1,399 matches
-
calificat. La ora actuală (2003) s-au calificat aproximativ 35 de interpreți surzi, 77 dețin certificate temporare, alți 70 dețin certificate vechi care trebuiesc actualizate după un curs de perfecționare iar 9 sunt interpreți de legătură cu pregătire legală . O dată cu profesionalizarea domeniului, cu extinderea testării, atestării și acreditării au apărut diverse aspecte legate de etica profesiunii, aceasta fiind asociată cu calitatea interpretării, care este mai mult decât alegerea gesturilor sau a felului cum se mișcă mâinile. În perspectiva creșterii fără precedent
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
formare a personalităților competente a cadrelor didactice . Dezvoltarea profesională constituie o “pârghie” necesară menținerii motivației personalului didactic. În domeniul educațional dezvoltarea profesională circulă alături de alți termeni mai mult sau mai puțin similari: dezvoltarea carierei, educație și formare continuă, ș.a Profesionalizarea nu se termină cu absolvirea, ci presupune trecerea la o altă etapă, dezvoltarea carierei, realizată În cadrul educației permanente. Din perspectiva procesului de formare inițială și continuă, profesionalizarea are ca finalitate ameliorarea performanțelor educaționale ale sistemului de Învățământ. Profesorul Emil Păun
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
mult sau mai puțin similari: dezvoltarea carierei, educație și formare continuă, ș.a Profesionalizarea nu se termină cu absolvirea, ci presupune trecerea la o altă etapă, dezvoltarea carierei, realizată În cadrul educației permanente. Din perspectiva procesului de formare inițială și continuă, profesionalizarea are ca finalitate ameliorarea performanțelor educaționale ale sistemului de Învățământ. Profesorul Emil Păun consideră fenomenul profesionalizării carierei didactice ca : “ un proces de formare a unui ansamblu de capacități și competențe Într-un domeniu dat pe baza asimilării unui sistem de
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
termină cu absolvirea, ci presupune trecerea la o altă etapă, dezvoltarea carierei, realizată În cadrul educației permanente. Din perspectiva procesului de formare inițială și continuă, profesionalizarea are ca finalitate ameliorarea performanțelor educaționale ale sistemului de Învățământ. Profesorul Emil Păun consideră fenomenul profesionalizării carierei didactice ca : “ un proces de formare a unui ansamblu de capacități și competențe Într-un domeniu dat pe baza asimilării unui sistem de cunoștințe (teoretice și practice), proces controlat deductiv de un model al profesiei respective” . Autoperfecționarea este o
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
a cadrului didactic, importante fiind aspiratiile, motivația, ethosul profesional. Unul dintre documentele de mare importanță pentru sistemul de formare Îl reprezintă Strategia de dezvoltare a sistemului de formare inițială și continuă a personalului din Învățământul preuniversitar 2001-2004. Mesajul esențial este profesionalizarea carierei didactice, alături de alte obiective: redimensionarea raportului dintre componenta teoretică și cea practică a curriculum-ului de pregătire prin extinderea rutei de formare inițială până la obținerea diplomei de profesor/institutor prin promovarea examenului de definitivat; dezvoltarea unei piețe educaționale a
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
continuă a cadrelor didactice nu trebuie să constituie un scop În sine, justă fiind o adordare a acestor două procese la un continuu profesional-cariera didactică. Din acest punct de vedere dimensiunile carierei didactice vizate prin formarea inițială și continuă sunt: profesionalizare, dimensiunea afectiv-motivațională și cea socio-relațională (de statut) . Bogdan Georoceanu ( 2002) arăta că trebuie remarcată schimbarea opticii de abordare a carierei și evoluției persoanei, Începând cu formarea inițială și terminând cu formarea continuă sau formarea de-a lungul Întregii vieți. Ea
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
și academică. Paradigmele moderne asimilează statutul cadrului didactic unui membru al unei structuri organizaționale (școala) și unei comunități (locale, profesionale) solicitând o accepare diferită a rolurilor și identităților profesionale, accentuând latura pragmatică. Cea mai importantă latură a formării inițiale este profesionalizarea inițială, pregătirea individului pentru profesiunea didactică. Programele de formare inițială au ca finalitate formarea competețelor specifice pentru profesiunea didactică, dar parcurgerea unui program de formare inițială nu este suficientă pentru formarea acestor competențe, deoarece complexitatea lor nu se poate cuprinde
