8,987 matches
-
dosarele salariaților. Este vorba de dosare fictive: din ele reiese că salariatul care trebuie evaluat este intern sau extern. Într-un prim studiu, Beauvois, Bourjade și Pansu le cer unor cadre și executanți dintr-o întreprindere să se pronunțe despre reușita profesională ulterioară a unor salariați interni, externi sau care combină cele două dimensiuni. Ei constată că dosarele internilor fac obiectul unei evaluări mai favorabile. Într-un al doilea studiu, aceste rezultate sunt reproduse în alte trei întreprinderi diferite pe planul
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
șef la înălțime". Nu este vorba, ca în exemplul anterior, de o trăsătură de personalitate. Aceste două dimensiuni ale internalității au fost comparate (128 de subiecți chestionați în întreprinderea lor). În acest studiu, ei nu trebuie să se pronunțe despre reușita profesională a salariaților, ci despre utilitatea recrutării lor. Dosarul "intern-trăsătură" primește evaluări mai bune decât dosarul "intern-intenție". Dimensiunile personologice sunt deci mai apreciate. Această valorizare apare mai alea la cadre. Cele trei studii ale lui Beauvois, Bourjade și Pansu demonstrează
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
Primul studiu a fost realizat pe 45 de cadre. Acestea trebuia să se pronunțe despre interesul de a recruta o persoană având fie un profil de consistent, fie de inconsistent, fie un profil intermediar. Trebuia să emită o judecată despre reușita socială ulterioară a acestui salariat. Scorurile au fost următoarele (un scor ridicat traduce o judecată pozitivă). Tabelul 12. Profilul candidatului și judecata evaluatorilor Reușită socială Recrutare Salariat consistent 5,5 5, 5 Salariat inconsistent 3,3 2,4 Candidatul consistent
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
profil de consistent, fie de inconsistent, fie un profil intermediar. Trebuia să emită o judecată despre reușita socială ulterioară a acestui salariat. Scorurile au fost următoarele (un scor ridicat traduce o judecată pozitivă). Tabelul 12. Profilul candidatului și judecata evaluatorilor Reușită socială Recrutare Salariat consistent 5,5 5, 5 Salariat inconsistent 3,3 2,4 Candidatul consistent obține o judecată mai bună. Candidatura lui pare mai interesantă și primește un pronostic mai bun de reușită (p < 0,01). Un al doilea
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
12. Profilul candidatului și judecata evaluatorilor Reușită socială Recrutare Salariat consistent 5,5 5, 5 Salariat inconsistent 3,3 2,4 Candidatul consistent obține o judecată mai bună. Candidatura lui pare mai interesantă și primește un pronostic mai bun de reușită (p < 0,01). Un al doilea studiu a fost realizat pe 136 de cadre care trebuia să emită un pronostic despre un salariat fictiv. Dosarul de evaluat îl prezenta pe salariatul fictiv ca intern sau extern, dar și drept consistent
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
care urmăresc o promovare." (Piotet, Sainsaulieu, 1981, p. 207) Raporturile interpersonale sunt intense, dar puțin numeroase. Grupurile sunt evitate, deoarece constituie un obstacol pentru mobilitate. Responsabilii capătă în acest context un loc central. Ei pot oferi susținerea necesară demersului de reușită personală. 4.4. Retragerea Munca nu este o necesitate economică. Ea nu face obiectul unei investiții intense. Relațiile cu colegii rămân superficiale și puțin dezvoltate. Raportul cu șeful este important în acest context. Modelul retragerii îi privește pe cei excluși
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
Stănoiu (Eros în mânăstireă, I. Peltz (Nopțile domnișoarei Miliă, Tudor Arghezi (Cimitirul Buna-Vestire, Manual de morală practică, Prozator militantă, G. Ibrăileanu (Adelaă, E. Lovinescu (Mite, Bălăuca, Dianaă. Ca și în cazul poeziei - simetria este semnificativă - Vladimir Streinu a făcut încercări - reușite - de apropiere de proza unor autori tineri din anii ’60. După o suită de notații succinte, ca să nu spunem, sumare pe marginea volumelor lui Marin Preda, Întâlnirea din pământuri, Moromeții și Risipitorii, criticul conchide, cu o justă intuiție asupra viitorului
Un senior al spiritului VLADIMIR STREINU Eseu critic by TEODOR PRACSIU, DANIELA OATU () [Corola-publishinghouse/Science/91676_a_92909]
-
al lui Perpessicius. E neîndoielnic un stilist, dar mai puțin consecvent decât primul. Curios, poate, opera lui capitală e o culegere de eseuri despre Clasicii noștri, una din primele încercări de a aplica domeniului clasic criteriile criticii moderne, cu multe reușite excepționale.”2 În Dicționarul cronologic 3 Vladimir Streinu este socotit „promotor al unei critici estetice de înaltă ținută”; activitatea sa foiletonistică „reprezintă un model de îndrumare a fenomenului artistic interbelic pe linia valorilor perene ale literaturii române”; criticul „a urmărit
Un senior al spiritului VLADIMIR STREINU Eseu critic by TEODOR PRACSIU, DANIELA OATU () [Corola-publishinghouse/Science/91676_a_92909]
-
