4,005 matches
-
clasei pe grupe, fiecare grupă primește o sarcină specifică, subordonată obiectivelor lecției. Exemplificare Lecția Rădăcina -clasa a Va Sarcinile distribuite grupelor pot fi următoarele: • Observarea și descrierea mai multor tipuri de rădăcini naturale • Observarea și descrierea imaginilor de rădăcini de pe planșe • Realizarea unor desene și mulaje de rădăcini din plastilină, după materiale naturale • Realizarea unui rezumat al lecției din carte • Formularea unor Întrebări Grupele Își Îndeplinesc sarcinile, Își prezintă activitatea și rezultatele, elevii din alte grupe Își pot completa informațiile cu
Activizarea elevilor în lecţiile de biologie prin integrarea mijloacelor audio-vizuale şi calculator. In: Învăţământul românesc în context european by Colpoş Corina Monica () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2347]
-
E. Grad de finalizare Orice demers plastic, indiferent de nivelul clasei, a temei plastice sau a spațiului de desfășurare a unei activități presupune competențe de ordin tehnic. Aceste competențe se referă pe de o parte la stadiul de execuție al planșei, dar în egală măsură înglobează performanțe derivate din tehnica, materialele și instrumentele de lucru folosite în elaborarea compoziției. STABILIREA IPOTEZEI DE LUCRU Elaborarea ipotezei de lucru a urmărit măsurarea influenței spațiului de învățare asupra rezultatelor artistico-plastice școlare. Enunțul ipotezei se
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
s-a efectuat de un colectiv de specialiști în domeniul Didacticii specialității și a Pedagogiei artei din cadrul Universității Naționale de Arte din București și din Inspectoratul școlar al municipiului București 16. Pentru a se asigura un nivel ridicat de obiectivitate planșele au fost evaluate în parte, una cîte una, fără a se opera o evaluare simultană de tip comparativ prin stabilirea unor ierarhii în privința nivelului de performanță obținut de subiecți. Datele personale ale subiecților, clasa, școala, grupele de experiment sau control
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
una cîte una, fără a se opera o evaluare simultană de tip comparativ prin stabilirea unor ierarhii în privința nivelului de performanță obținut de subiecți. Datele personale ale subiecților, clasa, școala, grupele de experiment sau control au fost notate pe spatele planșelor la finalul activităților experimentale și nu au fost cunoscute de către evaluatori. Fiecărei planșe i s-a atribuit un număr de identificare. Rezultatele evaluării au fost consemnate în fișe de evaluare, cîte un exemplar pentru fiecare evaluator 17. Rubricile fișelor de
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
prin stabilirea unor ierarhii în privința nivelului de performanță obținut de subiecți. Datele personale ale subiecților, clasa, școala, grupele de experiment sau control au fost notate pe spatele planșelor la finalul activităților experimentale și nu au fost cunoscute de către evaluatori. Fiecărei planșe i s-a atribuit un număr de identificare. Rezultatele evaluării au fost consemnate în fișe de evaluare, cîte un exemplar pentru fiecare evaluator 17. Rubricile fișelor de evaluare au cuprins spații pentru numărul de identificare și itemii de evaluare / nota
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
a avut la dispoziție lista indicatorilor. De asemenea, pentru a nu se înregistra erori în completarea fișelor, a fost desemnată o persoană care a verificat pe tot parcursul activității consemnarea notelor, precum și concordanța dintre rubrici și numărul de identificare a planșei 18. ITEMI DE EVALUARE 1. Elevul folosește punctul și linia ca elemente de limbaj plastic cu rol constructiv, demonstrînd stadiul de formare a acestei competențe prin următoarele niveluri de performanță: ITEM 1 (I1) Nota 1 5 Nota 6 8 Nota
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
au avut în vedere reprezentativitatea acestora în raport cu tema plastică, mediul de desfășurare a experimentului și obiectivele operaționale urmărite în activitate; materiale și tehnica de lucru folosite au fost asemănătoare: suport de hîrtie A3/ A4, culori de apă (tempera sau acuarelă); planșele au fost realizate integral în clasă / muzeu 23 (anexa III); activitățile organizate în muzeu s-au desfășurat în zile diferite cu membrii grupului de experiment și grupul "înainte/după" într-un interval orar (același în ambele situații) în care prezența
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
ca mijloace de învățămînt sînt reprezentative pentru muzeu, acoperind toate zonele etnografice, tehnici, materiale și probleme plastice decorative, fiind selectate anterior de către profesor (anexa II)24; mijloacele de învățămînt folosite la clasă s-au compus din imagini alb negru / color, planșe și albume în al căror conținut se regăseau detalii din Muzeul Satului obiective și inventar (interior); subiecții nu au fost informați cu privire la situația experimentală, pentru toate cele trei grupe tema plastică și subiectul nu au fost anunțate în prealabil, elevii
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
