1,228 matches
-
idei, cu experiența, cu impresiile acumulate. Cele mai bune idei se nasc din intersectarea celor mai neobișnuite lucruri din cele mai diferite domenii. Craig Calhoun, președintele Consiliului American pentru cercetare în ștințele publice, explică slaba creativitate a savanților contemporani prin profesionalizarea excesivă. "Fiecare se închide în propria specializare și știe foarte puțin din ceea se întâmplă în alte domenii științifice", a spus acesta. Agravează situația și predominanța metodelor tehnice față de imaginație. Majoritatea descoperirilor s-au făcut pe baza revelațiilor, iar confirmarea
Unde au dispărut savanții lumii by Badoiu Raluca () [Corola-journal/Journalistic/64341_a_65666]
-
identificării motivațiilor care stau la baza alegerii statutului de student. Prevenirea renunțării la studiile universitare prin diminuarea barierelor subiective care iau naștere din mentalități specifice ruralități. Finalități/rezultate expectate pentru elevi: 1. Elevii vor cunoaște: avantajele personale și sociale ale profesionalizării la un nivel superior de calificare; cerințele intelectuale, atitudinale și comportamentale ale statutului de student; specificul studiului academic în raport cu învățarea școlară; facilitățile sociale de stimulare a continuării studiilor universitare; diversitatea ofertei academice din proximitatea regională; 2. Elevii vor reuși: a
Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Smaranda Buju () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2375]
-
sunt dezvoltate, relaționarea este redusă la primul sistem de semnalizare (senzații și percepții slab diferențiate); viața afectivă e redusă la trăirea impulsurilor primare. Persoanele cu acest tip de deficiență au un grad ridicat de dependență, sunt irecuperabile, fără șanse de profesionalizare, cu un potențial foarte scăzut de integrare și adaptare socială. Deficiențele senzoriale Deficiențele de auz conferă următorul tablou psihopedagogic copilului: dezvoltarea fizică generală este normală, dar dezvoltarea componentelor motrice este ușor întârziată, datorită absenței vorbirii și a stimulului emoțional afectiv
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
membrii ei au un rol major în dezvoltarea personalității copilului. Alături de specialiștii din școală și din mediul larg social, familia poate sprijini descoperirea și amplificarea eventualelor abilități, aptitudini sau talente ale copilului dizabil și, prin intermediul surselor de recuperare, învățare și profesionalizare existente în teritoriu, poate contribui substanțial la asigurarea unor condiții de ordin afectiv, material, spiritual, menite să compenseze deficitul, să stimuleze realizarea de sine și, acolo unde este cazul, să valorizeze manifestările creative ale propriului copil. 3.3 Stimularea și
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
Oana Zamfirescu, Dutcă Mădălina Andreea și Daniela Burlacu. PROLEGOMENE LA O ȘTIINȚĂ A DIDACTICII LIMBII ȘI LITERATURII ROMÂNE Urmărind interesul justificat și continuu - de la apariția disciplinelor științifice „limba română” și „literatura română”, precum și „metodica predării limbii și literaturii române” - pentru profesionalizarea predării ei ca limbă maternă națională, în școala românească de toate gradele, nu putem să nu observăm cantitatea importantă de publicații - articole, studii, volume, auxiliare pentru elevi și profesori, precum și alte materiale educaționale adiacente, care a fost produsă de-a
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
nu știința limbii sau a literaturii, ci știința numită „didactica limbii și literaturii” [aici române], pentru că însuși gradul didactic I care va fi obținut nu conferă un titlu științific în științele primare, limbă sau literatură, ci consfințește ultimul grad de profesionalizare didactică în activitatea de la catedră. Gradul I probează măiestria didactică de la catedră a cadrului didactic preuniversitar și este acordat pentru modul cum acesta știe să transpună conținuturile pentru a fi mai ușor asimilate de elevi și nicidecum nu-și propune
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
