11,219 matches
-
vor exersa mișcări specifice unei varietăți de contexte, își vor dezvolta abilități care le vor permite să își îmbunătățească relațiile cu sine și cu ceilalți și să participe la crearea unor comunități sănătoase, prin asumarea și implementarea unor acțiuni responsabile. Programa şcolară pentru opționalul integrat Armonie corporală și socială are următoarea structură: Competențele generale sunt ansambluri structurate de cunoștințe, abilități și atitudini dezvoltate prin învățare, care permit identificarea și rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de formare al absolventului de gimnaziu. Competenţele specifice se formează pe parcursul unui an școlar, sunt derivate din competențele generale și reprezintă etape în dobândirea acestora. În contextul opționalului integrat Armonie corporală și socială, competențele specifice reprezintă nucleul funcțional al programei școlare, definit pentru anul de studiu pentru care a fost realizată programa școlară. Competențele specifice sunt însoțite de exemple de activități de învățare care constituie modalități de organizare a activității didactice în scopul formării competențelor la elevi. Conținuturile învățării reprezintă
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
să îmbrățișeze spontaneitatea, să câștige astfel mai multă încredere în ei, să se relaxeze și să comunice mai ușor unii cu ceilalți. Activitățile opționalului integrat Armonie corporală și socială contribuie direct la formarea competențelor generale și specifice menționate în această programă școlară. Spațiul de desfășurare pentru ora de curs va fi organizat într-o modalitate care facilitează mișcarea, implicarea activă, dinamică, a elevilor, cu vizibilitate asigurată tuturor participanților. În funcție de temele și activitățile alese, ora de Armonie corporală și socială
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
cotidiană reprezintă o ofertă de curriculum la decizia școlii, care se adresează elevilor din clasa a V-a/ a VI-a, din învăţământul gimnazial și este proiectată pentru un buget de timp de o oră/săptămână, pe durata unui an şcolar. Programa școlară este elaborată pe baza modelului de proiectare curriculară centrat pe competenţe. Prin structura sa, aceasta contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul gimnazial. În procesul de elaborare, am avut în vedere următoarele documente: Recomandarea Consiliului din
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
creeze împreună o serie de reprezentări și de prototipuri de obiecte care vor facilita înțelegerea modalităților de îmbunătățire, reînnoire și valorificare a mediului cotidian și a culturii materiale. Din această perspectivă, opționalul de față oferă elevilor oportunități pentru a Structura programei şcolare include următoarele elemente: Notă de prezentare Competenţe generale Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare Conţinuturi Sugestii metodologice Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini formate prin învăţare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Desenul în viața cotidiană vizează achiziţiile de cunoaştere şi de comportament ale elevului din ciclul gimnazial. Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în dobândirea acestora, formându-se pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţa concretă a elevului şi care integrează strategii didactice adecvate unor contexte de învăţare variate. Conţinuturile învăţării reprezintă baza de operare pentru formarea competenţelor. Sugestiile metodologice includ recomandări de strategii didactice
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
un caracter preponderent aplicativ care decurge din metodologia specifică identificării unor așa-numite arii de oportunitate relevante, la care pot să contribuie matematica, artele și tehnologiile, într-o abordare de tip STEAM. Pentru formarea competențelor generale și specifice prevăzute în programă, activităţile de învăţare şi evaluare au la bază învăţarea prin proiecte, învăţarea experienţială, învățarea prin descoperire, pentru crearea unei diversități de contexte semnificative de învățare. În derularea activităților, elevii se vor sprijini pe achizițiile din domeniile matematic și artistic, dobândite
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
-a București, 2022 Notă de prezentare Programa școlară EduGaming reprezintă o ofertă de opțional integrat care se adresează elevilor de clasa a V-a/ a VI-a din învățământul gimnazial, având o alocată o oră/săpt., pe durata unui an școlar. Programa școlară este realizată din perspectiva modelului de proiectare curriculară centrat pe competențe, utilizat la nivelul învățământului gimnazial și vizează, în principal, competențele cheie digitală, socială și civică și a învăța să înveți din profilul de formare al absolventului de clasa
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
prin joc de a genera situații semnificative care să susțină reflecția asupra propriei învățări, în situații dinamice și de interes pentru elevi, opționalul se poate încadra în orice arie curriculară, în funcție de interesele elevilor, ale profesorilor și ale comunității. Programa are în vedere învățarea în colaborare, comunicarea și rezolvarea de probleme în grup – în contextul aplicării unor jocuri de masă sau a unor jocuri digitale –, iar diferențele de experiență vor constitui un suport pentru transfer „între egali” între elevi, precum
