70,637 matches
-
economică care să permită școlilor dezvoltarea unor programe și oferte educaționale de pe principiile incluziunii și respectării dreptului la educație pentru toți copiii. b) Diferențierea prin conținutul învățământului (curriculum diferențiat și adaptat) reprezintă nucleul central al învățământului de tip incluziv, care constă în conceperea unor programe adaptate pentru aceeași disciplină în funcție de rezultatele evaluării curriculare a elevilor cu cerințe speciale . Argumentele care stau la baza elaborării unui curriculum diferențiat și adaptat sunt: respectarea dreptului fiecărui copil la instrucție și educație pe măsura potențialului
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
de învățare și rezultatele fiecărui elev sunt diferite la discipline de studiu diferite; așteptările privind participarea elevilor la lecții trebuie corelate cu interesele și cerințele individuale în materie de educație ale fiecărui elev în parte. Diferențierea instruirii prin intermediul metodologiei didactice constă în adoptarea unor metode și procedee didactice variate, conjugate cu conținuturi nuanțate și mijloace didactice adaptate, care să favorizeze într-un grad cât mai mare nivelul de înțelegere a noilor conținuturi predate elevilor cu cerințe speciale. Diferențierea instruirii are în
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
materiale didactice variate, utilizarea tehnologiilor informatizate, pregătirea elevilor la începutul cursului și formarea abilităților de studiu în timpul programului de învățare; diferențierea activității de învățare prin sarcini: elevii lucrează în mod diferit, folosind abilități și aptitudini diferite. O formă a diferențierii constă în a oferi sarcini variate, care cuprind conținutul principal de cunoștințe, pentru a veni în întâmpinarea varietății indivizilor dintr-o clasă; diferențierea activității de învățare prin sprijin: se știe că unii elevi au mai multă nevoie de ajutor decât alții
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
această situație nu sunt necesare mari cheltuieli financiare: copiii pot urma școlile cele mai apropiate de domiciliu și pot sta cu familiile lor; în plus, permite intervenția timpurie atât asupra copilului, cât și asupra familiei în susținerea acestuia. Dezavantajul major constă în dependența de facilitățile de transport și comunicare între specialiști, școală și familie. Alături de modelele amintite până acum au mai existat o serie de inițiative locale, în unele state europene sau nord-americane, prin care s-a încercat aplicarea altor modele
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
învățământului special); nivelul 7 institutorul la domiciliu sau aplicarea programului educativ și recuperator la domiciliul elevului cu cerințe speciale în cazul în care acesta nu se poate deplasa sau nu poate fi deplasat la școală. Caracteristica principală a acestui model constă în faptul că trecerea de la nivelurile inferioare spre cele superioare se face cu mai mare ușurință, comparativ cu trecerea de la nivelurile superioare spre cele inferioare; spre exemplu, un elev va putea trece mult mai ușor de la nivelul 6 spre nivelul
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
ceea ce educatorii pot spera este să recunoască progresul elevului cu probleme comportamentale ca un proces lent, cu perioade de succes, dar și de regres). O altă recomandare, care poate fi utilă în activitățile didactice cu elevi care prezintă dificultăți comportamentale, constă în înțelegerea comportamentului acestora din trei perspective care se succedă: evenimentele anterioare ce anume s-a întâmplat înainte de apariția comportamentului manifestat (spre exemplu, ce s-a întâmplat în ora de dinainte, în familie, înainte de a veni la școală, pe terenul
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
care se succedă: evenimentele anterioare ce anume s-a întâmplat înainte de apariția comportamentului manifestat (spre exemplu, ce s-a întâmplat în ora de dinainte, în familie, înainte de a veni la școală, pe terenul de sport etc.); comportamentul în ce anume constă comportamentul respectiv (explicarea cu exactitate a comportamentului manifestat de elev); consecințele care este rezultatul comportamentului respectiv (spre exemplu, ceilalți elevi se supără, mustrări din partea profesorului, elevul refuză colaborarea etc.). în urma luării în considerare a întregii succesiuni, este posibilă descoperirea cauzelor
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
aici provine denumirea convertorului. 10.3 Controlul PWM al convertorului buck În present, majoritatea regulatoarelor PWM sunt realizate pe un singur circuit integrat. Principiul de control PWM împreună cu formele de undă aferente, sunt prezentat în figura 10.5. Modulatorul PWM constă dintr-un generator în dinți de ferăstrău (sawtooth generator), un amplificator de eroare și un comparator. Frecvența generatorului poate fi setată prin alegerea corespunzătoare a valorilor pentru o rețea RC, care este constantă. Amplificatorul de eroare compară tensiunea de referință
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