sînt cei mai buni profesori (sic!) - în rândul studenților și profesorii universitari înșiși ar fi preocupați de propria formare pedagogică, așa cum se întâmplă în Elveția de exemplu, învățământul românesc ar fi de mult mai bună calitate. Credem că în condițiile profesionalizării expertizei de îndrumare, oferite de profesorul universitar, prin mutarea accentului de pe latura științelor primare pe latura didactico-științifică, lucrările de gradul didactic I nu ar mai fi niște modeste și superficiale reproduceri de informație de specialitate arhicunoscută care cuprind în mod
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
Penitenciarelor. Art.1. Se aprobă Planul-cadru de învățământ pentru școlile de reeducare și Penitenciarele pentru Minori și Tineri din subordinea Direcției Generale a Penitenciarelor. Art.2. (1 Planurile de învățământ pentru: Cursul de alfabetizare, clasele I-IV simultan, Curs de profesionalizare - 1 an școlar, Școală profesională și Plan-cadru pentru clasele I-VIII, precum și metodologia aplicării acestora se găsesc în anexa 1 a prezentului Ordin. Art. 3. Prezentul Plan de învățământ se aplică începând cu anul școlar 2001-2002. • Protocolul nr. 99144/03
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
persoanelor aflate în custodia Administrației Naționale a Penitenciarelor, încheiat între Ministerul Educației, Cercetării și Tineretului și Ministerul Justiției. Obiectivul general al protocolului îl constituie crearea cadrului care să permită îmbunătățirea condițiilor de școlarizare și a rezultatelor procesului de educare și profesionalizare a persoanelor aflate în executarea unei pedepse private de libertate, în condiții similare celor din comunitate, în scopul creșterii șanselor de reintegrare socială și profesională a acestora. Semnatarii protocolului au considerat că printre factorii care au limitat atingerea obiectivului de
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
aflate în executarea unei pedepse private de libertate, în condiții similare celor din comunitate, în scopul creșterii șanselor de reintegrare socială și profesională a acestora. Semnatarii protocolului au considerat că printre factorii care au limitat atingerea obiectivului de educare și profesionalizare a persoanelor private de libertate s-a considerat a fi și inexistența unor programe de studiu adaptate vârstei și posibilităților de învățare a persoanelor private de libertate. mult și va fi anevoioasă ( G.Văideanu, 1998, considerăm că mijloacele educației fizice
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
nivel psihic; - identificarea căilor de terapie, recuperare, compensare a funcțiilor și proceselor psihice afectate; - asigurarea unui cadru de securitate și confort afectiv pentru menținerea echilibrului psihic și dezvoltarea armonioasă a personalității; b) pedagogică: - evidențierea problemelor specifice în educarea, instruirea și profesionalizarea persoanelor cu diferite tipuri de deficiențe; - adaptarea obiectivelor, metodelor și mijloacelor de învățământ la cerințele impuse de particularitățile dezvoltării psihofizice a persoanelor cu cerințe educative speciale; - adaptarea/modificarea conținutului învățământului în funcție de nivelul evoluției și dezvoltării biopsihice a subiecților incluși în
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
criterii de clasificare pe niveluri/grade/trepte a tulburărilor sau deficiențelor întâlnite la persoanele respective; - prezentarea particularităților specifice activității persoanelor cu cerințe speciale, consecință a modificărilor biopsihice și/sau socioeducaționale; - prezentarea și analiza sistemului de depistare‑diagnoză‑terapie‑recuperare‑educație/profesionalizare‑adaptare‑integrare pentru categoriile de persoane aflate în dificultate; - stabilirea scopurilor, metodelor și mijloacelor de activitate psihopedagogică și socială cu persoanele care prezintă deficiențe sau care se află în situații dificile de existență; - elaborarea unui program de profesionalizare în concordanță
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
