1,343 matches
-
mobilierul”deprinderea de a aranja sala de grupa înainte de activități și după activități. ĂLA: Știință:” Cine locuiește aici?”(descoperirea copiilor de către copii a pozelor cu imagini din locuințele lor); Joc de rol: „De-a bucătăresele” Joc de masă: „Căsuța piticilor”puzzle; Joc de mișcare: „Melcul își poartă casă”. ADE: DS:” Unde locuim?”( observarea localității); DPM:” Drumeție prin oraș”(diferite tipuri de alergare). 83 MIERCURI APD:Întâlnirea de dimineață: „Drumul de la grădiniță acasă”; „Sunt mic dar de mare ajutor” deprinderea de a
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
știm și vrem să cunoaștem? • Ce este Uniunea Europeană? • Care sunt țările membre? • Care sunt steagurile acestor țări? • Ce este Euro? CENTRE DE INTERES DESCHISE ȘI MATERIALE PUSE LA DISPOZIȚIA COPIILOR Bibliotecă Vederi, imagini, fotografii, cărți, reviste, jetoane,fișe , soft educațional, puzzle Artă Foi de desen, Tempera, Carioca, culori carton, foarfece, resturi textile, aracet, coli colorate, plastilină, planșete Știință Cărți, imagini video, pliante, C.D -uri și calculator,postere Construcții Cuburi( din lemn și plastic), Micul constructor,jocuri magnetice, mașini, bețișoare Joc
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
de înviorare; Mă pregătesc pentru activități; ĂLA 1 - Centre de interes: Construcții: Fructe de toamnă - mozaic Artă: „Cartea toamnei” - colorare fructe de toamnă; tablouri cu fructe de toamnă Știință: Exerciții de numărare în limitele 1-5 (jetoane cu fructe de toamnă) Puzzle: Fructe de toamnă ADE: „Fructele și sănătatea” DLC - joc didactic „Ce știi despre mine?” Scopul activității: Dezvoltarea exprimării orale, înțelegerea și utilizarea corectă a semnificațiilor structurilor verbale, orale. Consolidarea unor tehnici de lucru manual și aplicarea în contexte diferite a
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
Să numere conștient în limitele 1-5; Artă: Să realizeze tablouri cu fructe de toamnă folosind tehnici diferite (mototolire); Să manevreze atent instrumentele de lucru, manifestând interes pentru realizarea lucrărilor. Construcții: Să realizeze imaginea unor fructe de toamnă cu ajutorul pieselor Mozaic Puzzle: Să reîntregească imaginea fructelor de toamnă ADE: DLC: Să denumească imaginile de pe jetoane evidențiind caracteristicile fructelor; Să precizeze necesitatea consumării fructelor și modul de întrebuințare Să alcătuiască propoziții; Să reprezinte grafic o propoziție. Să răspundă corect la întrebări. 99 Strategii
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
Să reprezinte grafic o propoziție. Să răspundă corect la întrebări. 99 Strategii didactice: Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, lucrul individual, metoda cadranelor, turul galeriei. Mijloace de învătământ: jetoane cu imagini reprezentând fructe, ecusoane pentru copii, trusa Mozaic, acuarele, puzzle, rame pentru tablouri confecționate din cartoane, hârtie creponata. Formă de organizare: frontal, pe grupuri Sarcina didactica: enunțarea propoziției în funcție de cerințele formulate de educatoare și de imaginile date. Regulile jocului: copiii vor primi din coșuleț o imagine, o denumesc și precizează
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
pieselor mozaic Artă: pentru „Cartea toamnei” copiii vor coloră fructe de toamnă și vor finaliza tablouri cu fructe de toamnă Știință: Exerciții de numărare în limitele 1-5 (jetoane cu fructe de toamnă), unde copiii vor număra raportând numărul la cantitate. Puzzle: Copiii vor reîntregi fructe/imagini de toamnă. Conversația Metodă cadranelor Conversația Turul galeriei Se aplaudă răspunsurile corecte. Aprecieri verbale Recompense 6. 7. Asigurarea retenției și a transferului Încheierea activității După ce vor lucra la sectoare, vor merge și vor aprecia lucrările
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