acest experiment. Fiecărui indicator îi corespunde cîte o variabilă în cadrul bazei de date. Pentru a putea verifica independența variabilelor, am optat pentru următoarele tipuri de analiză statistică: a) teste de semnificație pentru diferențe între medii; b) metoda regresiei multiple. Toate planșele au fost evaluate în mod independent de către o comisie formată din 3 profesori, pe baza celor 5 criterii de apreciere descrise la operaționalizarea variabilelor. Numărul de elevi a fost distribuit după cum urmează: grupa "ID" (înainte și după) 28 elevi; grupa
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
cele două experimente. Pentru acest tip de experiment, trebuie calculată o medie pentru fiecare lucrare în parte. Ne reamintim că fiecare lucrare a fost evaluată de către trei profesori, fiecare dintre ei evaluînd în funcție de 5 criterii, în așa fel încît fiecare planșă a obținut un număr de 15 note. Cele 5 criterii de evaluare sînt toate la fel de importante în calculul mediei, astfel că s-a optat pentru o medie simplă; dacă ar fi existat diferențe între importanța relativă a criteriilor de evaluare
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
că s-a optat pentru o medie simplă; dacă ar fi existat diferențe între importanța relativă a criteriilor de evaluare, media calculată ar fi fost ponderată cu importanța fiecărui criteriu în parte. Pentru testul nostru am calculat așadar, pentru fiecare planșă, o medie generală între aceste 15 note. În ambele experimente avem două grupuri; testul potrivit în acest caz este testul t, care testează diferențele dintre două medii. Testarea diferenței dintre mediile grupului de control versus grupul experimental Ipoteza de nul
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
percent confidence interval: -Inf -0.7280531 Sample estimates: Grup control Clasă Grup Muzeu 7.863448 9.045747 La o scurtă privire asupra mediilor pentru grupul de control (Clasă) și cel experimental (Muzeu), se observă că, într-adevăr, media notelor pentru planșele din clasă este mai mică decît media notelor pentru planșele realizate în cadrul spațiului muzeal. Din punct de vedere statistic, diferențe între două valori de acest gen vor exista întotdeauna; ceea ce trebuie să facem este să ne asigurăm de faptul că
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
Clasă Grup Muzeu 7.863448 9.045747 La o scurtă privire asupra mediilor pentru grupul de control (Clasă) și cel experimental (Muzeu), se observă că, într-adevăr, media notelor pentru planșele din clasă este mai mică decît media notelor pentru planșele realizate în cadrul spațiului muzeal. Din punct de vedere statistic, diferențe între două valori de acest gen vor exista întotdeauna; ceea ce trebuie să facem este să ne asigurăm de faptul că aceste diferențe sînt semnificative. Valoarea de interes în acest test
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
à l 'école, apprendre au musée fr..., p. 3. 23. GIORDAN A., LINTZ M., Comparaison de quelques éléments d'exposition entre "l' Inventorium" et la Cité des enfants. Rapport de recherche interne CSI, Paris, 1992, p. 4. 24. Reproducerile după planșe sînt prezentate în anexa nr. 3. 25. Traseul și distribuția spațială a subiecților participanți la experiment în cadrul Muzeului National al Satului "D. Gusti" sînt reprezentate în Anexa nr. 2. CONCLUZII, PERSPECTIVE ALE CERCETĂRII ȘI DIRECȚII DE ACȚIUNE 1. Au fost
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
B 5 87 VI C 27 28 VI B 7 58 VI B 22 88 VI C 19 29 VI C 21 59 VI A 14 30 VI C 1 60 VI B 8 ANEXA NR. 2 ANEXA NR. 3 PLANȘE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL EXPERIMENTULUI Grupa CLASĂ ANEXA NR. 3 PLANȘE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL EXPERIMENTULUI Grupa MUZEU ANEXA NR. 3 PLANȘE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL EXPERIMENTULUI Grupa I / D Înainte / după CLASĂ ANEXA NR. 3 PLANȘE REALIZATE DE ELEVI
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
VI B 22 88 VI C 19 29 VI C 21 59 VI A 14 30 VI C 1 60 VI B 8 ANEXA NR. 2 ANEXA NR. 3 PLANȘE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL EXPERIMENTULUI Grupa CLASĂ ANEXA NR. 3 PLANȘE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL EXPERIMENTULUI Grupa MUZEU ANEXA NR. 3 PLANȘE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL EXPERIMENTULUI Grupa I / D Înainte / după CLASĂ ANEXA NR. 3 PLANȘE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL EXPERIMENTULUI Grupa MUZEU ANEXA NR. 4 STUDIU DE CAZ: METODE
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
59 VI A 14 30 VI C 1 60 VI B 8 ANEXA NR. 2 ANEXA NR. 3 PLANȘE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL EXPERIMENTULUI Grupa CLASĂ ANEXA NR. 3 PLANȘE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL EXPERIMENTULUI Grupa MUZEU ANEXA NR. 3 PLANȘE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL EXPERIMENTULUI Grupa I / D Înainte / după CLASĂ ANEXA NR. 3 PLANȘE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL EXPERIMENTULUI Grupa MUZEU ANEXA NR. 4 STUDIU DE CAZ: METODE ȘI PROCEDEE DE STIMULARE A POTENȚIALULUI CREATIV AL ELEVILOR ANEXA NR.
