1,263 matches
-
reactivitate la stres Liceul Industrial Liceul de Artă Liceul Pedagogic Total Profesori cu reactivitate accentuată la stres 20 20 10 50 Profesori cu reactivitate scăzută la stres 21 19 10 50 Total 41 39 20 100 Am ales ca variabilă reactivitatea la stres a profesorilor, deoarece repertoriul gestual devine deosebit de bogat, de nunțat și de intens în situația de stres. Din perspectivă psiho-fizică, stresul desemnează reacția defensivă sau de alarmă a organismului, nu situația stresantă. Nu ceea ce se întâmplă este important
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
de programe statistice aplicabile științelor sociale (testul Chi-Square, coeficientul de corelație Pearson Chi-Square și Bateria de Testare Soft RQPlus) și metode semiotice (analiza funcțională și analiza integratoare sau structural-funcțională a gesturilor). a) Descrierea metodelor specifice științelor sociale. Pentru a măsura reactivitatea la stres a profesorilor (prima etapă a cercetării fiind identificarea profesorilor cu reactivitate accentuată la stres și a celor cu reactivitate scăzută la stres în fiecare liceu investigat), am aplicat ,,Chestionarul de adaptare la stres", construit și standardizat de psihologul
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
și Bateria de Testare Soft RQPlus) și metode semiotice (analiza funcțională și analiza integratoare sau structural-funcțională a gesturilor). a) Descrierea metodelor specifice științelor sociale. Pentru a măsura reactivitatea la stres a profesorilor (prima etapă a cercetării fiind identificarea profesorilor cu reactivitate accentuată la stres și a celor cu reactivitate scăzută la stres în fiecare liceu investigat), am aplicat ,,Chestionarul de adaptare la stres", construit și standardizat de psihologul român Popa Marian și ,,Testul arborelui", standardizat și etalonat de psihologul elvețian Charles
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
semiotice (analiza funcțională și analiza integratoare sau structural-funcțională a gesturilor). a) Descrierea metodelor specifice științelor sociale. Pentru a măsura reactivitatea la stres a profesorilor (prima etapă a cercetării fiind identificarea profesorilor cu reactivitate accentuată la stres și a celor cu reactivitate scăzută la stres în fiecare liceu investigat), am aplicat ,,Chestionarul de adaptare la stres", construit și standardizat de psihologul român Popa Marian și ,,Testul arborelui", standardizat și etalonat de psihologul elvețian Charles Koch. Am ales să aplicăm chestionarul ca metodă
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
număr mare de subiecți), de ordin statistic (facilitează analiza statistică a datelor) și de ordin psihologic (înlesnește angajarea rapidă a subiectului în scrierea răspunsurilor). ,,Chestionarul de adaptare la stres" conține 45 de itemi, structurați pe patru factori: a) activism, b) reactivitate la stres, c) adaptare, d) relaxare 140. Variantele de răspuns sunt de la 1 la 5, unde ,,1" = niciodată de acord, iar ,,5" = întotdeauna de acord [Anexa 1]. Factorii ce intră în componența chestionarului sunt reprezentativi pentru investigația de față și
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
de acord, iar ,,5" = întotdeauna de acord [Anexa 1]. Factorii ce intră în componența chestionarului sunt reprezentativi pentru investigația de față și îndeplinesc rolul de a selecta un eșantion de subiecți (profesori) cât mai reprezentativ pentru fiecare instituție școlară (cu reactivitate accentuată și scăzută la stres), contribuind astfel la verificarea primelor două ipoteze de cercetare. Pentru a completa datele obținute pe baza chestionarului, am aplicat testul proiectiv ,,Testul arborelui"141, care ne-a oferit posibilitatea cunoașterii personalității profesorilor investigați. Testul constă
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
deplină, acest test trebuie combinat cu alte metode de cercetare. Corelarea rezultatelor obținute cu ajutorul celor două metode de cercetare chestionarul și testul proiectiv ne-a condus către selectarea cu o mai mare precizie și obiectivitate a grupului de profesori cu reactivitate accentuată la stres. O altă metodă utilizată a fost observația pentru avantajul surprinderii manifestărilor comportamentale autentice ale subiectului în condiții obișnuite de viață și activitate, în cazul cercetării de față, a gesturilor profesorilor în sala de clasă. Astfel, am putut