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
în vigoare la 1 ianuarie 2007 a Legii nr. 395 din 16.12.2005, privind suspendarea pe timp de pace a serviciului militar obligatoriu și trecerea la serviciul militar pe bază de voluntariat, a reprezentat ultima etapă în procesul de profesionalizare a armatei. Această etapă a reprezentat o nouă prioritizare a obiectivelor Ministerului Apărării Naționale, cum ar fi atragerea resurselor umane de calitate pentru profesia militară și creșterea interesului tinerilor pentru profesia militară. Astfel, profesia militară a devenit o opțiune viabilă
Arc peste timp : 1968 - 2013. In: Arc peste timp : 1968-2013 by Cezar COBUZ, Cătălin ŢÂRU () [Corola-publishinghouse/Science/302_a_593]
-
resurselor umane de calitate pentru profesia militară și creșterea interesului tinerilor pentru profesia militară. Astfel, profesia militară a devenit o opțiune viabilă pe piața forței de muncă, iar mediul militar este perceput ca un mediu profesional, concurențial și dinamic. Odată cu profesionalizarea armatei s-a încheiat și un proces amplu de restructurare a resurselor umane, prilej cu care armata a putut dezvolta o dinamică substanțială de personal pentru fiecare categorie socio-profesională. Astfel, anual, au fost vacante câteva mii de locuri pentru soldați
Arc peste timp : 1968 - 2013. In: Arc peste timp : 1968-2013 by Cezar COBUZ, Cătălin ŢÂRU () [Corola-publishinghouse/Science/302_a_593]
-
din zona de responsabilitate. Prin munca și profesionalismul celor încadrați în aceste instituții s-a continuat o valoroasă tradiție de consolidare a relațiilor, în plan local, dintre armată și societatea civilă. În actuala etapă de evoluție a Armatei României, odată cu profesionalizarea resursei umane și cu modernizarea instituției militare, în ansamblul său, centrele militare trebuie să continue desfășurarea activităților de completare cu resurse umane și materiale a unităților din compunerea instituțiilor cu atribuții în domeniul ordinii publice, siguranței și apărării naționale. Totodată
Arc peste timp : 1968 - 2013. In: Arc peste timp : 1968-2013 by Cezar COBUZ, Cătălin ŢÂRU () [Corola-publishinghouse/Science/302_a_593]
-
normal, care permite utilizarea eficientă a forței de muncă familiale și a cărei “scară” de exploatare este suficientă pentru a permite adoptarea tehnologiilor agricole moderne. - dotarea tehnică a gospodăriilor montane , ca o condiție a creșterii randamentului de valorificare a resurselor; - profesionalizarea și educația . Aplicarea unor tehnologii adecvate în activitățile zonei montane (agricole, turistice) necesită o profesionalizare corespunzătoare a celor care o înfăptuiesc. Profesionalizarea și educația locuitorilor din zonele montane trebuie văzută ca o pârghie de îmbunătățire a nivelului lor de trai
IMPACTUL DEZVOLT?RII TURISMULUI RURAL ?I AGROTURISMULUI ASUPRA ZONELOR RURALE by Elisabeta RO?CA () [Corola-publishinghouse/Science/83117_a_84442]
-
exploatare este suficientă pentru a permite adoptarea tehnologiilor agricole moderne. - dotarea tehnică a gospodăriilor montane , ca o condiție a creșterii randamentului de valorificare a resurselor; - profesionalizarea și educația . Aplicarea unor tehnologii adecvate în activitățile zonei montane (agricole, turistice) necesită o profesionalizare corespunzătoare a celor care o înfăptuiesc. Profesionalizarea și educația locuitorilor din zonele montane trebuie văzută ca o pârghie de îmbunătățire a nivelului lor de trai, printr-o valorificare eficientă a resurselor. Referindu-se la rolul educației în viața unei populații
IMPACTUL DEZVOLT?RII TURISMULUI RURAL ?I AGROTURISMULUI ASUPRA ZONELOR RURALE by Elisabeta RO?CA () [Corola-publishinghouse/Science/83117_a_84442]
-
tehnologiilor agricole moderne. - dotarea tehnică a gospodăriilor montane , ca o condiție a creșterii randamentului de valorificare a resurselor; - profesionalizarea și educația . Aplicarea unor tehnologii adecvate în activitățile zonei montane (agricole, turistice) necesită o profesionalizare corespunzătoare a celor care o înfăptuiesc. Profesionalizarea și educația locuitorilor din zonele montane trebuie văzută ca o pârghie de îmbunătățire a nivelului lor de trai, printr-o valorificare eficientă a resurselor. Referindu-se la rolul educației în viața unei populații, E. F. Schumacher susține că explicația dispariției
IMPACTUL DEZVOLT?RII TURISMULUI RURAL ?I AGROTURISMULUI ASUPRA ZONELOR RURALE by Elisabeta RO?CA () [Corola-publishinghouse/Science/83117_a_84442]
-
