, Mihaela ŞERBAN, Constantin NECHIFOR, Daniel URMĂ () [Corola-publishinghouse/Science/750_a_1157]
-
atitudinea față de bani măsurată prin intermediul chestionarului, nu avea legătură cu diferențele demografice de gen, nivel de educație, ocupație sau religie (Furnham și Okamura, 1999). În Marea Britanie, Furnham (1984 apud Furnham și Okamura, 1999) a încercat să dezvolte un instrument util, multidimensional, care să măsoare credințele și comportamentele legate de bani și să examineze relația dintre diverse credințe social/lucrative, precum și demografice, și comportamentele și credințele monetare ale oamenilor. Afirmațiile legate de atitudinea față de bani au fost extrase dintr-un număr mare
Atitudinea față de bani by Gabriella Losonczy () [Corola-publishinghouse/Science/843_a_1654]
-
personalitate a unei persoane prin însuși procesul genezei acesteia, în contextul sociocultural în care s a petrecut respectiva geneză. În funcție de complexitatea și intențiile cercetării, ea apelează la biografii scrise sau la interviu - este vorba despre interviuri de dimensiuni considerabile, construite multidimensional, pentru care sînt necesare adesea mai multe ședințe de intervievare. Este o metodă atît de „la modă” în această perioadă, încît au apărut o puzderie de manuale și ghiduri dedicate doar metodei biografice 14. Uneori, simplul calcul al corelațiilor statistice
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]