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
faptul că prezența și prestația observatorilor liceeni au constituit ingredientele cheie ale succesului cercetării noastre. 4.5. Analiza și interpretarea rezultatelor Rezultatele obținute în urma aplicării chestionarului și testului arborelui relevă un număr destul de mare a profesorilor (76 din 227) cu reactivitate accentuată la stres. Acest lucru este îngrijorător dacă ne gândim la relația de interdependență dintre starea de sănătatea fizică, mentală și emoțională a formatorului și armonia comunicării didactice. Profesorul comunică nu numai prin ceea ce spune sau face, ci și prin
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
rezistență la stres în vederea asigurării unei interacțiuni pozitive și constructive cu elevii. Din prelucrarea statistică a rezultatelor primului instrument aplicat Chestionarul adaptării la stres cu ajutorul Bateriei de teste Soft RQPlus, am obținut pentru fiecare liceu un eșantion de profesori cu reactivitate accentuată la stres [Anexa 2] și un eșantion de cu reactivitate scăzută la stres [Anexa 3]. Datele au fost analizate în corelație cu interpretarea desenelor (arborilor) profesorilor după următoarele elemente cheie: a) simbolismul spațial: amplasarea arborelui în pagină (sus-jos, dreapta-stânga
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
elevii. Din prelucrarea statistică a rezultatelor primului instrument aplicat Chestionarul adaptării la stres cu ajutorul Bateriei de teste Soft RQPlus, am obținut pentru fiecare liceu un eșantion de profesori cu reactivitate accentuată la stres [Anexa 2] și un eșantion de cu reactivitate scăzută la stres [Anexa 3]. Datele au fost analizate în corelație cu interpretarea desenelor (arborilor) profesorilor după următoarele elemente cheie: a) simbolismul spațial: amplasarea arborelui în pagină (sus-jos, dreapta-stânga); b) raporturile dintre variatele dimensiuni ale principalelor elemente în desenul arborelui
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
a desenului: dimensiunea acestuia în raport cu pagina, presiunea creionului, forma și direcția arborelui; d) particularitățile desenului și semnificațiile fiecărui element în parte: rădăcina, baza trunchiului, conturul și suprafața trunchiului, ramuri, coroană, frunze, flori etc. Impresia de ansamblu a desenelor profesorilor cu reactivitate accentuată la stres trădează rigiditate, iritabilitate, dezordine, vulnerabilitate, instabilitate, impulsivitate, neliniște, oboseală [Anexa 4], iar a celor cu reactivitate scăzută la stres transmit calm, stabilitate, vigurozitate, expresivitate, claritate, armonie [Anexa 5]. Elementele arborilor care ne-au dirijat în constituirea grupei
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
în parte: rădăcina, baza trunchiului, conturul și suprafața trunchiului, ramuri, coroană, frunze, flori etc. Impresia de ansamblu a desenelor profesorilor cu reactivitate accentuată la stres trădează rigiditate, iritabilitate, dezordine, vulnerabilitate, instabilitate, impulsivitate, neliniște, oboseală [Anexa 4], iar a celor cu reactivitate scăzută la stres transmit calm, stabilitate, vigurozitate, expresivitate, claritate, armonie [Anexa 5]. Elementele arborilor care ne-au dirijat în constituirea grupei profesorilor cu reactivitate accentuată la stres au fost: • trăsăturile apăsate puternic sau variațiile de presiune în trasarea liniilor: denotă
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
stres trădează rigiditate, iritabilitate, dezordine, vulnerabilitate, instabilitate, impulsivitate, neliniște, oboseală [Anexa 4], iar a celor cu reactivitate scăzută la stres transmit calm, stabilitate, vigurozitate, expresivitate, claritate, armonie [Anexa 5]. Elementele arborilor care ne-au dirijat în constituirea grupei profesorilor cu reactivitate accentuată la stres au fost: • trăsăturile apăsate puternic sau variațiile de presiune în trasarea liniilor: denotă o stare de tensiune psihică a subiectului [Anexa 4 A, B, C, D]; • schimbările de direcție, întreruperile de linii, dezorganizarea în pagină; • liniile nonfigurative
