63,386 matches
-
în învățare: memorie, motivație, operații logice, convingeri, etc. Acțiunea de predare este specifică profesorului și în conceptul educațional de parteneriat în care se desfășoară procesul instructiv-educativ modern, aceasta implică abilitatea profesorului de a judeca și de a privi lucrurile din perspective multiple, de a fi creator și de a-și asuma riscuri, ca și abilitatea de a adopta o orientare către experiment și rezolvare de probleme. Predarea implică atitudinile pe care profesorul dorește să le inducă elevilor: curiozitate, spirit critic, toleranță
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
respect față de colegi și/sau adversari. Conținutul activităților de predare tind să se axeze, ca și întreg procesul educațional cognitiv, pe două din cele trei direcții prioritare ale acestuia, centrânduse pe „a ști” și pe „a ști să faci”, din perspectiva profesorului. Despre predare s-a scris mult mai puțin decât despre învățare deși este la fel de importanta ca și aceasta pentru reușita învățării; ea poate fi chiar determinantă. Predarea implică strategia folosirii resurselor: * umane cunoștințele și competențele cadrului didactic dar și
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
consonante și compatibile reciproc. În accepțiunea de „mod de gândire și de acțiune”, strategia didactică se impune ca un mod de abordare a unei situații care, își asociază un mod de acțiune în vederea rezolvării corecte a unei situații. Din această perspectivă reprezintă un mod de gândire și de opțiune pentru un anumit tip de experiență de învățare din mai multe posibile. Aceasta presupune constituirea unui ansamblu de metode, suporturi didactice, mijloace, forme de organizare într-o ordine rațională și cronologică, corespunzător
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
ordine rațională și cronologică, corespunzător unei anumite situații de învățare/ exersare. Ca „structură procedurală”, strategia reprezintă un ansamlul de acțiuni și operații de predateînvățare în mod deliberat programate sau structurate pentru îndeplinirea obiectivelor în condiții de eficiență maximă. Privită din perspectiva „aspectelor tactice”, strategia este atât o înlănțuire de decizii ( ale profesorului/ antrenorului) cât și un ansamblu de reacții ( ale elevilor/ sportivilor) Predarea poate fi folosită în diverse forme organizatorice; în funcție de obiectivele activității și de competențele planificate a fi realizate: * frontal
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
ca o suită de transformări în structura psiho-comportamentală a individului: de la imagini la concepte, de la acțiune la gândire, de la contemplare la gândire și acțiune, de la empiric la științific. Învățarea ca fenomen și proces complex, poate fi privită din mai multe perspective: a) învățarea privită ca rezultat, în care se contabilizează cunoștințe, deprinderi, obișnuințe, și se realizează familiarizarea și aclimatizarea. b) învățarea privită ca proces cu etape distincte: însușire; asimilare; modificare; restructurare; întărire. c) învățarea privită ca acțiune operațională dirijată pedagogic sau
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
învățare pe ipoteza autocontrolului și autoreglării, formulând conceptul de feed-back în învățare. Acțiune complexă desfășurată pe mai multe planuri, învățarea determină rezultatele finale ale ei, cunoștințele, priceperile și deprinderile, ce constituie în esență îmbinarea elementelor teoretice cu cele practice. Din perspectiva analizei acestui complex proces s-au formulat tipuri ale învățării și clasificării acestora. Clasificarea, tipologia, propusă de Montpellier este cea mai cunoscută și utilizată în literatura de specialitate studiată, și cuprinde șase tipuri de învățare, astfel: * învățarea condiționată; * învățarea perceptivă
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
IIa se planifică modul în care elevii vor practica deprinderea; etapa a IIIa se face exersarea și se realizează feedbackul. Elevii și atleții începători sunt cei ce parcurg procesul de învățare motrică în general și atletică în particular și din perspectiva analizei acestui proces, considerăm că învățarea cu o grupă sau o clasă de elevi are avantaje și dezavantaje: a) avantaje o ambianță emoțională; interacțiunea elevilor; dirijarea procesului de către cadru didactic e mai ușoară și lecția are o densitate mare; elevii
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
domeniului evaluat. Ea este necesară evaluatorului pentru a controla acțiunile, comportamentele, rezultatele, intervenția diverșilor factori, influențele adversarilor, influențele mediului, etc. În sensul său cel mai larg, evaluarea se concentrează asupra eficienței sistemului de învățământ, subsistem al sistemului social. Din această perspectivă evaluarea este procesul prin care se determină dacă sistemul educațional își îndeplinește funcțiile pe care le are, cu alte cuvinte se verifică dacă obiectivele sistemului sunt realizate. În sistemul educațional, evaluarea este abordată, în marea majoritate a cazurilor, din două
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