al prozatoarei. Povestirile schițează tipologii de activiști culturali ai anilor ‘60, aflați în confruntare cu artiștii și intelectualii autentici și cu platitudinea dogmatică, opusă libertății de expresie și gândire. Romanul Bătrânul Ieri și nenăscutul Mâine (1997) construiește un fel de puzzle cu personaje ce nu se cunosc, dar se întâlnesc în timpul unei călătorii cu avionul, când își relatează unul altuia povestea vieții. Dar M. sondează și altă epocă, timpul catastrofei și destinul evreului francez Simon, prizonier în Germania, care își pierde
MAXY. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288069_a_289398]
-
Ionescu pe terenul culturii române. Acesta este și motivul pentru care titlul românesc - incluzând vocabula anatomia - este mult mai adecvat decât cel francez, în măsura în care oferă cheia metodologică în care a operat autorul. Așadar, oricâte piese informative ar fi lipsit din puzzle în momentul în care I. își construia cartea, absențele sunt irelevante, ele putând fi completate ulterior, precum căsuțele vide din tabelul lui Mendeleev, fără a pune în discuție validitatea tabloului-ramă. Meritul esențial al unei astfel de lucrări rămâne capacitatea autorului
IONESCU-4. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287582_a_288911]
-
cronologia (de exemplu, prin inversarea relației dintre Prolog și Epilog), introducând în casetele care precedă capitolele pasaje dintr-o Condică țivilă sau politicească tipărită la 1833 sau din propriul volum Rezervație naturală, speculând ambiguitățile ce se nasc din ideea de puzzle recompus la mai multe mâini. Suplimentar, autorul introduce în subsolul unor pagini considerații despre romanul pe care ar intenționa să-l scrie prelucrând materialul adunat, intenție la care totuși renunță pe motiv de autenticitate: „Să fie deci tabloul mai puțin
IOVAN. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287614_a_288943]
-
strălucire a replicii și a paradoxului în genul lui Oscar Wilde. În piesa lui I. Ibsen, Oscar Wilde, Shakespeare, Pușkin, Joyce, Lope de Vega, Cervantes, Gide, teatrul expresionist și teatrul absurdului, fantasticul eminescian și drama existențialistă se amestecă într-un puzzle enciclopedic autodevorator. Se poate afirma, fără îndoială, că antractul presupune o conștiință postmodernă a scriiturii dramatice: „E meritul meu: să scot din fraze moarte, arlequinade ce par noi... Nimic nu se pierde, totul se... citează”, spune Subconștientul Artistului. Ceea ce frapează
IVANESCU-2. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287649_a_288978]
-
Ibidem, p. 101, 104), crede că regele Ferdinand încă mai trăia în 1933 (Ibidem, p. 103) sau este de părere că Ioan Erdelyi era „un important sfătuitor politic“ al lui Constantin Diamandy (Ibidem, p. 99). inedite, noi elemente ale acestui puzzle extrem de complex, însă atât de departe de a fi complet. Este greu de stabilit când a apărut pentru prima oară și cui a aparținut ideea unei uniuni româno-maghiare. Afirmația conform căreia în mai 1919 regina Maria a României i-ar
[Corola-publishinghouse/Science/1525_a_2823]
-
ce-ți voi spune nu pare a avea vreun sens anume, dar știi modul În care un calmar Împroașcă cu cerneală pentru a se proteja? Vizualizez modul În care rădăcina chakra a eliminat energie pentru a te proteja”. Piesa de puzzle pe care mi-a oferit-o și pe care n-o aveam era că, În timp ce eu credeream că acea culoare albastru Închis era energia morții, ea o vedea exact invers. Era energia vieții care se autoproteja. Eliminam cerneală astfel Încît
-Medicina energetica pentru femei. In: Medicina energetica pentru femei by Donna Eden, David Feinstein () [Corola-publishinghouse/Science/2365_a_3690]
-