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
4 A, C, E, F, H] sau cu linii încâlcite, măzgălite, frânte, deformate: relevă impulsivitate, nervozitate, inconsecvență, confuzie, inhibiție, incapacitate de adaptare, incapacitate de autocontrol [Anexa 4 B, D, E, F, G]; • ramificațiile abundente și subțiri: transmit meticulozitate, sensibilitate excesivă, reactivitate sporită [Anexa 4 B, D, E]; • ramurile descendende: denotă oboseală, resemnare, rezistență slabă, nesiguranță, descurajare [Anexa 4 A, C]; • ramuri cu linii duble: impulsivitate, asprime, nerăbdare, inhibiție [Anexa 4 B]; • ramuri cu forme inverse: tensiune, contradicție [Anexa 4 H]; • liniile
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
4 A, C]; • ramuri cu linii duble: impulsivitate, asprime, nerăbdare, inhibiție [Anexa 4 B]; • ramuri cu forme inverse: tensiune, contradicție [Anexa 4 H]; • liniile pe suprafața trunchiului care dau senzația de scoarță zgrunțuroasă, dură: semne de violență, încăpățânare, spirit critic, reactivitate [Anexa 4 D, E, H]; • formele stereotipe: neadaptare, nesiguranță, inexpresivitate [Anexa 4 C, H]; • trunchiul conturat cu linii difuze, întrerupte, îngroșate: ezitare, nesiguranță [Anexa 4 B, C, D]. În alcătuirea grupei profesorilor cu reactivitate scăzută la stres ne-au condus
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
semne de violență, încăpățânare, spirit critic, reactivitate [Anexa 4 D, E, H]; • formele stereotipe: neadaptare, nesiguranță, inexpresivitate [Anexa 4 C, H]; • trunchiul conturat cu linii difuze, întrerupte, îngroșate: ezitare, nesiguranță [Anexa 4 B, C, D]. În alcătuirea grupei profesorilor cu reactivitate scăzută la stres ne-au condus următoarele elemente: • accentuarea dimensiunii superioare: vivacitate intelectuală și spirituală, conștiință de sine, entuziasm, pasiune [Anexa 5 A, C, E, F, H]; • liniile curbe: semnifică sociabilitate, bunăvoință, blândețe, adaptare, jovialitate, entuziasm, exaltare [Anexa 5 A
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
pe dreapta: ușurință de a stabili contacte sociale [Anexa 5 E, H]; • frunzele: desemnează spirit de observație, fantezie, aptitudini de exprimare și de exteriorizare [Anexa 5 A, B, C, G, H]. Diferențele semnificative între cele două grupe de profesori privind reactivitatea la stres nu sunt date de poziționarea spațială a arborilor sau de disproporția dintre mărimea trunchiului și cea a coroanei, ci de liniile întrerupte și nonfigurative, de presiunea creionului, de ramurile separate și încâlcite. Analizând situația învățământului românesc actual, putem
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
date de poziționarea spațială a arborilor sau de disproporția dintre mărimea trunchiului și cea a coroanei, ci de liniile întrerupte și nonfigurative, de presiunea creionului, de ramurile separate și încâlcite. Analizând situația învățământului românesc actual, putem justifica unele cauze ale reactivității accentuate la stres a profesorilor: • descentralizarea sistemului școlar, cu roluri, responsabilități și cerințe noi; • dinamica schimbărilor din sistemul școlar (cu privire la managementul instituțional, sistemul de evaluare și curriculum,, metodologia didactică, relația profesor-elev, tehnologiile informaționale, parteneriatele instituționale, cercetarea educațională și dezvoltarea instituțională
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
profesori echilibrați psihic, dinamici, flexibili, creativi, rezistenți la stres și la accelerațiile proceselor sociale și educaționale, capabili să se autoanalizeze constant în relația cu elevii. Dacă valorizarea personală, socială, financiară a profesiei didactice ar crește, atunci, neîndoielnic, numărul profesorilor cu reactivitate accentuată la stres s-ar micșora. Verificarea ipotezelor cercetării Rezultate importante am obținut după aplicarea Grilei de observare, care, din păcate, ne-a demonstrat influența reactivității la stres a profesorilor asupra apariției disfuncțiilor gesturilor în comunicarea didactică, confirmându-se prima