evaluarea este procesul prin care se determină dacă sistemul educațional își îndeplinește funcțiile pe care le are, cu alte cuvinte se verifică dacă obiectivele sistemului sunt realizate. În sistemul educațional, evaluarea este abordată, în marea majoritate a cazurilor, din două perspective majore (I. Cerghit, 2002; C. Cucoș, 2002; I. Nicola, 2003; S. Cristea, 2004): sociologică și pedagogică. Abordarea sociologică a evaluării plasează problematica acesteia la nivelul sistemului social și îi conferă rolul de control social (instituțional), de măsurare a efectelor sociale
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
problematica acesteia la nivelul sistemului social și îi conferă rolul de control social (instituțional), de măsurare a efectelor sociale ale sistemului de învățământ. Acest tip de evaluare este cunoscut în pedagogie ca ,,evaluare de sistem” sau ,,evaluare externă”. Din această perspectivă evaluarea apare ca un instrument de impunere a normei sociale și de apreciere a rezultatelor în funcție de standardele inspirate din această normă. Evaluarea externă este o activitate de amploare și de responsabilitate socială care asigură o bază sistemului de învățământ în
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
A.A.), Agenția Română de Acreditare a Calității Învățământului Superior (A.R.A.C.I.S). Abordarea pedagogică a evaluării situează evaluarea la nivelul proceselor (procesului de învățământ); ea reprezintă o activitate centrată pe problematica gestiunii didactice a învățării. Din această perspectivă evaluarea este axată pe situația de învățare, fiind denumită evaluare internă, evaluare de proces sau evaluare școlară. Acest tip de evaluare va fi abordat în paginile următoare, în contextul tripticului predare-învățare evaluare, specific procesului didactic în general, cu concretizări din
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
se fundamentează: * obiectul evaluării; se constituie ca răspuns la întrebarea ,,ce evaluăm ?”; obiectul evaluării îl reprezintă rezultatele procesului didactic, rezultatul acțiunilor de predare/învățare sau altfel spus individul și formarea lui sub toate aspectele, inclusiv procesul didactic aferent. Din această perspectivă planurile evaluării sunt: * cognitiv: cunoștințe, noțiuni, reguli, abilități și capacități; performanțe (se pot măsura) * afectiv-atitudinal: atitudinea corectă în procesul didactic, interes, sentimente, convingeri (nu sunt susceptibile măsurării) * psihomotor: priceperi și deprinderi motrice, comportamente, capacități, calități motrice, etc. (măsurabile). Acestea sunt
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
mărimea rezultatelor (în metri, secunde, ore, kg, etc.). Acțiunea de măsurare presupune operaționalizarea obiectivelor instrucționale; acolo unde acest lucru nu poate determina rezultate măsurabile se impune formularea clară a scopurilor și a obiectivelor instrucționale pentru a putea deveni, într-o perspectivă, criterii de evaluare. Educația fizică și sportul dispune de instrumente de măsurare specifice, etalonate și standardizate, ceea ce permite o măsurare riguroasă a rezultatelor. Atletismul este în particular, o ramură de sport în care măsurarea este omniprezentă: viteza în alergări (m
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
a învățat se face pe baza măsurării rezultatelor învățării. Aprecierea reprezintă examinarea gradului de adecvare între totalul informațiilor și ansamblul de criterii ce decurg din obiectivele activității respective. Ea realizează descrierea calitativă a rezultatelor prin prelucrarea și interpretarea măsurării din perspectiva unor criterii valorice. Aprecierea se poate face în diferite scări de evaluare: scara numerică notarea elevilor cu note de la 1 la 10 (decimologia); scara calificativelor adoptată în curriculum național pentru învățământul primar; scara simbolurilor alfabetice (A, B, C, D, ...); scara
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
element de reglare a activității educaționale individuale. Prin prisma paradigmei curriculumului, recunoașterea evaluării ca parte integrantă a procesului didactic, constituie o normă fundamentală cu valoare axiomatică dar și metodologică, se reactualizează problematica elaborării și utilizării strategiilor de evaluare. Din această perspectivă, lecția mixtă, lecție a cărei structură corespunde cel mai bine noilor exigențe curriculare de predare-învățare-evaluare, se evidențiază necesitatea aplicării tuturor strategiilor de evaluare, valorificabile independent dar și interdependența și interacțiunea lor: * strategii de evaluare inițială; evaluarea cunoștințelor însușite anterior; strategii
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
și lung; * implică elevii în “proiecte de învățare individuale” pe termen mediu și lung cu accent pe explorare și reflecție;* implică profesorul “într-un proiect didactic” pe termen mediu și lung, cu respectarea ritmurilor de învățare proprii ale elevilor; * oferă perspectivă lecțiilor, printr-o relație neliniară între ele, poziționându-le în secvențe diferite ale unităților de învățare. Din această perspectivă lecția este o componentă operațională pe termen scurt a unității de învățare. Odată elaborate pe probe, ramuri sportive și calități / aptitudini
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