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
dar a primit mai multă atenție și un sprijin mai divers în ultimii ani. În domeniul educației, jocurile au fost menționate ca o metodă de susținere a principiilor conexe de învățare activă, învățare experiențială și învățare centrată pe elev. Structura programei şcolare include următoarele elemente: Notă de prezentare; Competenţe generale; Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare; Conţinuturi; Sugestii metodologice; Referințe bibliografice. Competențele sunt ansambluri structurate de cunoștințe, abilități şi atitudini formate prin învățare, care permit rezolvarea unor probleme specifice
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
ale opționalului integrat EduGaming vizează achizițiile de cunoaştere şi de comportament ale elevului din ciclul gimnazial. Competenţele specifice sunt derivate din competențele generale, reprezintă etape în dobândirea acestora, formându-se pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competențelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţa concretă a elevului şi care integrează strategii didactice adecvate unor contexte de învăţare variate. Conţinuturile învăţării reprezintă baza de operare pentru formarea competenţelor. Sugestiile metodologice includ strategii didactice şi au
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
didactic în aplicarea programei. Pentru a facilita demersul cadrului didactic, sugestiile metodologice includ, de asemenea, exemple de activități și resurse utile. Referințele bibliografice includ o listă de lucrări relevante pentru domeniul de studiu respectiv, care sprijină cadrul didactic în aplicarea programei școlare. Competențe generale Utilizarea strategiilor de joc pentru o raportare eficientă și creativă la lumea înconjurătoare Aplicarea regulilor fairplay-ului în timpul jocului în vederea relaționării pozitive cu ceilalți Competențe specifice și activități de învățare Utilizarea strategiilor de joc pentru
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
competența digitală, competenț e de bază în științe și tehnologii. Din punct de vedere metodologic, este vizat ansamblul competențelor cheie și, prin urmare, integrarea este la nivelul întregului curriculum, perspectiva este transdisciplinară, iar modelul propus este învățarea bazată pe proiect. Programa școlară pentru opționalul Istoralia se bazează pe achizițiile dobândite de elevi în clasele precedente la diferite discipline de studiu și îi antrenează pe aceștia să interacționeze în situații autentice de comunicare, dincolo de spațiul clasei. Ei au ocazia să lucreze
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
redactare ale elevilor prin scrierea de articole la o revistă care să-i reprezinte, programul s-a dovedit benefic pentru motivația învățării, pentru învăţarea prin descoperire, pentru creșterea încrederii și a stimei de sine, pentru respectul pentru patrimoniul local. Structura programei de opțional integrat Istoralia include următoarele elemente: Competenţe generale; Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare; Conţinuturi; Sugestii metodologice; Referințe bibliografice. Din punctul de vedere al proiectării curriculare, Istoralia vizează dezvoltarea unei competențe generale prin intermediul a cinci competențe
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Siguranță în situații de risc are în vedere dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor de analizare, investigare și interpretare a lumii înconjurătoare, ca premisă pentru luarea unor decizii informate, precum și pentru întreprinderea unor acțiuni responsabile, în situații de risc. Prezenta programă propune o abordare din perspectiva investigaţiei ştiinţifice, având ca ţintă majoră „alfabetizarea ştiinţifică” a elevului. Sunt vizate aspecte precum: proiectarea investigaţiei ştiinţifice - elevul recurge la cunoaşterea şi înţelegerea de tip ştiinţific pentru: identificarea întrebărilor relevante investigaţiei ştiinţifice, identificarea procedurilor experimentale
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
adulții nu sunt pe deplin pregătiți să înțeleagă riscurile ce decurg din situații legate de fenomene fizice cu potențial periculos (hazarduri) sau inițiază acțiuni/evenimente cu potențial periculos, ce le pot afecta negativ activitatea sau le pot pune în primejdie viața. Programa școlară Siguranță în situații de risc propune elevilor reflectarea la situații de risc cu care se pot confrunta în viața lor, ce pot fi inițiate chiar de ei (de exemplu, comportamente teribiliste), pot fi consecințe ale unor fenomene fizice de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Prin urmare, elevul este pus în situația de a reflecta, a preveni și acționa în situații cu potențial periculos, pe baza înțelegerii fenomenelor fizice/antropice sau a relațiilor interumane, utilizând diverse simulări și aplicații sau jocuri didactice cu rol educativ. Prin programa de față, școala poate interveni proactiv și pragmatic în abordarea fenomenelor naturale cu potențial de risc și în prevenirea unor situații cu efecte nedorite, rezultate din curiozitatea, teribilismul specific vârstei sau, uneori, din cunoașterea insuficientă a realității de către elevi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
