962 matches
-
Învățare, precum și evidența și controlului asupra mișcărilor lui efective În procesul de rezolvare a sarcinii. Voi reda câteva dintre metodele activ participative care asigură formarea noțiunilor de istorie și consolidarea lor cu multă ușurință, cu interes, cu efort propriu. 1. Problematizarea, ca modalitate metodologică, orientează și activează gândirea elevilor În procesul Învățării dirijate a cunoștințelor, prin faptul că Îi conduce la rezolvarea unor situații reale aparente Între cunoștințele dobândite anterior de elevi și noile informații despre fenomenul sau procesul studiat. Prezentarea
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
cunoștințele dobândite anterior de elevi și noile informații despre fenomenul sau procesul studiat. Prezentarea problemelor poate fi făcută În modalități variate, pornind de la diferite mijloace specifice: documente istorice, documente social-politice, beletristică și pe calea expunerii, comparației, modelării, descoperirii, conversației. Aplicarea problematizării presupune următoarele condiții: aă existența unui fond aperceptiv suficient din partea elevului; bă alegerea celui mai potrivit moment de plasare a "problemei " În lecție; că dozarea corectă a dificultăților; dă existența unui interes real pentru rezolvarea problemei. Problematizarea presupune o antrenare
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
descoperirii, conversației. Aplicarea problematizării presupune următoarele condiții: aă existența unui fond aperceptiv suficient din partea elevului; bă alegerea celui mai potrivit moment de plasare a "problemei " În lecție; că dozarea corectă a dificultăților; dă existența unui interes real pentru rezolvarea problemei. Problematizarea presupune o antrenare totală a personalității elevilor, a componentelor intelectuale, afective și voluționare. Valoarea formativă a acestei metode constă În consolidarea structurilor cognitive, stimularea spiritului de explorare, formarea unui stil activ de muncă, cultivarea autonomiei și curajului În expunerea unor
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
afective și voluționare. Valoarea formativă a acestei metode constă În consolidarea structurilor cognitive, stimularea spiritului de explorare, formarea unui stil activ de muncă, cultivarea autonomiei și curajului În expunerea unor păreri proprii. Istoria românilor oferă posibilități variate de folosire a problematizării: dezvăluirea unor contradicții Între cunoștințele asimilate anterior și pe cele pe care le indică situați nou creată; alegerea dintr-un sistem de cunoștințe, uneori incomplete, numai pe acelea care sunt necesare la rezolvarea situației date și completarea datelor care lipsesc
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
Alexandru loan Cuza? 6. Cum se explică faptul că Țara Românească și-a păstrat autonomia În condițiile În care țările balcanice și chiar Ungaria au fost transformate În pașalâcuri? În cadrul lecțiilor de istorie se Întâlnesc mai des trei procedee de problematizare: aă se dau două informații În care există o contradicție aparentă și se cere elevilor să găsească soluția care Înlătură această contradicție Exemple: la Rovine, armata turcă era de patru ori mai numeroasă decât cea a Țării Românești. Totuși, Mircea
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
mai intense În contactul direct cu tezaurul de valori al Înaintașilor. Excursiile dezvoltă Încrederea În marile posibilități ale omului, formează conștiința răspunderii și demnității umane. În timpul excursiei pot fi folosite toate metodele de Învățământ, Însă observația, comparația, Învățarea prin descoperire, problematizarea, demonstrația, interdisciplinaritatea se situează pe primul plan. În desfășurarea unei excursii se disting mai multe etape: pregătirea excursiei, desfășurarea excursiei, sistematizarea cunoștințelor, valorificarea ulterioară a realizărilor excursiei, concluzii, tema pentru acasă. PROIECT DE EXCURSIE 1. Data și durata excursiei: 1-2
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