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
ANEXA NR. 3 PLANȘE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL EXPERIMENTULUI Grupa CLASĂ ANEXA NR. 3 PLANȘE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL EXPERIMENTULUI Grupa MUZEU ANEXA NR. 3 PLANȘE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL EXPERIMENTULUI Grupa I / D Înainte / după CLASĂ ANEXA NR. 3 PLANȘE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL EXPERIMENTULUI Grupa MUZEU ANEXA NR. 4 STUDIU DE CAZ: METODE ȘI PROCEDEE DE STIMULARE A POTENȚIALULUI CREATIV AL ELEVILOR ANEXA NR. 5 ANALIZA DATELOR FIȘE DE EVALUARE Nr. Crt. Nr. Planșă Grupa Loc Eval. 1.1
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
după CLASĂ ANEXA NR. 3 PLANȘE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL EXPERIMENTULUI Grupa MUZEU ANEXA NR. 4 STUDIU DE CAZ: METODE ȘI PROCEDEE DE STIMULARE A POTENȚIALULUI CREATIV AL ELEVILOR ANEXA NR. 5 ANALIZA DATELOR FIȘE DE EVALUARE Nr. Crt. Nr. Planșă Grupa Loc Eval. 1.1 Eval. 1.2 Eval. 1.3 Eval. 1.4 1 2 ID Clasă 7 8 7 8 2 1 ID Muzeu 8 8 6 7 3 56 ID Clasă 8 8 8 7 4 3
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
112 Experiment Muzeu 8 9 9 8 113 113 Experiment Muzeu 9 9 10 9 114 114 Experiment Muzeu 9 10 10 10 115 115 Experiment Muzeu 8 9 10 10 116 116 Experiment Muzeu 8 8 7 9 Nr. Planșă Eval. 1.5 Eval. 2.1 Eval. 2.2 Eval. 2.3 Eval. 2.4 Eval. 2.5 Eval. 3.1 2 9 7 8 7 9 9 7 1 9 9 8 7 8 9 9 56 8 7
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
8 10 10 9 9 8 10 113 9 9 9 10 10 9 10 114 10 10 10 10 10 10 10 115 9 10 10 10 10 10 10 116 8 8 9 8 9 9 8 Nr. Planșă Eval. 3.2 Eval. 3.3 Eval. 3.4 Eval. 3.5 2 8 7 8 9 1 8 8 8 9 56 7 7 8 8 3 9 10 9 10 4 8 9 8 9 5 9 9
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
de frică să nu creadă colegii că o iubesc! Până la urmă am lăsat-o. Ne pictam pe foi de bloc mic de desen peisajele de iarnă cu case acoperite de ză padă și oameni tot de zăpadă. Aveam deja multe planșe în bloc, vălurite din cauza acuarelei. Pictam tocmai hornul încărcat de nea al casei și fumul care ieșea din el când, iarăși, s-a făcut un fel de liniște-n jurul nostru. M-am uitat speriat la Petruța, dar ea nu
De ce iubim femeile by Mircea Cărtărescu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/589_a_971]
-
absolut, „negația“ repartiției mele de către autoritățile de la Slobozia. Am „ratat“ astfel cariera de profă la țară, fiind aruncată brusc într-una de traducător în fabrică. Opt ore pe zi, între 6 :30 și 14 :20, scriam cu tuș pe enorme planșe de ozalid (blueprints) : „șaibă“, „șurub“, „arbore cotit“, „pală“ și „fuselaj“, care reprezentau cam 70% din suma vocabularului traductibil. Aveam voie să fac pauză de țigară, de maxim 4 ori în cele 8 ore (de unde și experimentarea, pentru prima dată - căci
Maternitate : identități ficționale. In: Poveşti cu scriitoare şi copii by Miruna Runcan () [Corola-publishinghouse/Imaginative/801_a_1780]
-
școlară, favorizează însușirea unor deprinderi motrice (elemente din gimnastica acobatica, ritmică, procedee tehnice din jocuri etc.). La școlarii mici, explicația se referă la elementele fundamentale care condiționează efectuarea mișcării, realizîndu-se concomitent cu demonstrația. Poate fi însoțită de material intuitiv (diapozitive, planșe etc.). * Prelegerea este recomandată la nivelul claselor terminale, gimnaziu, liceu. Este specifică învățămîntului universitar, în utilizarea ei fiind cerută o riguroasă argumentare științifică a temelor abordate. 2. Conversația trebuie întreținută pe tot parcursul lecției, fără exagerări, dialogul dintre profesor și
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
în practica actuală, rămînînd în seama tehnologizării, a informatizării să conducă la deschiderea mai multor "uși" pentru nou. B. METODE INTUITIVE Metodele intuitive apelează la perceperea, procesarea, transmiterea informațiilor la analizatorii auditiv, vizual, kinestezic și tactil, utilizînd demonstrația nemijlocită prin planșe, prin mijloace tehnice și observarea execuției altor subiecți în scopul formării unei reprezentări clare a structurii motrice. Demonstrația strîns legată în predare de explicație și povestire este folosită nemijlocit la nivel de model prin utilizarea unui subiect din grup care
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]