12.3. In cazul utilizarea circuitului MC34166, la comanda convertoarele de tensiune inversă, există două probleme majore: prima problemă este detrminată de faptul că, tensiunea de emitor al tranzistorului intern Q1 este limitată inferior la -1.5V; a doua problemă constă în faptul că, pentru realizarea unei tensiuni inverse la ieșire convertorului este necesar, să legăm semnalul de reacție la intrarea neinversoare pentru a obține o reacție negativă, dar aceasta lucru nu se poate, deoarece aceasta este legată intern la tensiunea
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
inverse la ieșire convertorului este necesar, să legăm semnalul de reacție la intrarea neinversoare pentru a obține o reacție negativă, dar aceasta lucru nu se poate, deoarece aceasta este legată intern la tensiunea de referință. O rezolvare a acestor probleme constă în, legarea masei circuitului integrat la tensiunea negativă de ieșire. Astfel, toate tensiunile aplicate circuitului MC34166 vor fi pozitive și nu vor mai fi probleme. Trebuie menționat faptul că, atunci când tensiunea de la ieșirea este reglată (stabilizată), căderea de tensiune pe
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
periodic tensiunea aplicată sarcinii. În figura 21.1.b este prezentată prima modalitate de funcționare în care perioada T rămâne constantă și modificăm durata de menținere Tc a tensiunii pe sarcină, iar în figura 21.1.c a doua modalitate constă în menținerea constantă a duratei conectării tensiunii la sarcină și modificăm perioada de comutare. Prin U2 s-a notat tensiunea medie pe sarcină. Referindu-ne la figurile 21.1.b și 21.1.c, valoarea medie a tensiunii este. Mărimea
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
la pedeapsa maxima; -dacă nici unul nu mărturisește, nu vor putea fi inculpați și vor fi puși amăndoi în libertate. Prizonerii au în față numeroase strategii de maximizare a propriului interes; este evident că cea mai rațională soluție pentru ambii prizonieri constă în trădarea partenerului. Cu toate acestea, dacă ar fi cooperat prin mărturisire sau ar fi păstrat tăcerea, ar fi primit o pedeapsă mai usoară sau ar fi fost chiar eliberați. Acești “actori “ aleg practic o strategie care le este mai
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
teatru (a lucrat cu mine și-n '91!), mă-ntreabă unde dorm: îi spun că acasă, în București. După ce mă privește lung și misterios, îmi spune că e o alegere înțeleaptă, deși obositoare. Am vrut să aflu în ce ar consta înțelepciunea opțiunii. Ei bine, această talentată actriță povestește că, acum cîțiva ani, în teatru a acceptat să doarmă un scenograf. Într-o dimineață a venit răvășit și-n pragul demenței la directoare și i-a spus că noaptea, cînd s-
[Corola-publishinghouse/Science/1463_a_2761]
-
de talia lui, ergo mă mulțumesc cu alte localități, printre care Timișoara, capitala vestică a României, unde o duc bine... Iar Timișoara nu-i un oraș mai prost dezvoltat, nu?! (asta dacă ai șansa să ajungi acolo, ca s-o constați). Deci, nu mă laud cu montarea mea prezentată, în premieră mondială, la Grein & St. Nikola, ci vreau să vorbesc măcar despre chestiunea gastronomiei, studiată & trăită de mine în cele cinci zile în care am trecut, recent, prin țara lui Mozart
[Corola-publishinghouse/Science/1463_a_2761]
-
pe analiza conotațiilor psihice, făcând memorabile personajele nuvelei, în special personajul feminin central, Pepa al Cărăvidă. Soțul ei i-a cumpărat un loz, ale cărui numere i le-a dictat într-o dimineață, încă somnoros fiind. Pepa ajungând la Agenție, constată cu o bucurie de nedescris că lozul ieșise câștigător. De aici încep și drama, frământarea, neliniștea ei înnebunitoare: dacă bărbatul îi dictase greșit numărul ori poate că nici nu cumpărase lozul, i-a zis doar așa, de gura ei, că
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286153_a_287482]
-
în structurarea programului de dezvoltare și în alegerea strategiilor manageriale. evaluarea psihosocială se realizează prin intermediul interviului prin care se culeg date despre istoricul dezvoltării copilului și familiei. Este foarte important ca ambii părinți să participe împreună la evaluare. observarea comportamentului constă în culegerea informațiilor de la membrii familiei privind comportamentul copilului. Acestea sunt foarte importante pentru evaluare interdisciplinară. Cu toate acestea este necesară și o observație independentă și obiectivă în diferite situații, contribuind la formarea unei imagini comportamentale și reacționale de ansamblu
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
de la 0 la 3, 0 reprezentând absența comportamentului și 3 severitate extremă. Cercetările în domeniu asupra ADI-R au dovedit o bună validitate. Administrarea testului este de aproximativ o oră; secvența a doua (al doilea pas) în cadrul procesului de evaluare va consta în aplicarea chestionarului părinților, educatorilor și/sau paraprofesioniștilor privind comportamentul. Există multiple teste de evaluare cu itemi variați (exemplu - Scala Achenbach, sistemul de evaluare a comportamentului pentru copiiBehavior Assessment System for Children). În cazul suspiciunii privind diagnosticul de autism se