recuperare‑educație/profesionalizare‑adaptare‑integrare pentru categoriile de persoane aflate în dificultate; - stabilirea scopurilor, metodelor și mijloacelor de activitate psihopedagogică și socială cu persoanele care prezintă deficiențe sau care se află în situații dificile de existență; - elaborarea unui program de profesionalizare în concordanță cu cerințele pieței forței de muncă și încadrarea în unități productive sau ateliere protejate a persoanelor cu nevoi speciale/dizabilități; - elaborarea strategiilor de integrare socială a persoanelor cu dizabilități sau aflate în dificultate, prin valorificarea tuturor resurselor existente
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
acreditare la nivel național a organizațiilor neguvernamentale care desfășoară activități în domeniul protecției copilului; sistemul urmează să cuprindă și un organism central cu competențe în domeniul acreditării și monitorizării activității organizațiilor neguvernamentale, în conformitate cu sistemul de standarde minime obligatorii; - dezvoltarea și profesionalizarea resurselor umane care intervin în sistemul de protecție a copilului, prin definirea și promovarea statutului profesional, precum și prin asigurarea formării inițiale și continue a personalului din sistem, de către toate categoriile și la toate nivelurile; - crearea și dezvoltarea unui sistem național
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
situației lui și supravegherea atentă a copiilor delincvenți menținuți în familie; - centre de reeducare pentru copilul delincvent - sunt destinate minorilor delincvenți pentru care comisia a luat decizia unei măsuri privative de libertate; aceste centre vor asigura, de asemenea, formarea/educația, profesionalizarea și consilierea copiilor și tinerilor delincvenți pentru a facilita reintegrarea lor socială; - centre rezidențiale pentru persoane în vârstă - se adresează persoanelor vârstnice care au un risc ridicat din punct de vedere social, din cauza problemelor de sănătate, lipsei de resurse materiale
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
prin colaborarea dintre instituțiile școlare, Agenția Națională de Ocupare a Forței de Muncă, ateliere protejate, agenți economici; - abordarea metodologiei de educare și abilitare din perspectiva integrării sociale, a vieții independente sau cu grad cât mai redus de dependență, precum și a profesionalizării; - schimbarea atitudinii, comportamentului și a mentalității factorilor de conducere, ca și a personalului de îngrijire din centrele de recuperare; c) orientarea, formarea profesională și angajarea în muncă: - crearea unui cadru de dialog social cu și între firme și ONG‑uri
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
grave afecțiuni psihomotrice, mișcări stereotipice, vârsta mintală de 2‑3 ani; copilul poate achiziționa un număr de acțiuni motorii elementare. Sintetizând, putem spune că persoanele cu deficiență mintală profundă necesită un grad ridicat de dependență, sunt irecuperabile, fără șanse de profesionalizare, având potențial foarte scăzut de integrare și adaptare socială. În ciuda unui prognostic general mai puțin favorabil, acțiunile recuperatorii și de asistență pentru această categorie de subiecți trebuie să respecte aceleași principii și standarde de calitate precum cele destinate categoriilor de
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
adaptării și integrării în comunitate a copilului deficient mintal; d) abordarea de pe principiile educației integrate a relației copilului deficient mintal cu școala în scopul oferirii de șanse egale în raport cu ceilalți membri ai comunității pentru o cât mai bună adaptare, valorizare, profesionalizare și integrare comunitară după terminarea ciclului de pregătire școlară și profesională. Programele de recuperare și terapie trebuie să urmărească valorificarea cât mai bună a potențialului intelectual și aptitudinal pe care copilul sau persoana respectivă le posedă, pornind de la premisa că
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
diferite activități școlare sau extrașcolare, agresiuni fizice etc.). Cunoașterea etiologiei și a manifestărilor clinice ale deficiențelor de vedere prezintă o mare importanță în stabilirea unui diagnostic diferențial, stabilirea unui tratament compensator și recuperator adecvat, elaborarea unui prognostic privind evoluția, recuperarea, profesionalizarea și integrarea socială a persoanei cu deficiență de vedere. 5.2.3. Tabloul clinic și psihopedagogictc "5.2.3. Tabloul clinic și psihopedagogic" Tabloul clinic și psihopedagogic al deficienților de vedere include următoarele caracteristici: • Deficiențele vizuale determină o serie de