O4 să-și Însușească cuvintele și expresiile noi Întâlnite În text și să le utilizeze În comunicări; O5 să recite expresiv strofele Învățate; O6 să Înțeleagă mesajul poeziei; O7 să manifeste interes pentru lectură. Metode și procedee: lectura explicativă, conversația, problematizarea, munca independentă, munca cu manualul. Material didactic: Fișe de evaluare, fișe cu REBUS Material bibliografic: 101 Metodica predării limbii române pentru clasele I-IV Îndrumător pentru folosirea manualului de limba română, clasa a Il-a , autor Marcela Peneș DESFĂȘURAREA LECȚIEI
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
iar cealaltă evaluativă, în manieră izomorfă în raport cu ceea ce sînt RS. Este propusă o metodă de abordare care respectă cronologia următoare: O cronologie a metodelor pentru studiul imaginii Întrebare Metodă 1. Care este obiectul a cărui RS este studiată? Analiza contextului (problematizare, definiția obiectului) 2. Un anume obiect corespunde unei RS într-un grup dat? Examinarea configurării grupale de activare a unei RS (structurală sau conjuncturală) 3. Care este RS care trebuie descrisă? Reperajul reprezentării 4. Care este imaginea unui anumit obiect
Reprezentările sociale by Jean-Marie Seca () [Corola-publishinghouse/Science/1041_a_2549]
-
de evaluare. Izomodernitatea nu este numai a treia subdiviziune a modernității, ci reprezintă însăși metoda, instrumentul de evaluare și conștientizarea rațională a complexității lumii formelor. În cazul de față, însăși apariția problematicii dependenței de cale este reflexivă și trimite la problematizarea creată de modernitatea inițiatoare, prin tentativele desprinderii acesteia din urmă de epocile anterioare. 7.3. Redempțiunea modernității Modernitatea "se ispășește" în prezent. Totodată, se "izbăvește", prin recuperarea unor seturi axiologice specifice modernității inițiatoare și care transcend postmodernismul secolului al XX
Societatea izomodernă. Tranziții contemporane spre paradigma postindustrială by Emil E. Suciu [Corola-publishinghouse/Science/1062_a_2570]
-
căutând apropierea continuă de sacru prin îndemnul concret al sfințeniei: "Fiți, dar, voi desăvârșiți, precum Tatăl vostru Cel ceresc desăvârșit este!" (Matei 5, 48). Perceput ca "tot ce-l domină pe om"51, în viziunea lui Girard, sacrul comportă o problematizare aparte față de modul creștin de înțelegere a acestuia. În această direcție, Julien Ries arată că, "pentru Girard, creștinismul este singura religie nonsacrificială, care își afirmă, în raport cu toate celelalte, transcendența etică"52, propovăduind credința în Dumnezeul iubirii, și nu al violenței
Reprezentarea vizuală a sacrului by Adrian Stoleriu [Corola-publishinghouse/Science/1040_a_2548]
-
aceea sfântul nu are nimic comun cu fachirul, de exemplu". (Julia Didier, op. cit., p. 297). 78 Julien Ries, op. cit., p. 203. 79 Ibidem, p. 193. 80 Ibidem, p. 196. 81 Cf. Wilhelm Dancă, op. cit., p. 143. 82 Expunând modul de problematizare a sacrului în concepția lui J.-P. Audet, Julien Ries subliniază faptul că "natura sacrului trebuie căutată în experiența pe care omul o trăiește în prezența divinului, experiență mediată, inerentă naturii umane", sacrul neexistând ca atare "decât în căutarea divinului
Reprezentarea vizuală a sacrului by Adrian Stoleriu [Corola-publishinghouse/Science/1040_a_2548]
-
din bibliografia de specialitate, din cursul de bază Handbal II, precum și din prezentul curs, va sta la baza însușirii cunoștințelor teoretice și metodice. În cadrul lecțiilor practice și al consultațiilor se folosesc metodele: explicația, demonstrația, exersarea, repetarea, corectarea execuțiilor, aprecierea execuțiilor, problematizarea, conversația, evaluarea și autoevaluarea. Cerințe de examinare Disciplina se finalizează cu examen; Pe parcursul semestrului studenții trebuie să participe la lecțiile practice prevăzute, la finele cărora vor susține proba de control de evaluare a cunoștințelor și deprinderilor de practicare în condiții
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
la Științe recapitularea cunoștințelor se va face pe grupe, cunoștințele de la celelalte arii curriculare se vor include frontal, fiind antrenată întreaga clasă. Ca resurse se vor folosi metode și procedee multiple, folosite la toate ariile curriculare - conversația dirijată, explicația, exercițiul, problematizarea ( De ce cad frunzele toamna? - întrebare pusă de un elev), activitate frontală, independentă și pe grupe, decupare, lipire, memorizare, iar ca materiale -ilustrații, foi, lipici, creioane colorate, casetofon cu muzică pentru copii ( „Anotimpurile”, de Vivaldi), foi cu versuri însușite la alte