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
jocului funcțional și a abilităților imitative prin angajarea în diferite tipuri de joc (identificarea a 5 forme de bază, a 8 culori prin observarea și imitarea jocurilor sau acțiunilor celor din jur). În domeniul social și comportamental obiectivul general poate consta în îmbunătățirea interacțiunii pozitive cu persoanele din jur în proporție de 80% prin următoarele cerințe: - integrarea în activități de joc în diferite medii folosind ajutorul unui adult, al unui coleg, sau al indiciilor vizuali etc.; - salutarea celor din jur, de
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
prevenind astfel apariția posibilelor tulburări de comportament. De asemenea copilul trebuie ghidat de către staff-ul specializat, trebuie susținut și recompensat verbal sau material chiar prin produsul muncii sale. Recompensarea obținerii succesului de către copilul cu autism va respecta câteva reguli ce constau în: - maximizarea succesului și minimalizarea eșecului; - simplificarea procesului de învățare astfel încât copilul și profesorul să poată obține succesul, ceea ce determină creșterea încrederii. Astfel se pot ușura instrucțiunile, se apreciază comportamentul corect și se folosesc recompensele primare: activități care-i fac
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
pot fi împărțite, după Law et all, 2000, în trei categorii și sunt specifice perioadei de dezvoltare sau mediului în care copilul crește, se dezvoltă și trăiește. Ele pot fi de autoîngrijire, productive și de timp liber. Activitățile de autoîngrijire constau în: - grijă personală (îmbrăcatul, mâncatul, îmbăiatul, igienizarea etc.); - mobilitatea funcțională (transferurile, mobilitate interioară și exterioară);management comunitar (folosirea mijloacelor de transport, gestionarea banilor, realizarea cumpărăturilor etc.). Activitățile productive reprezentate de: - serviciu plătit/neplătit (găsirea și menținerea unui serviciu, voluntariat etc.
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
un traseu de 8 pași. Un obiectiv este acela de a învăța copii, elevii să inițieze comunicarea interactivă într-un context social (de exemplu: abordarea unui adult sau transmiterea unui mesaj). Altul implică folosirea imaginilor și a simbolurilor adecvate care constă în numirea sau arătarea lor în diferite situații sau medii. La început se folosesc imagini simple ce reprezintă funcții, și se urmărește în continuare educarea capacității de selecție a simbolurilor. Apoi se structurează propoziții, în final adresându-se funcției comunicative
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
cum sunt poziționarea lor în relație cu cei cu care comunică etc. De asemenea trebuie învățați modalități diferite de comunicare pentru a evita dependența de asistent. Cantitatea de facilitare furnizată trebuie redusă treptat și cât mai repede posibil . Avantajele metodei constau în faptul că ea schimbă favorabil viața persoanelor cu dizabilități, a familiilor și a prietenilor lor. Comunicarea facilitată a permis persoanelor fără capacități de comunicare funcțională să devină stăpânii vieții lor, să-și exprime dorințele, să se integreze în comunitate
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
vedere senzorio-motric, și de a analiza nivelul de afectare a celorlalte componente de dezvoltare (comunicare, autoservire, comportament cognitiv), astfel încât să se poată elabora ulterior intervenția terapeutică interdisciplinară. 4.8. Stimularea senzorio-motorie Stimularea senzorio-motorie este considarată ca fiind o metodă ce constă în aplicarea unei stimulări specifice senzoriale ca urmare a manevrării unor mijloace sau stimulării directe cu scopul de a obține răspunsul motor dorit. Termenul de senzorio-motor este folosit în sens larg pentru a face referire la abordări terapeutice diferite care
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
că masajul, stimularea senzorio-motorie contribuie la reducerea sau chiar eliminarea automutilării, fără a fi necesare medicamentele și cosideră că efectele acestui tip de intervenție sunt mai eficiente la copii datorită plasticității SNC. Stimularea senzorială este o tehnică de tratament care constă în aplicarea directă a unei stimulări senzoriale cu scopul obținerii unui răspuns comportamental, precum creșterea nivelului de atenție sau calmarea subiectului. Nu este o teorie de sine stătătoare ci o tehnică adesea confundată cu integrarea senzorială, având un caracter mai
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
agresivitate exprimată de o persoană la stimuli care sunt considerați în mod normal inofensivi. Detectarea senzorială este primul pas al procesării senzoriale care are loc în cadrul sistemului nervos central (SNC) Dispraxia bazată pe integrarea senzorială este înțeleasă ca dificultate ce constă în incapacitatea de a planifica mișcări nefamiliare ca urmare a unei scheme corporale slabe, bazate pe slabă procesare a senzațiilor, în special vestibulare, proprioceptive și tactile. Adesea se manifestă sub două tipuri de manifestare prin deficit de integrare bilaterală și
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]