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
rezultatului muncii în comunitatea din care face parte. Efectele pozitive ale activităților de muncă sunt vizibile și la persoanele cu diferite tipuri de dizabilități, unde procesul de recuperare a deficiențelor acestora trebuie să includă și activități de muncă și de profesionalizare, iar mai târziu, în cazul imposibilității integrării lor profesionale, este necesar să fie menținute în cadrul unor activități de ergoterapie. Utilizarea jocului ca activitate organizată de terapie ocupațională a fost subliniată de numeroase cercetări, având efecte remarcabile în dezvoltarea senzorială, motrice
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
niveluri, de la simplu la complex. Astfel, putem vorbi despre: a) integrarea fizică - permite persoanelor cu cerințe speciale satisfacerea nevoilor de bază ale existenței lor, adică asigurarea unui spațiu de locuit în zone rezidențiale, organizarea claselor și grupelor în școli obișnuite, profesionalizarea în domenii diverse, locuri de muncă (în sistem protejat) etc.; b) integrarea funcțională - are în vedere posibilitatea accesului persoanelor cu cerințe speciale la utilizarea tuturor facilităților și serviciilor oferite de mediul social/comunitate pentru asigurarea unui minimum de confort (de
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
particularitățile psihointelectuale și aptitudinale ale elevului cu nevoi speciale și cerințele personale în domeniul educației; b) să fie informat asupra ofertelor din partea școlilor și instituțiilor de educație obișnuită și specială din zonă privind programele de recuperare, abilitare, reabilitare, învățare și profesionalizare pentru această categorie de elevi; c) să evalueze resursele de care ar putea dispune elevul în perioada de formare școlară și profesională (sprijin financiar din familie, alocații și ajutoare din partea statului sau a comunității locale etc.); d) să dețină informații
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Asumarea acestor valori va conduce la responsabilizare socială, astfel încât să se poată oferi șanse de angajare și servicii de sprijin într‑un mediu cât mai normal sau cât mai puțin restrictiv. Când se vorbește despre oferirea de șanse/oportunități de profesionalizare și angajare, trebuie să urmărim anumite principii cum ar fi: a) posibilitatea de alegere individuală - persoanele cu dizabilități trebuie să fie implicate în tot procesul de luare a deciziilor care le pot afecta viața; trebuie respectate preferințele acestora și trebuie
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
decembrie 1971. Prin acest document se subliniază faptul că persoanele cu deficiență mintală trebuie să beneficieze, cât mai mult cu putință, de aceleași drepturi precum celelalte ființe umane: dreptul la îngrijiri medicale, la tratamente psihice adecvate, la educație, instruire, formare, profesionalizare, adaptare și integrare socioprofesională prin valorificarea la maximum a capacităților și aptitudinilor fiecărei persoane în parte. • Programul mondial de acțiune cu privire la persoanele cu handicap - adoptat în anul 1983. • Declarația mondială asupra educației pentru toți - adoptată la Conferința Mondială UNESCO din
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
faceți a doua literă puțin mai la dreapta. Note 1. Asistența psihopedagogică și socială a persoanelor cu cerințe speciale (persons with special needs) constituie un ansamblu de măsuri de natură psihologică, pedagogică și socială în vederea depistării, diagnosticării, recuperării, educării, instruirii, profesionalizării, adaptării și integrării sociale a persoanelor care prezintă o serie de deficiențe de natură intelectuală, senzorială, fizică, psihică, tulburări de limbaj, carențe comportamentale și de relaționare, precum și a persoanelor aflate în situații de risc din cauza mediului în care trăiesc, a
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]