reflecție;* implică profesorul “într-un proiect didactic” pe termen mediu și lung, cu respectarea ritmurilor de învățare proprii ale elevilor; * oferă perspectivă lecțiilor, printr-o relație neliniară între ele, poziționându-le în secvențe diferite ale unităților de învățare. Din această perspectivă lecția este o componentă operațională pe termen scurt a unității de învățare. Odată elaborate pe probe, ramuri sportive și calități / aptitudini motrice, unitățile de învățare de la fiecare clasă în parte, concentric spiralat și în dezvoltare se constituie într-un sistem
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
capacității de perfo ouă mari categorii de exerciții: exercițiile introductive și rciți temeinice celor ce-i învață pe viitorii performeri. Problemele prezentate în subcapitolul precedent cu privire la aspectele generale privind componentele procesului didactic, predarea învățarea și evaluarea sunt valabile și din perspectiva alergării de garduri. Aspectele particulare ale acesteia, au în vedere formele organizatorice ale predării, datorită obiectivelor specifice sportului de performanță, rafinamentului tehnic vizat de procesul de învățare a deprinderilor specifice și a tehnicii alergării de garduri competițională, până la apariția stilului
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
săriturii de triplusalt este determina se stabilesc între cele trei sărituri din structura lui și rep acestuia. Analizele biomecanice efectuate la marile comp să or de peste 17,50 m au evidențiat două orientări tehnice și specificul raporturilor dintre salturi în perspectiva unei sărituri de 18,00m: 1. tehnica “cu boltă” - lung - scurt - intermediar; Raportul optim între lungimea celor trei sărituri. Interpretarea analizelor biomecanice ale probei de triplusalt a determinat formularea concluziei că obținerea unor rezultate de valoare este condiționată de reducerea
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
controversate. Dat fiind că gramatica descriptivă de tip tradițional are cea mai largă audiență, stând la baza elaborării manualelor școlare, precum și a unor cursuri universitare, considerăm util ca, în cele ce urmează, să sintetizăm diferitele opinii formulate, evaluându-le din perspectiva acestei gramatici și arătând care ar fi, după părerea noastră, soluția pe care ar putea-o adopta o descriere de acest tip pentru a defini satisfăcător relația dintre subiect și predicat în limba română contemporană. În prezentarea critică a părerilor
Funcţia sintactică de dublă subordonare simultană by Arsene Ramona () [Corola-publishinghouse/Science/1142_a_2072]
-
o orientare rațională, a fost și o orientare afectivă, o intuiție sensibilă pentru asemenea piscuri. Sigur că în cercetare, în lucrările pe care le-am făcut, am urmărit fenomene, am urmărit concepte și am încercat să le prezint dintr-o perspectivă critică, așa cum se întâmplă și cum trebuie să facă oricine, dar dacă aș putea să spun că am avut un model, dincolo de cele de care v am pomenit, un model durabil,acela a fost tatăl meu. A fost un țăran
Convorbiri fără adiţionale by Cornel Galben () [Corola-publishinghouse/Science/692_a_989]
-
la rândune, când aveam vârsta lor. Ați găsit, cum se spune, punctul de comuniune și acest lucru nu poate fi decât benefic, chiar dacă nu e exclus să apară și momente mai puțin plăcute pe parcusul unui concert. Privind, însă, în perspectivă, nu putem decât să ne bucurăm că va dispare spectrul sălii dezonant de goale de la unele manifestări muzicale. Cred, la rândul meu, că abia acum am găsit acest punct comun al colaborării dintre Filarmonică și Inspectoratul Școlar, iar primele rezultate
Convorbiri fără adiţionale by Cornel Galben () [Corola-publishinghouse/Science/692_a_989]
-
la cei care realizează un echilibru între credință și cunoaștere și care este dominantă, cred, în societatea noastră. Cred că și în rândul tinerilor sunt asemenea fenomene. Ceea ce mi se pare mie interesant în aceste discuții este acest pluralism al perspectivelor, al căilor de acces în cunoaștere, al căilor de acces spre adevăr. Suntem într-o epocă în care pluralismul este modul de a aprecia, pluralismul pe toate planurile, începând de la planul econom până la planul valoric, unde nu se justifică, chiar dacă
Convorbiri fără adiţionale by Cornel Galben () [Corola-publishinghouse/Science/692_a_989]
-
zonă și o necropolă, desigur în apropierea ei și o așezare, ce ar putea fi relevate dacă se va proceda la cercetări arheologice sistematice și nu ne vom mulțumi doar cu cercetări de suprafață, ca până acum. Pentru arheologi, în perspectiva unor eventuale cercetări în zonă, semnalăm o situație curioasă și greu de explicat: cu ocazia lucrărilor de acoperire a vechiului curs al apei Bârladului, împingându-se cu lamele buldozerelor pământ de pe buza terasei, spre nord, în albia râului, au ieșit
Umbrărești : vatră milenară de istorie by Ion T. SION () [Corola-publishinghouse/Science/101010_a_102302]
-
I î. Hr.-I d. Hr., așadar aparținând culturii geto-dace și daco-romane. Pe hotarul Torcești-Ivești, teritoriu ce se afla în vechime în stăpânirea satului Torcești, sat component al comunei Umbrărești, pe un promontoriu al terasei estice, de unde se deschide o largă perspectivă spre direcțiile din jur, am găsit ceramică de foarte bună calitate, exclusiv romană, toată de culoare roșie-cărămizie. Presupunem că a funcționat aici un post de observație al armatei romane, fie în timpul când zona se afla sub stăpânirea directă a armatei
Umbrărești : vatră milenară de istorie by Ion T. SION () [Corola-publishinghouse/Science/101010_a_102302]