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
obișnuim pe elevi cu unele sarcini pe care trebuie să le rezolve fie ca temă pentru acasă (de gândire, de observare), fie în clasă, la începutul orei, trecând apoi la generalizarea acestor fapte prin predarea lecției noi. La instruirea prin problematizare, elevii vor fi puși în fața unei situații din care, folosind o anumită strategie, să construiască și un răspuns care să nu se rezume la o simplă însumare a celor învățate, ci să implice și o depășire a informațiilor pe care
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
intuirea unor materiale didactice. Astfel se observă apariția primelor insecte, se denumesc, se menționează unde au stat în timpul iernii (în crăpăturile din sol sau sub scoarța unor copaci), apariția primelor fire de iarbă și a mugurilor pe copaci. Poate interveni problematizarea: „De ce înmuguresc și înfloresc copacii cu frunze căzătoare primăvara și nu în alt anotimp?” ( Deoarece iarna nu au suficientă căldură și lumină, iar vara ar fi prea târziu, ciclul creșterii frunzelor și al fructelor, ce asigură înmulțirea, nu s-ar
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
vorba de informații culese din vizionarea unor emisiuni televizate, reviste pentru copii, albume, atlase, enciclopedii. Se creează la elevi o atitudine activă, orientată spre găsirea și soluționarea problemelor, adoptând metode și procedee de la alte discipline; munca cu manualul, povestirea, exercițiul, problematizarea. Activitatea elevilor capătă fluiditate și originalitate, aceștia găsind soluții diverse pentru rezolvarea unor probleme de gândire. Lucrul în echipă are eficiență pentru psihorelaționarea elevilor și pentru obținerea unor produse de calitate. Prin demers interdisciplinar se dezvoltă interese autentice pentru știință
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
propria rațiune de a fi: aceea de a instaura, prin cuvânt, prin metaforă, primatul purității sufletești într-o lume asaltată de clișee și impostură.Confesivă în datele ei primordiale, poezia Vasilicăi Ilie nu-și refuză, totuși, o anumită tentație a problematizării, nefiindu-i deloc străină dimensiunea reflexivă. Volumul "Reflecții" prefigurează, fără îndoială, un prag matur al poeziei Vasilicăi Ilie, anticipând un traseu liric în care esențializarea temelor, grefată pe o imagistică originală, anunță iminente surprize viitoare. Geo Galetaru
Reflecţii by Vasilica Ilie () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91646_a_93227]
-
de analiză a conceptelor utilizate cu scopul aprofundării unor elemente distinctive, asigurându-se o înțelegere a celor definitorii privind new media. S-a optat pentru tratarea și prezentarea tematicii printr-o îmbinare a definirii teoretice, într-o succesiune diacronica -, cu problematizarea. Scopul final constă în individualizarea caracteristicilor new media în desfășurarea campaniei electorale. Mai întâi, în primul capitol, New media comunicarea online, cu miză socială majoră prin difuzarea conținuturilor informaționale către grupuri numeroase ale societății, prin medierea acestora de către suporturile tradiționale
New Media by IONELA CARMEN BOŞOTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/1115_a_2623]
-
Teoria critică (Richard Devetak) / 155 Originile teoriei critice / 156 Politica cunoașterii în teoria relațiilor internaționale / 158 Regândirea comunității politice / 164 Concluzie / 178 Capitolul 7: Postmodernismul (Richard Devetak) / 179 Putere și cunoaștere în Relațiile Internaționale / 180 Strategii textuale ale postmodernismului / 186 Problematizarea statelor suverane / 189 Dincolo de paradigma suveranității: regândirea politicului / 199 Concluzie / 205 Capitolul 8: Constructivismul (Christian Reus-Smit) / 207 Teoria raționalistă / 208 Provocarea teoriei critice / 212 Constructivismul / 213 Constructivismul și dezacordurile sale / 220 Contribuția constructivismului / 224 Constructivismul după 11 Septembrie / 226 Concluzie