Fawcett Columbine, 1991). 19. Sandra Coney, The Menopause Industry, (Alameda, CA: Hunter House, 1994), p. 25. 20. Citat În Lee, What Your Doctor May Not Tell You about Menopause, p. 52. 21. Ibid., p. 57. 22. Bethany hays, „Solving the Puzzle of Hormone replacement”, Alternative Therapies in Health and Medicine, 2007, 13(3), 50-57. 23. Christiane Northrup, The Wisdom of Menopause, PBS television Special, 2001. 24. Susan Lark, A Woman’s guide to Embracing „The Change”, Special Report of the Lark
-Medicina energetica pentru femei. In: Medicina energetica pentru femei by Donna Eden, David Feinstein () [Corola-publishinghouse/Science/2365_a_3690]
-
lume, vorbind cu cine știe ce absolvenți de Cambridge snobi pe care nici măcar nu-i cunosc, cînd aș putea să-mi petrec timpul cu sora mea? Ne petrecem o seară ca-n povești. Ne uităm la Nouă luni (Jess rezolvă și niște puzzle-uri Sudoku În același timp, dar e ok, fiindcă și eu citesc revista Hello!) și punem de o conferință telefonică cu Suze ca să-i cerem sfatul despre Tom, după care comandăm pizza. Și, culmea, Jess uită cu desăvîrșire să-mi
[Corola-publishinghouse/Science/2335_a_3660]
-
În momentul În care te raportezi la filmul acesta? Dacă Îl percep ca pe un peisaj cubist, să spunem, criticul care Încearcă să refacă imaginea inițială, urmărind discontinuitățile existente În cadrul filmului, fragmentele de sens, rezolvă până la urmă un joc de puzzle. Or, această rezolvare a jocului nu face altceva decât să reducă interpretarea tocmai la reconfigurarea acelui sens unic, totalizator, modernist, inevitabil schematic, de care vrem să ne delimităm. Carmen Bujdei: Ar putea fi vorba de modelul critic propus de Spăriosu
Concepte și metode în cercetarea imaginarului. Dezbaterile Phantasma by Corin Braga () [Corola-publishinghouse/Science/1910_a_3235]
-
că rememorarea Simonei Popescu În Exuvii, deși făcută necanonic, merge pe o structură care intră totuși În arhetip (În arhetipul copilăriei Înminunate, cu mirări și fascinații), În timp ce Mircea Cărtărescu, cu Orbitor, intră, prin pulverizarea intenționată a poveștii și prin acel puzzle de mituri, În structura de anarhetip. Din punctul de vedere al stilului, Într-adevăr, ambele proze țin, după mine, de un demers anarhetipic, chiar dacă autorii textelor nu au avut În minte conceptul pe care noi Îl discutăm acum. Marius Jucan
Concepte și metode în cercetarea imaginarului. Dezbaterile Phantasma by Corin Braga () [Corola-publishinghouse/Science/1910_a_3235]
-
În studierea fenomenului cultural etc. Toate sunt bucăți dintr-un demers mai amplu, pe care le-am publicat În diverse locuri - cum funcționează, de exemplu, tehnica psihanalitică asupra imaginarului și a imaginii -, Încercând la final să compun un fel de puzzle al posibilelor metode nonliterare sau nonteoretico-literare. Sanda Cordoș: Va fi nu numai, să zicem, o prezentare a metodelor, ci și o punere a lor În funcțiune, nu? Doru Pop: Textul acesta introductiv s-a dorit a fi tocmai așa ceva. Să
Concepte și metode în cercetarea imaginarului. Dezbaterile Phantasma by Corin Braga () [Corola-publishinghouse/Science/1910_a_3235]
-
printre creaturile fictive ale prozatorului, ambiguizând demarcațiile dintre literatură și viață. Scriitorul își deconspiră genealogia în chiar momentul când își încheie conturile cu ea. Fluența scriiturii camilpetresciene este total compromisă. Pretenția naratorului de a-și recompune trecutul ca pe un puzzle, convertind o serie de incidente într-un Destin - și, de ce nu, într-o Carte -, e sortită eșecului. Ipotezele narative ale scriitorului nu deconstruiesc doar literatura, ci și viața. Transgresarea literaturii nu procură certitudinile mult așteptate. Cea mai importantă metaforă (de
HORASANGIAN. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287446_a_288775]
-
zi se consemnează, spre pildă, uciderea lui Armand Călinescu, o supărare a lui P. P. Panaitescu, apariția unui roman care i-a plăcut ori nu diaristului, se vorbește despre mișcarea legionară, despre oreionul cutărui nepot ș.a. Jurnalul lasă impresia unui puzzle uriaș, supus continuu agregării și dezagregării. În pragul senectuții autorul asistă aparent detașat la ce se petrece în juru-i, cu grija de a adăposti de bombardamente colecțiile Academiei, și, în mod vizibil, de a citi o cantitate tot mai mare