existența disciplinelor opționale; activitățile din cadrul Cluburilor de elevi; școlile de vara, tabere tematice; Direcții de acțiune în perspectiva creativității * Schimbări propuse sugestii La nivelul sistemului de învățământ: compatibilizarea cu sistemele de învățământ europene de succes; încurajarea învățământului alternativ; descentralizarea și profesionalizarea managementului în educație; reforma programelor școlare bazată pe schimbare și nu pe descongestionare; ergonomia clasei; liberalizarea meseriei de profesor; creșterea ponderii disciplinelor opționale, nu doar pentru a completa norma didactică a cadrului didactic necesitatea introducerii oblibatorii a unor sesiuni de
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
izolare se instalează o serie de particularități psiho-comportamentale, în care deficientul de auz devine timid, dependent, neâncrezător în forțele proprii, nemotivat pentru activități. În cadrul demersului recuperativ, asemenea neajunsuri pot fi depășite, asigurându-se totodată condiții normale pentru socializare și profesionalizare. Activitatea, organizată și susținută de învățare, imprimă relației dintre cognitiv și afectiv un altfel de curs, încât, copilul își dezvoltă comportamente care au la bază motivații asimilate prin înțelegere și conștientizare. În acest context, alături de trăirea mai puțin dramatică a
Deficien?a de auz ?i aspecte legate de limbaj by Alina Covasneanu () [Corola-publishinghouse/Science/84051_a_85376]
-
în virtutea sarcinilor, competențelor și responsabilităților circumscrise postului, exercită procese de management, adoptând decizii ce influențează comportamentul decizional și opțional al altor persoane.34 Indiferent de pregătirea de bază a profesorilor, putem enumera caracteristicile definitorii ale profesiunii de manager educațional: dublă profesionalizare, de specialist și de conducător; caracterul intuitiv și creator; rezistență fizică și psihică la diverse solicitări; exemplul personal, moral și profesional; prestigiul, autoritatea și responsabilitatea; Capitolul VII La acestea se pot adăuga și alte calități ale profilului psiho socioprofesional al
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
cu reprezentanții comunității locale, cu mediul de afaceri etc. relațiile interpersonale: capacitatea de a comunica și de a asculta, de a relaționa și a administra eficient și înțelept tensiunile și conflictele, capacitatea de a conduce ședințele. Trecerea la descentralizare impune: profesionalizarea managementului educațional; deplasarea accentului de la managementul ca artă, la managementul științific; A fi un lider educațional nu este ușor, este dificil și complicat. Cei ce-și asumă acest rol nu vor fi elogiați în cărți sau în imnuri, dar când
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
a copilului spre complicatul proces de autoactualizare. 4. Funcția de socializare și protecție socială; 5. Funcția de promovare a culturii democratice; 6. Functia entare profesională - două direcții a) spre motivarea/stimularea spiritului de carte/cunoaștere; b) familiarizarea elevilor cu posibilitățile profesionalizării instituționalizate prin intermediul unor tipuri de instituții speciale vocaționale - artă, sport. 7. Funcția normativă și de soluționare a problemelor disciplinare Profesorul diriginte culege, selectează, structurează și aduce la cunoștință elevilor informația, în funcție de vârsta acestora, conținutul, volumul, importanța informației. Competențele dirigintelui derivate
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
formare a personalităților competente a cadrelor didactice . Dezvoltarea profesională constituie o “pârghie” necesară menținerii motivației personalului didactic. În domeniul educațional dezvoltarea profesională circulă alături de alți termeni mai mult sau mai puțin similari: dezvoltarea carierei, educație și formare continuă, ș.a Profesionalizarea nu se termină cu absolvirea, ci presupune trecerea la o altă etapă, dezvoltarea carierei, realizată în cadrul educației permanente. Din perspectiva procesului de formare inițială și continuă, profesionalizarea are ca finalitate ameliorarea performanțelor educaționale ale sistemului de învățământ. Profesorul Emil Păun
Sistemul form?rii ini?iale a cadrelor didactice ? un pas ?nainte ?n optimizarea mobilit??ii ?n carier? by Tanislav Maria Teodora [Corola-publishinghouse/Science/83982_a_85307]
-