pozitiv și eficient, evitându-se formalismul și superficialitatea. Nu putem ignora raportul cauză-efect între remunerație și poziția socială. Aici nu este vorba de o relație pe termen scurt, ci de una pe termen lung între statutul profesional, opinia publică și reușita socială. Odată definite funcțiile și rolurile cadrelor didactice, se impune o retribuire pe măsura responsabilităților. Posibilitatea evoluției în carieră după absolvirea unor stagii de formare profesională continuă, a cooptării în colective de cercetare, sau de proiectare a unor noi instrumente
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
al teoriei educației (fie o secțiune, obligatorie plus o materie specifică aleasă de studenți) (circa 20%) - 2 discipline generale de nivel avansat, alese liber dintre toate materiile predate la Folkeskole (circa 60%) Calificări/Titluri: Bevis for Peadagogguddannelsen (Diplomă ce atestă reușita la un program de formare a educatorului) GERMANIA Nivelul de învățământ: Grundschule sau Învățământ primar Condiții de admitere: Titlu ce dă acces la învățământul superior (Hochschulzugangsberechtigung) Locul formării: Faza I: Hochschule (universitate tehnică) școală tehnică superioară, Gesamthochschule, (colegiu pedagogic, colegiu
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
a doua faze: Cel de-al doilea examen de stat. GRECIA Nivelul de învățământ: Învățământ primar Demotiko Skolio (de la 5 1/2 ani la 11 1/2 ani) Condiții de admitere: Certificat de absolvire a studiilor secundare superioare (LykeioApolitirio) plus reușita la examenul de intrare la universitate (Genikes Exetaseis) Locul formării: Universitate (Departament de învățământ primar) Structura studiilor: 8 semestre Teoria educației, metode pedagogice, discipline generale cum ar fi științele educației, didactica, artele, muzica, sporturile, matematica, educația fizică, teatrul de păpuși
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
formării: IUFM * (Universitate) Structura studiilor: Cei care optează să se pregătească fie pentru concursul de profesor de școală, fie pentru concursurile de recrutare de profesori pentru învățământul secundar pot beneficia de un an pregătitor într-un IUFM. În caz de reușită ei sunt numiți profesori stagiari și sunt obligați să urmeze în IUFM un an de formare pentru profesorat, incluzând un stagiu cu activități de predare și redactarea unui memoriu profesional Calificări/Titluri: CAPE /Professeur des Ecoles IRLANDA Nivelul de învățământ
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
IUFM un an de formare pentru profesorat, incluzând un stagiu cu activități de predare și redactarea unui memoriu profesional Calificări/Titluri: CAPE /Professeur des Ecoles IRLANDA Nivelul de învățământ: Învățământ primar (de la 4-6 ani la 12 ani) Condiții de admitere: Reușita la un examen la 6 materii pentru certificat de absolvire a învățământului secundar, dintre care următoarele trei sunt obligatorii: irlandeza (scris și oral), engleza și matematica. Notele minime cerute sunt următoarele: Honours - (nota C) la o probă de nivel superior
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
Leraar basionderwijs AUSTRIA Nivelul de învățământ: Învățământul primar Volksschule Grundschule (de la 6 la 10 ani) Condiții de admitere: Diplomă de absolvire a studiilor secundare ce dă acces la universitate (Reiferprufungs-zeugnis). Pentru studenții în vârstă de cel puțin 20 de ani: reușita la un examen de admitere (Studienberechti gungsprufung) Locul formării: Colegii de formare a cadrelor didactice (Pădagogische Akademien) (există un colegiu federal de acest tip în fiecare Land) Structura studiilor: 3 ani (cel puțin 6 semestre) ce comportă un total de
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
contextul real, printr-o performanță eficace, eficientă și imediată. În plus, competența se realizează în manieră recurentă în diverse situații și indică astfel că „savoir agir” este stabilizat. Eficacitatea și eficiența unei persoane competente nu sunt fructul hazardului și nici reușite punctuale. La fel, acțiunea competentă nu este numai un act reușit, dar și un act eficient și imediat. Competența este astfel în mod suficient stăpânită pentru a permite o execuție rapidă și cu o anumită economie de mijloace. - Competența constituie
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
selecționarea conținuturilor esențiale, elaborarea strategiilor de instruire, crearea unor situații de învățare adecvate, stabilirea corespunzătoare a formelor, metodelor și instrumentelor de evaluare etc.); 4. capacitatea de a evalua obiectiv programe și activități de instruire, pregătirea elevilor, precum și șansele lor de reușită; 5. capacitatea de a-i pregăti pe elevi pentru autoinstruire și autoeducație. Competența psihosocială și managerială a celor care-și desfășoară activitatea în învățământ, și care se compune din următoarele capacități: 1. capacitatea de a organiza elevii în raport cu sarcinile instruirii
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
