9,371 matches
-
în literatura de specialitate, parcurg, în principal, următoarele etape: cunoașterea clientului și identificarea problemelor cu care se confruntă acesta, realizarea în parteneriat a unui plan de acțiune, punerea în practică, monitorizarea aplicării acestuia și evaluarea rezultatelor obținute. Pentru a putea contura un plan de acțiune în parteneriat cu clientul, consilierul trebuie să obțină informații diverse despre acesta și despre natura problemelor sale. E important să se evidențieze și să se fructifice toate experiențele adultului care vin din zona non-formalului și a
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
banilor, iar prezentarea unor realizări trecute va duce la demonstrarea alocării unor sume pentru programele aflate pe agendă; 5. planificarea conduce la reconcilierea conflictelor, astfel încât dificultățile și stările de conflict apărute în stabilirea unui program pot fi aplanate. Pentru a contura un plan strategic, sunt necesare câteva etape pregătitoare la care să participe principalii decidenți din instituția publică de educație a adulților. Aceste etape constau în întâlniri în cadrul cărora se construiesc premisele unui plan strategic prin aplicarea câtorva tehnici simple de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
educaționale, într-un sistem coerent și convergent, pe toată durata vieții individului. Dacă noțiunea de educație a adulților desemnează o generalizare a unor experiențe date, existând la nivel practic mult înaintea elaborării sale teoretice, conceptul de educație permanentă este unul conturat în plan teoretic, un concept integrativ, ce conține descrieri referitoare la orientările politice care se iau față de sistemul educațional, fiind un principiu de bază al organizării sistemului de învățământ, pentru a gândi articulat abilitarea individului de a învăța. Din perspectiva
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
persoană la alta. Rezultă că educația/învățarea permanentă are totodată o orientare pragmatică,ambiționând să articuleze și să valorifice toate experiențele de învățare ale individului, în efortul său de devenire și adaptativ. Putem sesiza și diferențele de accent care se conturează, în sensul de a responsabiliza individul pentru propria învățare, ceaautodirijată fiind una dintre premise. Aceasta presupune ca, încă din școală, să creăm medii de învățare stimulative, provocatoare, bogate în conținut, care să transceandă granițele școlii, cunoștințele teoretice să fie în
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de acreditare a calității calificării, de certificare și valorizare a experienței anterioare non/informale; - al serviciilor-suport: de consiliere, îndrumare și orientare, de cercetare ameliorativă, de creare a bazelor de date etc. În concluzie, sunt trăsături și provocări ce s-au conturat tot mai pregnant în societatea actuală, deopotrivă cu implicații asupra abordărilor educaționale. Societatea postmodernă, caracterizată prin schimbare diversă și complexă, ce creează incertitudine și „risc” (Beck, 1992, apud Usher et al., 2001), fiind o societate informațională și bazată pe cunoaștere
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
democratică intra sub apanajul educației generale a adulților, vizându-i pe cei care aveau interesul de a-și dezvolta o cultură politică. Acum, datorită modificărilor de accent la nivelul politicii europene pe formarea cetățeanului european, educația pentru cetățenie democratică se conturează tot mai mult ca domeniu distinct de reflecție și concentrare a eforturilor. Din păcate, analfabetismul este o problematică dificil de eradicat, cuprinde un număr mare de persoane afectate de această situație, chiar dacă la diferite grade de parțial analfabetism, iar formele
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cu privire la alte stipulări pentru grupurile de adulți deja menționate. Totuși, nu ne propunem să realizăm un breviar legislativ, ce ar fi repede depășit de elaborările sau modificările legislative ulterioare. Documentele menționate, ca și efectele punerii lor în practică sau tendințele conturate în urma sedimentării anumitor experiențe ne determină să afirmăm următoarele: • România are nevoie de o lege a educației adulților care să promoveze dezvoltarea individuală și dezvoltarea societății românești, care să reglementeze acest domeniu din perspectiva educației permanente. Din păcate, cele mai
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
producerea de cunoștințe, construirea de sensuri și semnificații de către cei ce învață, în mod individual și/sau în grup. Capacitățile cognitive și metacognitive ale individului sunt strâns legate de biografia acestuia. Învățarea este asemenea unui drum netrasat, dar care se conturează în procesul deplasării. Didactica de tip constructivist se bazează pe anumite principii, potrivit cărora: - instructorul/formatorul propune o problemă (de discutat, de rezolvat) cu ajutorul căreia „creează un context incitant (provocator) care pune mintea elevului în mișcare” (Siebert, 2001b, p. 62
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