agenţii patogeni, traficul rutier. Comportamentul adecvat al elevilor în cazurile de urgență este considerat ca având un rol hotărâtor în autoprotecţie. Din acest motiv, acestuia îi este acordată o atenție deosebită în abordarea educației legate de situațiile de risc. Structura programei şcolare include următoarele elemente: Notă de prezentare Competenţe generale Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare Conţinuturi Sugestii metodologice Bibliografie de referință. Competenţe generale Evaluarea corectă a posibilelor situații de risc, bazată pe cunoașterea prin investigare Adoptarea unor atitudini
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
VI-a/ a VII-a Bucureşti, 2022 Notă de prezentare Programa școlară Cultura copilăriei reprezintă o ofertă de opțional integrat care se adresează elevilor de clasa a VI-a/ a VII-a din învățământul gimnazial și are alocată o oră/săptămână. Programa școlară este realizată din perspectiva modelului de proiectare curriculară centrat pe competențe și vizează ansamblul competențelor cheie din profilul de formare al absolventului de gimnaziu. Opționalul poate fi dezvoltat, în principal, în cadrul ariilor curriculare Limbă și comunicare, Om și
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
luate în considerare următoarele documente: Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții , Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, https://eur-lex.europa.eu/legal- content/RO/TXT/?uri=CELEX:32018H0604(01) Metodologia privind dezvoltarea curriculumului la decizia școlii , aprobată prin OMEC nr. 5915 din 02.11.2020. Programa școlară Cultura copilăriei este structurată dintr-o perspectivă interdisciplinară, utilizând metodologii specifice studiilor sociale dedicate înțelegerii copilăriei ca experiență socioculturală și ca organizator identitar . Perspectiva interdisciplinară are în vedere un demers de explorare a culturii copiilor din pespectiva diversității culturale
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de nevoia culturii?; o pot recunoaște în preocupările lor, inclusiv în cele școlare?; care sunt punctele de întâlnire între cultura școlară, la care contribuie mediul formal de educație și alte preocupări de cunoaștere ale copiilor de o anumită vârsă? Prezenta programă încearcă să pună în aplicare una din direcțiile de reformă a predării și învățării centrate pe elev, anume includerea elevului ca parte a curriculumului aplicat, și pornește de la ideea că este importantă explorarea unor teme care să contribuie la
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
elevului ca parte a curriculumului aplicat, și pornește de la ideea că este importantă explorarea unor teme care să contribuie la autocunoaștere, dincolo de cadrele disciplinelor de studiu, mai aproape de caracterul holistic al experiențelor extrașcolare. De ce o asemenea programă? Problematica legată de copilărie și adolescență este interdisciplinară prin natura ei, chiar și fără a o urmări într-o abordare istorică. Deopotrivă, domenii precum psihologia, sociologia, antropologia, demografia, dar și artele pot avea contribuții la acest domeniu. Sunt culturi în
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
lucrările care investighează istoria educației, inclusiv zona alternativelor educaționale, preocupate explicit de implicarea elevului în propria sa educație. Există și alte motive, care se referă la cunoaștere ca fiind mereu poziționată social și cultural. Etapa de școlaritate vizată de această programă – ciclul gimnazial – este etapa de creștere a ponderii cunoașteriilor sociale și de renegociere a rolului individului în raport cu ceilalți membri ai cohortei de vârstă. Elevii se confruntă cu o serie de schimbări, atât în plan personal, cât și în
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
legate de învățare, de trecere de la o predare centrată pe profesor la una centrată pe elev. Atenția acordată învățării poate fi considerată un factor favorizant, mai ales când avem în vedere dimensiunea socio- emoțională a acesteia. În acest context, programa are în vedere crearea unor situații de învățare pentru elevi, prin intermediul cărora să se cunoască pe sine, să conștientizeze modul în care își structurează propria identitate și pe cea de grup, participând la realizarea unor valori culturale specifice. Atât
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
cadru de exersare a comportamentelor colaborative pe teme de interes pentru elevi. Care sunt precondițiile proiectului curricular pe care îl propune? Legătura cu profilul de fomare reprezintă un indicator de calitate în evaluarea oricărei programe școlare de trunchi comun. Prezenta programă vizează dezvoltarea unor competenţe corelate cu descriptivul profilului absolventului de gimnaziu. De asemenea, este prioritară adecvarea la universul referențial al elevilor, mai ales pentru că programele de opţional integrat au un grad mai mare de contextualizare. Asemenea programe nu țintesc
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]