mult sau mai puțin similari: dezvoltarea carierei, educație și formare continuă, ș.a Profesionalizarea nu se termină cu absolvirea, ci presupune trecerea la o altă etapă, dezvoltarea carierei, realizată în cadrul educației permanente. Din perspectiva procesului de formare inițială și continuă, profesionalizarea are ca finalitate ameliorarea performanțelor educaționale ale sistemului de învățământ. Profesorul Emil Păun consideră fenomenul profesionalizării carierei didactice ca : “ un proces de formare a unui ansamblu de capacități și competențe într-un domeniu dat pe baza asimilării unui sistem de
Sistemul form?rii ini?iale a cadrelor didactice ? un pas ?nainte ?n optimizarea mobilit??ii ?n carier? by Tanislav Maria Teodora [Corola-publishinghouse/Science/83982_a_85307]
-
termină cu absolvirea, ci presupune trecerea la o altă etapă, dezvoltarea carierei, realizată în cadrul educației permanente. Din perspectiva procesului de formare inițială și continuă, profesionalizarea are ca finalitate ameliorarea performanțelor educaționale ale sistemului de învățământ. Profesorul Emil Păun consideră fenomenul profesionalizării carierei didactice ca : “ un proces de formare a unui ansamblu de capacități și competențe într-un domeniu dat pe baza asimilării unui sistem de cunoștințe (teoretice și practice), proces controlat deductiv de un model al profesiei respective” . Autoperfecționarea este o
Sistemul form?rii ini?iale a cadrelor didactice ? un pas ?nainte ?n optimizarea mobilit??ii ?n carier? by Tanislav Maria Teodora [Corola-publishinghouse/Science/83982_a_85307]
-
a cadrului didactic, importante fiind aspiratiile, motivația, ethosul profesional. Unul dintre documentele de mare importanță pentru sistemul de formare îl reprezintă Strategia de dezvoltare a sistemului de formare inițială și continuă a personalului din învățământul preuniversitar 2001-2004. Mesajul esențial este profesionalizarea carierei didactice, alături de alte obiective: redimensionarea raportului dintre componenta teoretică și cea practică a curriculum-ului de pregătire prin extinderea rutei de formare inițială până la obținerea diplomei de profesor/institutor prin promovarea examenului de definitivat; dezvoltarea unei piețe educaționale a
Sistemul form?rii ini?iale a cadrelor didactice ? un pas ?nainte ?n optimizarea mobilit??ii ?n carier? by Tanislav Maria Teodora [Corola-publishinghouse/Science/83982_a_85307]
-
continuă a cadrelor didactice nu trebuie să constituie un scop în sine, justă fiind o adordare a acestor două procese la un continuu profesional-cariera didactică. Din acest punct de vedere dimensiunile carierei didactice vizate prin formarea inițială și continuă sunt: profesionalizare, dimensiunea afectiv-motivațională și cea socio-relațională (de statut) . Bogdan Georoceanu ( 2002) arăta că trebuie remarcată schimbarea opticii de abordare a carierei și evoluției persoanei, începând cu formarea inițială și terminând cu formarea continuă sau formarea de-a lungul întregii vieți. Ea
Sistemul form?rii ini?iale a cadrelor didactice ? un pas ?nainte ?n optimizarea mobilit??ii ?n carier? by Tanislav Maria Teodora [Corola-publishinghouse/Science/83982_a_85307]
-
și academică. Paradigmele moderne asimilează statutul cadrului didactic unui membru al unei structuri organizaționale (școala) și unei comunități (locale, profesionale) solicitând o accepare diferită a rolurilor și identităților profesionale, accentuând latura pragmatică. Cea mai importantă latură a formării inițiale este profesionalizarea inițială, pregătirea individului pentru profesiunea didactică. Programele de formare inițială au ca finalitate formarea competețelor specifice pentru profesiunea didactică, dar parcurgerea unui program de formare inițială nu este suficientă pentru formarea acestor competențe, deoarece complexitatea lor nu se poate cuprinde
Sistemul form?rii ini?iale a cadrelor didactice ? un pas ?nainte ?n optimizarea mobilit??ii ?n carier? by Tanislav Maria Teodora [Corola-publishinghouse/Science/83982_a_85307]
-
locală * Bibliografia tematică * Repertoriu * Cronica locală * Revista * Articolul de ziar * Nota culturală * Recenzia * Semnalarea * Lista de noutăți * Catalogul de expoziție * Programele manifestărilor culturale, invitațiile 135. Prin ce obiective se poate contura imaginea bibliotecii? R: Imaginea bibliotecii poate fi conturată prin: * Profesionalizarea și controlul mesajelor către presă * Crearea și menținerea relațiilor cu jurnașiștii * Analiza presei * Invitarea jurnaliștilor la evenimentele bibliotecii * Oferirea de informații comunitare și de interes public * Asigurarea transparenței și accesului liber la rapoarte de activitate și planuri de muncă * Campanii
Biblioteconomie şi ştiinţa informării,Vol. 2 : Ştiinţa informării în întrebări şi răspunsuri by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Science/521_a_1237]