2,730 matches
-
care nici obligațiile serviciului nu și le fac cum trebuie, darămite să creeze opere de valoare. Cel mult, ei pot distra un grup, la o petrecere. b. Blocajele metodologice sunt acelea ce rezultă din procedeele de gândire. Așa e cazul rigidității algoritmilor anteriori. Se numește algoritm o succesiune determinată de operații permițând rezolvarea unei anumite categorii de probleme (așa sunt formulele matematice, un algoritm este și „regula de trei simplă” etc.). Suntem obișnuiți să aplicăm într-o situație un anume algoritm
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
în alte condiții. Dar atunci când se cer modificări neobișnuite, originale, intră în funcție inventivitatea. Ca urmare, aici se vor folosi procedee caracteristice actului imaginativ, printre care analogia are un loc de frunte. Totodată se vor resimți și obstacolele actului imaginativ: rigiditatea algoritmilor învățați anterior, ca și fixitatea funcțională. Elevii întâmpină serioase greutăți în soluționarea de probleme. Cum poate pregăti și facilita profesorul acest proces? Mai întâi el va da mare atenție însușirii temeinice de către copii a „ideilor-ancoră”, care au importanță centrală
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
descuraja. De aceea, să avem mare grijă în ce privește gradarea dificultăților propuse spre rezolvare. Cel mai important lucru este asigurarea variației tipurilor de problemă. Greșesc acei profesori care aglomerează copiii cu multe probleme de același fel. Acestea pot duce la creșterea rigidității algoritmilor respectivi Ă ceea ce constituie un mare dezavantaj. Caracterul eterogen al exemplelor descurajează perseverarea oarbă, obligă subiectul să rămână precaut și atent. Crește gradul de generalitate a unor operații și posibilitatea de transfer sporește (Ausubel, D., p. 611). În general
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
Decroly. Critica viza slaba legătură cu practica, cu viața, pasivitatea elevilor, insuficienta solicitare a gândirii lor. Mai ales ei considerau că școala, fiind un mediu artificial, nu interesează pe copii, ceea ce duce la fragilitatea cunoștințelor. S-au pronunțat și împotriva rigidității planurilor și programelor, asupra lecțiilor organizate în clasă. Au fost preconizate tot felul de structuri ale învățământului. Iată, de exemplu, cum l-a conceput un elev de al lui J. Dewey, și anume W. Kilpatrick. Metoda sa a fost intitulată
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
scop educativ, să fie dozate corespunzător, pentru a nu depăși limitele de rezistență ale psihicului copilului. 2. Aproape orice investigație a eșecului școlar va găsi o relație între frecvența acestuia și unii factori școlari. Dinte aceștia menționăm aici doar câțiva: • Rigiditatea ritmurilor de învățare, care presupune obligativitatea asimilării conținuturilor învățământului în unități temporale unice pentru toți elevii, ignorându-se dificultățile pe care le întâmpină cei cu ritmuri mai lente. • Diferențele semnificative existente între profesori și chiar școli în ceea ce privește natura și nivelul
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
astfel de elevi posibilitatea de a obține performanțe superioare în învățare. • Stiluri didactice deficitare: de exemplu, suprasolicitarea intelectuală și nervoasă a elevilor prin exces de sarcini didactice (de exemplu, zeci de exerciții sau probleme cerute de la o zi la alta); rigiditatea intelectuală (pretenția impusă elevului de a nu se abate de la litera manualului sau de la explicațiile oferite la ore); folosirea exclusivă la clasă a exercițiilor și procedeelor aplicative, în detrimentul activităților de predare propriu-zisă a noțiunilor, principiilor etc., potrivit opiniei că activitatea
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
expertizei (Simon și Chase, 1973). Specializarea încurajează individul să acumuleze un volum considerabil de informații în domeniul său de expertiză. În mod ironic, acumularea unui volum prea mare de informații poate duce la o anumită lipsă de flexibilitate, care, asemenea rigidității, limitează sau anulează manifestarea gândirii originale. Acest aspect a fost sugerat de Martinsen (1995) în argumentarea sa empirică a nivelului optim de experiență necesar producției creative. Același aspect este relevat de corelațiile experimentale a informațiilor scrise, video sau audio care