pedagogice depășește sfera acțiunii didactice, angajând toate resursele educative ale activității umane, valorificabile la nivel de: conținut intelectualmoral-tehnologic-estetic-fizic; formă formalănonformală-informală; cercetare: fundamentală, orientativă, aplicativă; Funcția specifică a aptitudinii pedagogice angajează însușirile fizice, psihice și sociale ale „actorilor educației” care asigură reușita în activitatea didactică proiectată și realizată la nivelul procesului de învățământ. ” [Cristea S., 1998, p. 15] Această funcție direcționează resursele învățării, orientate la nivel de activitate cu finalitate adaptativă, care conferă „procesului instructiv-educativ calitatea de cel mai important factor de
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
pentru acei elevi care sunt dominați de „impulsul de autoafirmare”, de dorința de a atinge un statut social, de a obține succesul școlar; ei inspiră elevilor siguranță și le induc certitudinea că au un profesor capabil să-i conducă spre reușita sigură, reduc anxietatea; Profesorii caracterizați prin entuziasm pentru disciplina pe care o predau, firi imaginative, capabili să întrețină la lecțiile lor o atmosferă de „efervescență intelectuală” reușesc să inducă elevilor sentimentul importanței materiei predate, curiozitatea, interesul și, în cele din
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
sfătui pe elevi în probleme și preocupări personale 9. A crea medii de învățare sigure și susținătoare Profesorii: 9.1. Creează medii sigure de învățare care se bazează pe respect reciproc și încredere reciprocă și care asigură sprijin social pentru reușita elevului 9.2. Asigură medii de învățare în care elevii au responsabilitatea pentru propria lor învățare 9.3. Implementează strategii de organizare (management) a clasei care permit elevilor să învețe pentru a-și lua răspunderea pentru propria lor comportare 10
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
și evaluarea critică a tehnologiei informației pentru a sprijini propria predare și pentru a dezvolta învățarea elevilor - asigurând feedback regulat, corect, elevilor și monitorizând dezvoltarea învățării elevilor: nu numai pentru a ajuta în evaluarea dezvoltării elevilor, ca bază pentru raportarea reușitei lor în conformitate cu rezultatele cerute privind ceea ce elevii știu, înțeleg sau pot face în conformitate cu curriculumul formal, dar și ca mijloc de judecare a eficienței propriei lor predări - demonstrând excelență în predarea practică, pragmatică și conducând un mediu de învățare care este
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
li s-a acordat Statutul de Profesor Calificat trebuie să demonstreze următoarele: 53.1.1. Își fixează obiective provocatoare de predare și învățare care sunt relevante pentru toți elevii la ore. Ei își bazează aceste obiective pe cunoașterea: - elevilor - evidenței reușitei lor trecute și prezente - standardelor de evaluare pentru elevii la grupa de vârstă respectivă - gama și conținutul muncii relevante pentru elevi la grupa respectivă de vârstă 53.1.2. Ei folosesc aceste obiective de predare și învățare pentru a-și
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
să realizeze potențialul de învățare și pe cei care întâmpină dificultăți de comportament, emoționale și sociale. Pot fi îndrumați de un profesor cu experiență atunci când este cazul. 53.2.5. Cu ajutorul unui profesor cu experiență, ei pot identifica nivelele de reușită a elevilor în învățarea englezei ca limbă suplimentară. Ei încep să analizeze cerințele de limbă și activitățile de învățare pentru a le asigura provocare cognitivă dar și suport lingvistic. 53.2.6. Înregistrează progresul și realizarea elevilor în mod sistematic
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
suplimentară. Ei încep să analizeze cerințele de limbă și activitățile de învățare pentru a le asigura provocare cognitivă dar și suport lingvistic. 53.2.6. Înregistrează progresul și realizarea elevilor în mod sistematic, pentru a avea dovada muncii, progresului și reușitei lor de-a lungul timpului, ei folosesc aceasta pentru a-i ajuta pe elevi să-și revizuiască propriul progres și pentru planificare. 53.2.7. Sunt capabili să folosească evidența ca bază pentru raportarea progresului și reușitei elevului oral și
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
muncii, progresului și reușitei lor de-a lungul timpului, ei folosesc aceasta pentru a-i ajuta pe elevi să-și revizuiască propriul progres și pentru planificare. 53.2.7. Sunt capabili să folosească evidența ca bază pentru raportarea progresului și reușitei elevului oral și în scris, concis, informativ și exact, la părinți, tutori, alți profesioniști și elevi. S3.3. Predarea și organizarea clasei managementul clasei Cei cărora li s-a acordat statutul de profesor calificat trebuie să demonstreze următoarele: 53.3
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
învățare. Profesorii buni asigură ca oportunitățile educaționale să întrunească/satisfacă nevoile și aspirațiile elevilor lor și aceștia să reușească la cel mai înalt nivel al abilității lor. Profesorii joacă un rol cheie în dirijarea și sprijinirea elevilor, precum și în evaluarea reușitelor lor. Profesorii ar trebui să reflecteze critic asupra practicii lor și să evalueze eficiența predării și învățării, curriculumul și progresul elevilor. Ei ar trebui de asemenea să aibă o înțelegere clară a felului în care disciplina lor contribuie la experiența
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]