ROSETTI-6. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289379_a_290708]
-
1993) sprijină apariția zvonurilor (și de aceea managementul trebuie să țină cont de toate aceste aspecte): - zvonul desemnează, de obicei, un fapt îngrijorător pentru angajați. Aceștia nu au primit suficiente date prin comunicarea verticală de la management și încearcă să reconstituie puzzle-ul informațional. Astfel, zvonurile odată lansate vor sta ulterior la baza miturilor organizaționale (un proaspăt manager general și deciziile de schimbare pe care acesta le va determina în firmă presupun o astfel de perspectivă); - uneori zvonurile se pot baza pe
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
pot aduce în atenție informația verificată de timp, ziarele și Internetul vă pot oferi exemple puternice și realități de ultimă oră ale fenomenului. Vă puteți alcătui mici fișe cu informațiile pe care le-ați înregistrat pentru a putea face un puzzle cu ele, în sensul că puteți să le ordonați așa cum credeți și să le schimbați ordinea în momentul în care găsiți alte informații. Pentru a dezvolta mai ușor forma discursului dumneavoastră și pentru a obține toate variabilele de care aveți
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
comparat din punctul de vedere al scorului cu un grup competitiv, membrii grupului având abilități asemănătoare în ceea ce privește realizarea sarcinii. Au fost date următoarele coordonate: - grupurile care au trebuit să dezvolte latura cooperativă a activității au primit în fiecare săptămână un puzzle pe care trebuiau să îl rezolve în cadrul grupului. Eficiența în rezolvarea acestei probleme presupunea evaluarea scorului obținut de către grupul lor în comparație cu scorul altor patru grupuri care aveau spre rezolvare aceeași problemă. Grupul care obținea media cea mai bună a rezultatelor
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
dar nota era, de asemenea, influențată de discuțiile despre problemele de relaționare umană, unde contribuția personală avea să dețină o pondere în nota finală; - grupurile care au trebuit să rezolve latura competitivă au primit și ele în fiecare săptămână un puzzle care trebuia rezolvat în grup. În acest caz însă, persoana care contribuia cel mai mult la soluționarea acesteia primea rangul 1, cea care urma rangul 2 și așa mai departe; cu aceste ranguri la capătul celor cinci săptămâni se făcea
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
individual, în funcție de medie - cel ce avea media cea mai bună lua nota maximă și era scutit de lucrarea semestrială. În mod similar, ei trebuiau să propună și o soluție ca grup privind relaționările interumane. În toate sesiunile, primele prezentate erau puzzle-urile, apoi relaționările interumane; experimentatorul cerea cooperarea studenților de a nu discuta topicul în afara grupului. După cinci săptămâni, toți participanții au răspuns la un chestionar care urmărea criterii ca: interesul, „sentimentul de grup”, cantitatea de cooperare în grup, productivitatea grupului
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
termină mai repede”). Figura 42. Model de task card simplu În completarea acestei experiențe tactile, cel care învață trebuie să verbalizeze explicând fiecare legătură între întrebări și răspunsuri pe cartonașele în cauză. O variantă mai complexă a metodei o reprezintă puzzle-ul din cartonașe cu sarcini. În principiu, topica este descrisă în centru, iar subtopicul este aranjat în jurul acesteia. În momentul în care pun informațiile laolaltă, cei care învață rezervă totodată un timp pentru a reflecta la informațiile pe care le
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]