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
modalități prea explicite - ele conțin prea multe detalii și prea puține goluri informaționale, care reduc numărul ocaziilor de a crea o interpretare proprie a experienței. Studiile de perspicacitate ce urmează să fie discutate abordează un subiect conex, și anume problema rigidității. Perspicacitatea Weisberg și Alba (1981) au verificat ipoteza conform căreia cauza dificultății problemelor de perspicacitate este inflexibilitatea subiecților caracterizați de o așa-numită rigiditate, care se manifestă în abordarea diferitelor probleme și care limitează varietatea soluțiilor alese. Weisberg și Alba
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
experienței. Studiile de perspicacitate ce urmează să fie discutate abordează un subiect conex, și anume problema rigidității. Perspicacitatea Weisberg și Alba (1981) au verificat ipoteza conform căreia cauza dificultății problemelor de perspicacitate este inflexibilitatea subiecților caracterizați de o așa-numită rigiditate, care se manifestă în abordarea diferitelor probleme și care limitează varietatea soluțiilor alese. Weisberg și Alba au folosit o problemă compusă din nouă puncte, ce constă într-o matrice de 3×3 puncte simetrice; obiectivul ei este unirea celor nouă
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
o problemă compusă din nouă puncte, ce constă într-o matrice de 3×3 puncte simetrice; obiectivul ei este unirea celor nouă puncte trasând patru linii. (Soluțiile cu trei linii sau o singură linie au fost oferite de Adams, 1979.) Rigiditatea problemei cu nouă puncte duce la menținerea soluțiilor în cadrul perimetrului delimitat de puncte. Soluția adecvată constă în desenarea liniilor în afara perimetrului. Weisberg și Alba (1981) le ofereau subiecților anumite indicii (după încercările lor eșuate de a rezolva problema) și le
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
impuse de astfel de instrucții inhibă drastic abilitatea subiecților de a realiza descoperiri creative” (p. 252). Cu siguranță, anumite tipuri de instructaje pot inhiba gândirea creativă fie prin direcționarea eronată a individului către piste sau idei neproductive, fie prin activarea rigidității sau a unor blocaje emoționale și atitudinale. Blocajele de atenție vor fi discutate mai amplu în secțiunea destinată afectivității și motivației. În primul rând, este necesar să analizăm tehnica experimentală dezvoltată de Smith (1990; Smith și Van der Meer, 1994
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
și realizările creative s-ar putea să fie un U inversat, acest lucru nu intră neapărat în contradicție cu ideea că relația dintre cunoaștere și creativitate este pozitivă. Educația formală poate fi independentă de cunoștințele dintr-un anumit domeniu. Cunoaștere, rigiditate și creativitate: transferul pozitiv în gândirea creativă Nu există nici o îndoială asupra faptului că transferul negativ în rezolvarea problemelor poate fi demonstrat în condiții de laborator (Frensch și Sternberg, 1989; Luchins și Luchins, 1959). Participanții nu se descurcă ușor atunci când
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
În justificarea excluderii diferitelor grupuri din corpul a ceea ce, În mod ideal, trebuia să devină națiunea viguroasă și o modalitate importantă de a crea coeziune Între diferitele straturi sociale, În interiorul națiunii. Sunt interesante În acest context criteriile de selecție și rigiditatea marginilor sociale. Eugeniștii etichetau unele categorii de indivizi ca fiind periculoase pentru sănătatea națiunii, dar nu susțineau că aceste grupuri disgenice trebuiau irevocabil excluse și obliterate. Dimpotrivă, În multe cazuri, pentru că analizele eugeniste erau În continuare interesate de modalitățile de
Eugenie și modernizare în România interbelică by Maria Bucur [Corola-publishinghouse/Science/1967_a_3292]
-