conferindu-i specificitate. Nu am abordat aspecte legate de structura socială, de nivelul de dezvoltare economică și tehnologică, pentru că am considerat că acestea influențează mai degrabă fenomenul participării adulților în programele de formare și dezvoltare personală și profesională. Pentru a contura însă o imagine mai clară, am trecut în revistă o serie de bariere culturale, structurale și personale ce pot interveni și influența implicarea în activități educaționale. În încercarea de a surprinde elementele componente ale contextului/mediului învățării și impactul exercitat
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
formativ (accesul la formare, recunoașterea diplomelor sau a competențelor dobândite ș.a.); - dispoziționali - determinați de atitudinile și comportamentele persoanei în și față de activitate, modelate sau legate de atributele individuale (caracteristici de personalitate, conceptul de sine ca „elev”, atitudini, preferințe, nevoi, care conturează tendința de a reacționa la situații într-o manieră predeterminată). Darkenwald și Merriam (apud Merriam, Caffarella, 1991) au mai adăugat și o a patra categorie - cea a factorilor informaționali -, respectiv gradul de informare și conștientizare a oportunităților educaționale disponibile la
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
acestea sunt aspecte de ordin general, cele care țin de stilul didactic sunt puternic individualizate și se referă în special la influența personalității cadrului didactic asupra comportamentului său didactic, la maniera sa de a fi autentic, la modul cum își conturează și își șlefuiește stilul didactic prin experiență, prin reflectarea asupra a ceea ce a făcut la clasă și asupra efectelor activității. Cercetările cu privire la eficiența predării (Garrison și Archer, 2000, pp. 115-130) au arătat că ea se analizează în funcție de condițiile educaționale (de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
ideile, să se reformuleze, să se ierarhizeze în secvența lecției imediat următoare (dacă este folosită ca metodă de negociere a conținutului, de exemplu) sau să fie înregistrate, distribuite la toată lumea pentru ca acasă să reflecteze asupra lor, să leregrupeze și să contureze propriul produs, care la întâlnirea următoare să fie discutat în plen și, eventual, să se realizeze un produs comun din soluțiile propuse (când este folosită pentru creație - de exemplu, dorim să realizăm un logo). d) Jocurile de simulare pot fi
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
caracterizată în ultimul timp și din ce în ce mai mult de mobilitate, venind astfel în întâmpinarea cursanților ce doresc să-și perfecționeze studiile, însă care mai au și alte îndatoriri de îndeplinit. Astfel, trăsăturile definitorii ale m-learning, mobilitatea și conectivitatea 1, s-au conturat pentru a suplini atât nevoia de educație și de mobilitate, cât și dorința comunității mobile de a accesa internetul folosind tehnologiile mobile. O astfel de conexiune internet asigură o independență fizică, dar este bazată și pe simplitate, fiind sub influența
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
ideilor în ordinea importanței lor, formularea obiectivelor, schițarea unui plan de aplicație, cu specificarea unor elemente ce țin de resursele necesare (umane, resurse de conținut și materiale), schițarea formatului cursului/programului, finalizarea bugetului și a planului de marketing etc. Odată conturat conceptul cursului, evaluăm fezabilitatea acestuia prin analiza de nevoi, apoi procedăm la o proiectare detaliată, urmată de implementare, cu toată problematica specifică, pentru ca, în final, să-l evaluăm multidimensional (atât cu privire la calitatea cursului pe ansamblu, cât și cu privire la rezultatele obținute
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
corespunzătoare unor cerințe de formare, avem în vedere raportarea la oferta altor instituții concurente, la piața forței de muncă și previziunile de dezvoltare ale comunității, la nevoile create ca urmare a unor stipulări de politică educațională sau tendințe de dezvoltare conturate în strategii regionale, naționale, internaționale de acțiune etc., dar ne raportăm și la experiența și expertiza noastră ca ofertanți de formare, la resursele de care dispunem sau pe care le putem accesa. Analiza populației-țintă este procesul ce urmărește identificarea caracteristicilor
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și ce așteptări are?), competențele și stilul de învățare, caracteristicile fizico-demografice (timp disponibil, situație familială, vârstă, domiciliu, resurse disponibile; de exemplu, accesul la tehnologii de informare și de comunicare și competența de a le folosi) și alte date care să contureze un profil individual cât mai fidel. Astfel de date sunt indispensabile pentru conceperea unui curs adaptat, care să vină în întâmpinarea unor nevoi reale ale adultului devenit educabil și care să asigure acestuia nivelul dezirabil de cunoștințe și competențe. Nu
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
să fie clar în ce va consta aceasta și cum se va derula, cu ce resurse și cu ce obiective de atins. Proiectarea presupune elaborarea unei „hărți” de acțiune, pe baza căreia se va monitoriza progresul prin raportare la așteptările conturate în exercițiul proiectării. Realizarea activității de proiectare se finalizează cu elaborarea unui plan de acțiune, pe baza căruia se va monitoriza progresul prin raportare la așteptările conturate în exercițiul proiectării. Un astfel de plan de acțiune cuprinde explicații asupra cursului