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
valorizarea personală, socială, financiară a profesiei didactice ar crește, atunci, neîndoielnic, numărul profesorilor cu reactivitate accentuată la stres s-ar micșora. Verificarea ipotezelor cercetării Rezultate importante am obținut după aplicarea Grilei de observare, care, din păcate, ne-a demonstrat influența reactivității la stres a profesorilor asupra apariției disfuncțiilor gesturilor în comunicarea didactică, confirmându-se prima ipoteză a cercetării. În acest sens, testul Chi-Square ne-a ajutat să calculăm coeficientul de corelație Pearson Chi-Square și, pe baza analizelor statistice, să constatăm faptul
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
în comunicarea didactică, confirmându-se prima ipoteză a cercetării. În acest sens, testul Chi-Square ne-a ajutat să calculăm coeficientul de corelație Pearson Chi-Square și, pe baza analizelor statistice, să constatăm faptul că: a) se înregistrează diferențe semnificative statistic în funcție de reactivitatea la stres a profesorilor privind comunicarea gestuală cu liceenii; b) se manifestă un efect principal semnificativ statistic al variabilei reactivității la stres asupra frecvenței de apariție a gesturilor specifice; c) se observă similitudini semnificative statistic între cei 5 observatori liceeni
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
de corelație Pearson Chi-Square și, pe baza analizelor statistice, să constatăm faptul că: a) se înregistrează diferențe semnificative statistic în funcție de reactivitatea la stres a profesorilor privind comunicarea gestuală cu liceenii; b) se manifestă un efect principal semnificativ statistic al variabilei reactivității la stres asupra frecvenței de apariție a gesturilor specifice; c) se observă similitudini semnificative statistic între cei 5 observatori liceeni în ceea ce privește reactivitatea la stres a profesorilor asupra comunicării gestuale. Am analizat și interpretat, pe rând, rezultatele semnificative statistic pentru fiecare
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
stres a profesorilor privind comunicarea gestuală cu liceenii; b) se manifestă un efect principal semnificativ statistic al variabilei reactivității la stres asupra frecvenței de apariție a gesturilor specifice; c) se observă similitudini semnificative statistic între cei 5 observatori liceeni în ceea ce privește reactivitatea la stres a profesorilor asupra comunicării gestuale. Am analizat și interpretat, pe rând, rezultatele semnificative statistic pentru fiecare categorie a grilei de observare în vederea confirmării ipotezei specifice 1: • Profesorii cu reactivitate accentuată la stres intră frecvent în sala de clasă
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
similitudini semnificative statistic între cei 5 observatori liceeni în ceea ce privește reactivitatea la stres a profesorilor asupra comunicării gestuale. Am analizat și interpretat, pe rând, rezultatele semnificative statistic pentru fiecare categorie a grilei de observare în vederea confirmării ipotezei specifice 1: • Profesorii cu reactivitate accentuată la stres intră frecvent în sala de clasă cu o postură a corpului rigidă sau aplecată/încovoiată comparativ cu cei care prezintă o reactivitate scăzută la stres și adoptă o postură relaxată (coeficientul Pearson Chi-Square este cuprins între 12
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
statistic pentru fiecare categorie a grilei de observare în vederea confirmării ipotezei specifice 1: • Profesorii cu reactivitate accentuată la stres intră frecvent în sala de clasă cu o postură a corpului rigidă sau aplecată/încovoiată comparativ cu cei care prezintă o reactivitate scăzută la stres și adoptă o postură relaxată (coeficientul Pearson Chi-Square este cuprins între 12,04 18,68, p < 0,01) [Anexa 6]. Analizând aceste diferențe, putem menționa faptul că rezultatele obținute întăresc legătura dintre postura corpului și starea de
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]