afectivă: Cuvîntul, noțiunea, judecata, ideea, teoria - particularul, accidentalul.................................... 9 Spirit critic, obiectiv - apreciere și autoapreciere subiectivă ............................................... 12 Simbolurile și capacitatea de reprezentare, de explicare; proiectul ..................................... 16 Logică/coerență, certitudine, realism - ilogism, nerealism, ambiguitate ........................... 18 Dimensiunea imaginativă și creativă a psihicului - rigiditatea, rutina, stereotipul ............... 27 Conștiință, cunoaștere, conștientizare; niveluri ale conștiinței............................................. 29 Aparențe, iluzii, vise, resentimente, prejudecăți - simțul realității..................................... 34 Nebunia judecății (delirul) .................................................................................................... 37 Sens și semnificație (farmecul lumii Înțelesurilor) .............................................................. 39 Fascinația paradoxurilor......................................................................................................... 55 Intuiție, fler, tact psihologic ................................................................................................ 82 Capacitatea anticipativă: prudență
Aforismele din perspectivă psihologică by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2317_a_3642]
-
tainic tărîmul lacrimilor” (Antoine de Saint - Exupéry). * „CÎnd un filosof Îți răspunde, nu mai Înțelegi ce l-ai Întrebat.” (André Gide) Pentru că a reușit să-ți transmită ezitările, neîncrederile lui, adică vestita „Îndoială filosofică”. * Dimensiunea imaginativă și creativă a psihicului - rigiditatea, rutina, stereotipul Adevărul este că „actul de creație” nu se Învață: el Își are timpul său, cînd un anumit gen de energie sufletească, de trăire interioară, simte nevoia să se elibereze și să capete anumite forme. Iată ce spune În
Aforismele din perspectivă psihologică by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2317_a_3642]
-
prefera să se conformeze în continuare, iar devianții vor fi stimulați să revină. Instituțiile stabile dinamic sunt mai pasibile de menținere în timp deoarece sunt supuse mai puțin schimbării. Prețul stabilității instituțiilor și al funcțiilor îndeplinite datorită acestei stabilități este rigiditatea. Pe de o parte, instituții precum universitatea, piața, sistemul de partide etc. oferă posibilități nelimitate de alegere prin combinarea resurselor și interacțiunilor posibile dintre ele. Pe de altă parte, însuși aranjamentul în sine, care generează atâtea opțiuni, trebuie să fie
Enciclopedia dezvoltarii sociale by Cătălin Zamfir, Simona Maria Stănescu () [Corola-publishinghouse/Science/1956_a_3281]
-
sistemul în societăți agricole preindustriale, economii industriale și societăți post-industriale (Nye, 2002, p. 8). Alți autori, luând drept criteriu gradul de conectare a statelor la globalizare, deosebesc statele care reprezintă „nucleul funcțional” al globalizării și țările „neintegrate”, care, fie din cauza rigidității politice sau culturale, fie din cauza sărăciei extreme, refuză sau nu pot fi conectate la acest proces (Barnett și Gaffney, 2003). De asemenea, au fost elaborate o serie de clasificări care au luat ca punct de referință raportarea statelor la principiile
Manual de relații internaționale by Ionuț Apahideanu, Radu Sebastian Ungureanu, Andrei Miroiu () [Corola-publishinghouse/Science/2061_a_3386]
-
fi apreciată întreaga personalitate a aplicantului. J. M. Lahy, împreună cu G. Guyot a conceput și realizat o astfel de probă de lucru pentru șoferi iar H. Munsterberg, pentru vatmanii din Londra. Entuziasmul de la începutul secolului a scăzut foarte mult din cauza rigidității metodelor, a inflexibilității examinatorilor, a costurilor ridicate pentru realizarea unor dispozitive, etc. Pregătirea „psihotehnicienilor” la așa zise cursuri rapide, nepotrivirea unora dintre acești examinatori, au creat de multe ori o atmosferă tensionată, potrivnică unor astfel de investigații sau examinări. Dezvoltarea
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
9.1. Surse ale stresului ocupațional În cazul în care stresul afectează angajații dintr-o organizație pot apărea mai multe simptome negative. Broadbridge (2002) sintetizează cele mai importante dintre acestea ca fiind: pasivitatea din partea angajaților, evitarea responsabilităților și a sarcinilor, rigiditatea în viziune, apariția conflictelor interpersonale și a problemelor de comunicare, scăderea motivației și a satisfacției în muncă, rezistențele la schimbare, scăderea productivității și a eficienței în muncă, scăderea calității și a interesului și orientării pentru client și dorințele acestuia, luarea