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de acțiune, pe baza căreia se va monitoriza progresul prin raportare la așteptările conturate în exercițiul proiectării. Realizarea activității de proiectare se finalizează cu elaborarea unui plan de acțiune, pe baza căruia se va monitoriza progresul prin raportare la așteptările conturate în exercițiul proiectării. Un astfel de plan de acțiune cuprinde explicații asupra cursului/programului, asupra raționalității desfășurării lui, dar va cuprinde și detalii operaționale și financiare. Problematica proiectării cursului depinde foarte mult de tipul de ofertă propus, de maniera în
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
în literatura de specialitate, parcurg, în principal, următoarele etape: cunoașterea clientului și identificarea problemelor cu care se confruntă acesta, realizarea în parteneriat a unui plan de acțiune, punerea în practică, monitorizarea aplicării acestuia și evaluarea rezultatelor obținute. Pentru a putea contura un plan de acțiune în parteneriat cu clientul, consilierul trebuie să obțină informații diverse despre acesta și despre natura problemelor sale. E important să se evidențieze și să se fructifice toate experiențele adultului care vin din zona non-formalului și a
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
banilor, iar prezentarea unor realizări trecute va duce la demonstrarea alocării unor sume pentru programele aflate pe agendă; 5. planificarea conduce la reconcilierea conflictelor, astfel încât dificultățile și stările de conflict apărute în stabilirea unui program pot fi aplanate. Pentru a contura un plan strategic, sunt necesare câteva etape pregătitoare la care să participe principalii decidenți din instituția publică de educație a adulților. Aceste etape constau în întâlniri în cadrul cărora se construiesc premisele unui plan strategic prin aplicarea câtorva tehnici simple de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
după criterii esențiale, ușor de concretizat acum sub forma descriptorilor de performanță, atunci aprecierea lui devine un model al autoaprecierii corecte pentru elevi. Astfel, „sub influența aprecierii se formează la școlar o anumită atitudine față de propria activitate, față de sine, se conturează un important element al conștiinței de sine - autoaprecierea”. (Dumitru Vrabie, „Atitudinea elevului față de aprecierea școlară”) <contents> CUPRINS I. EVALUAREA - PARTE INTEGRANT) A PROCESULUI DE ÎNV)Ț)MÂNT 5 1.1. Locul și rolul evaluării în procesul instructiv - educativ 5 1
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
Capitolul al cincilea Încearcă să depășească perspectiva monoetnică atât de frecventă În istoriografia Transilvaniei, propunând o istorie În oglindă, o retroversiune a imaginilor reciproce pe care le-au proiectat, unii asupra celorlalți, românii și maghiarii ardeleni. În acest fel, se conturează noi temeiuri explicative În vederea Înțelegerii relațiilor dintre români și maghiari, fie ele conflictuale sau amicale. În fine, capitolul al șaselea Își propune să surprindă ultimul cerc al identității transilvane, cel prin mijlocirea căruia Transilvania se integrează În lume. Cu instrumentele
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
acest sens, sociologul german Karl Mannheim afirma că o nouă generație poate să apară și o dată la o sută de ani, și la treizeci de ani, și În fiecare an, În funcție de ritmul schimbărilor istorice. În epoca modernă, generațiile s-au conturat mai ales la nivelul unor grupuri restrânse de intelectuali, din lumea urbană, care Împărtășeau o serie de valori comune și se considerau diferiți, sub raport cultural, de predecesorii lor. Asemenea generații structurau mai ales lumea politică, artistică sau literară. Este
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
cum se creează acele minime condiții de libertate intelectuală și de fair-play care fac posibile discuțiile critice și, pe această cale, Înnoirea continuă a istoriografiei românești, ținerea ei la zi cu evoluțiile internaționale În domeniu. Desigur, după 1989 s-a conturat un anumit clivaj istoriografic, nu atât Între două generații biologice, cât Între două maniere de a scrie istoria. Pe de o parte, o școală conservatoare, care continuă, de-a valma, tradiția romantismului, pozitivismului și marxismului istoriografic, iar pe de altă
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
veritabilă disciplină autonomă din câmpul științelor sociale și umaniste, ce abordează modul În care se reflectă o realitate străină În conștiința unui anumit grup social. Respectiva direcție de cercetare a produs până acum o Întreagă bibliotecă de lucrări valoroase, care conturează, deja, o istorie a imagologiei comparate. Momentele de glorie ale acestui tip de abordare (care, după părerea mea, sunt stinse astăzi, la Începutul anilor 2000) pot fi plasate În ultimele decenii ale secolului trecut, cu precădere În anii ’60, ’70
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]