Teorii Ale Relațiilor Internaționale by Scott Burchill, Richard Devetak, Jacqui True [Corola-publishinghouse/Science/1081_a_2589]
-
cum este?". Pentru Nietzsche, Foucault și postmodernism, este mai importantă determinarea forțelor ce dau formă unui eveniment sau unui lucru decât încercarea de a-i identifica esența ascunsă și fixă. În al doilea rând, genealogia are un scop etico-politic în problematizarea elementelor dominante ale identității ce apar normale sau naturale. Ea refuză să folosească istoria cu scopul de a afirma identitățile prezente, preferând să o folosească în schimb pentru a incomoda identitățile ce s-au dogmatizat, au intrat în convențional ori
Teorii Ale Relațiilor Internaționale by Scott Burchill, Richard Devetak, Jacqui True [Corola-publishinghouse/Science/1081_a_2589]
-
de anarhie, ci și o descriere a relațiilor internaționale în termeni de politică de putere, caracterizată de interese egoiste, raison d'état, recurgerea la forță ca rutină, și așa mai departe. Partea cea mai importantă a analizei lui Ashley este problematizarea acestei deduceri a politicii de putere din lipsa unei autorități centrale. Numeroasele analize ale lui Ashley privind problematica anarhiei pot fi înțelese în termenii unei citiri duble. Prima citire reunește factorii constituenți, sau nucleul dur al problematicii anarhiei, în timp ce a
Teorii Ale Relațiilor Internaționale by Scott Burchill, Richard Devetak, Jacqui True [Corola-publishinghouse/Science/1081_a_2589]
-
prezente în totalitatea lor și complete, sunt ontologic primare sau unitare? Și, în al doilea rând, ce se întâmplă cu problematica anarhiei dacă lipsa unei puteri globale centrale nu este susținută în exces de asumpții legate de politica de putere? Problematizarea statelor suverane Statele, suveranitatea și violența sunt teme cu o existență îndelungată în tradiția Relațiilor Internaționale, teme ce au câștigat în importanță după atacurile teroriste din 11 Septembrie. Ele sunt și teme centrale în abordările postmoderne din relațiile internaționale. Totuși
Teorii Ale Relațiilor Internaționale by Scott Burchill, Richard Devetak, Jacqui True [Corola-publishinghouse/Science/1081_a_2589]
-
sau de care se vor folosi ulterior în pregătirea lor. Conversația activizează elevii dacă li se pun în față probleme succesive, care să-i ajute prin cercetare, observare și experimentare să ajungă la cunoștințe noi. Variantele moderne ale conversției euristice - problematizarea, colocviul, mențin rolul conducător al învățătorului care-i determină și-i stimulează pe elevi în cercetare, lăsând spațiu suficient independenței și creativității acestuia, care solicită gândirea, imaginația, curiozitatea. Metoda demonstrației având un caracter concret și mobilizator se îmbină cu metodele
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
în secret cu descoperirile verbale din teatru și romane: Destin, Împrejurări și puterea lor, Ereditate, Dragoste nenorocită și marea consolare începe cu dubitativul "dacă""135. Regăsim, în aceste fragmente argheziene, ținuta clasică a moralistului cu propensiune spre generalizare și spre problematizarea aspectelor vieții de zi cu zi. El e un observator detașat, care s-a retras în propria-i solitudine ideologică, de unde decretează apoftegmatic: "Omului nu-i este permis să-și acorde toate drepturile și libertățile, înflăcărat de un orgoliu de
Tudor Arghezi : discursul polemic by Minodora Sălcudean [Corola-publishinghouse/Science/1086_a_2594]
-
sincronicitate. II.2 De vinculis in genere sau despre legături în general „Rețeaua“ și „principiul (de generare a) rețelei“. Magia și con trolul legăturilor. Religie și magie. Știința sistemelor complexe și fascinația magicului; ierarhiile divine și recâștigarea dimen siunii religioase - problematizare. Lumi, trepte, legături. Princi piul ierarhiei nu face „parte“ din ierarhie; ultima treaptă nu este o treaptă. Ilustrări. II.3 Din nou despre Unu Unul ca principiu al ierarhiei. Unul se instituie prin diferență absolută față de multiplu, nu face parte
Despre ierarhiile divine: fascinaţia Unului şi lumile din noi – temeiuri pentru pacea religiilor by Madeea Axinciuc () [Corola-publishinghouse/Science/1359_a_2887]