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
este simplu, și găsind salvarea acolo unde cel mai isteț eșuează, sfârșind în mod evident prin descoperirea unei ieșiri prietenoase care le redă libertatea. Întâmplarea aceasta vorbește de experimentare, perseverență, încercare și eroare, riscuri, improvizație, one best way, ocoluri, confuzie, rigiditate și întâmplare, toate aflate în serviciul confruntării cu realitatea... Experiment realizat de Gordon Siu și citat de K. E. Weick în The Management of Organizational Change Among Loosely Coupled Elements, 1981 și preluat de Peters și Waterman în 1982, tradus
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
Copii afectați de paralizie cerebrală pot prezenta un risc de malnutriție din cauza dificultăților de hrănire (probleme dentale, masticație și înghițire) asociate cu un anumit grad de retard, cea mai mare proporție de deficite severe se observă la copii cu tetraplegie, rigiditate și atonie. Metodă: La 17 copii cu paralizie cerebrală formă ușoră (12 fete și 5 băieți; vârsta medie 10 ± 1,65 ani) am determinat BMI (Body Mass Index), procentul de masă adipoasă, masa musculară, analiză segmentală a masei slabe și
EVALUAREA TULBURĂRILOR DE NUTRIȚIE LA COPILUL CU PARALIZIE CEREBRALĂ INFANTILĂ. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Mihaela Zăvăleanu, Cosmina Stanoiu, Eugenia Roşulescu, Ilona Ilinca, () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_795]
-
paralizie cerebrală pot să aibă un risc de malnutriție din cauza dificultăților de alimentație (probleme cu dentiția, probleme cu masticația și deglutitia) asociate cu un grad de retard, cea mai mare proporție de deficite severe fiind observate la copii cu tetraplegie, rigiditate și atonie [3]. În această afecțiune apare secundar și un deficit al controlului motor central asupra mușchilor gurii, feței, gâtului ce pot să afecteze aportul alimentelor și a metabolismului energetic [4,10]. Paralizia cerebrală, cu toate formele sale clinice, este
EVALUAREA TULBURĂRILOR DE NUTRIȚIE LA COPILUL CU PARALIZIE CEREBRALĂ INFANTILĂ. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Mihaela Zăvăleanu, Cosmina Stanoiu, Eugenia Roşulescu, Ilona Ilinca, () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_795]
-
unora poate fi, susțin psihanaliștii, mai bogat În viață (desigur, psihologică) decât o Întreagă existență de viață concretă a altora. Μ Prejudecata nu ar avea șansa să prindă În sufletul cuiva, dacă nu ar fi Înrudită cu o stare de rigiditate a conștiinței. Μ Pentru unii este o chestiune de bun-simț să considere că Dumnezeu poate fi „văzut” sau „simțit” numai prin credință. Alții, În schimb, nu-și pot deriva credința decât dintr-un exces de luciditate: Dumnezeu, spun ei, nu
Psihologia omului în proverbe by Tiberiu Rudică, Daniela Costea () [Corola-publishinghouse/Science/2105_a_3430]
-
dar de expresivitate aberantă - în limbajul pur comunicativ al industriei: este cazul sloganurilor publicitare. Într-adevăr, ele trebuie să fie expresive, ca să impresioneze și să convingă. Dar expresivitatea lor este monstruoasă, pentru că devine imediat stereotipă și se fixează într-o rigiditate opusă expresivității - aceasta din urmă fiind mereu schimbătoare, oferind o infinitate de interpretări. Falsa expresivitate a sloganurilor este, astfel, punctul forte al noii limbi tehnice care o înlocuiește pe cea umanistă. Aceasta e simbolul vieții lingvistice a viitorului, adică al
Scrieri corsare by Pier Paolo Pasolini () [Corola-publishinghouse/Science/2224_a_3549]
-
Calitatea și extensia acestor efecte vor afecta direct eficiența activității de conducere. Are loc o extensie a responsabilităților, acestea devenind ale tuturor membrilor organizației și nu doar ale staff-ului. Trecerea de la stilul autoritar la cel cooperatist și participativ, de la rigiditate la flexibilitate în organizațiile militare nu înseamnă abandonul puterii, ci o altă manieră de a privi autoritatea. Chiar dacă spiritul ierarhic se conservă, el capătă alte forme de manifestare. În ceea ce privește distribuția stilurilor de conducere pentru tipul psihologic ESTJ, conform tabelului, 10
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]