64,222 matches
-
conceput ca orice modalitate care sporește probabilitatea ca reacția precedentă să mai apară și în viitor. Mijloacele principale prin care se pot controla consecințele comportamentului sunt recompensa și pedeapsa. Recompensa sporește randamentul învățării, pe când pedeapsa diminuează sau suprimă comportamentul. 3. "Teoria învățării intuitive": este o aplicare în domeniul învățării a teoriei Gestaltului. Potrivit acestei teorii, învățarea constă în restructurarea bruscă a câmpului de experiențe, descoperind astfel răspunsul la o situație problemă. Învățarea se produce printr-o intuiție sau insight, care este
Procesul de învățare în școală () [Corola-website/Science/328412_a_329741]
-
să mai apară și în viitor. Mijloacele principale prin care se pot controla consecințele comportamentului sunt recompensa și pedeapsa. Recompensa sporește randamentul învățării, pe când pedeapsa diminuează sau suprimă comportamentul. 3. "Teoria învățării intuitive": este o aplicare în domeniul învățării a teoriei Gestaltului. Potrivit acestei teorii, învățarea constă în restructurarea bruscă a câmpului de experiențe, descoperind astfel răspunsul la o situație problemă. Învățarea se produce printr-o intuiție sau insight, care este un fel de iluminare intelectuală ce se produce în mod
Procesul de învățare în școală () [Corola-website/Science/328412_a_329741]
-
în viitor. Mijloacele principale prin care se pot controla consecințele comportamentului sunt recompensa și pedeapsa. Recompensa sporește randamentul învățării, pe când pedeapsa diminuează sau suprimă comportamentul. 3. "Teoria învățării intuitive": este o aplicare în domeniul învățării a teoriei Gestaltului. Potrivit acestei teorii, învățarea constă în restructurarea bruscă a câmpului de experiențe, descoperind astfel răspunsul la o situație problemă. Învățarea se produce printr-o intuiție sau insight, care este un fel de iluminare intelectuală ce se produce în mod brusc. 4. "Teoria imitației
Procesul de învățare în școală () [Corola-website/Science/328412_a_329741]
-
acestei teorii, învățarea constă în restructurarea bruscă a câmpului de experiențe, descoperind astfel răspunsul la o situație problemă. Învățarea se produce printr-o intuiție sau insight, care este un fel de iluminare intelectuală ce se produce în mod brusc. 4. "Teoria imitației" se înscrie într-o teorie mai largă, cea a învățării sociale, concept introdus de Miller și Dollard. Tendința spre imitație este proprie ființei umane. Învățarea prin imitație presupune: atenție, fixare, realizare (reproducere), motivare sau recompensă. Modelul care prezintă atractivitate
Procesul de învățare în școală () [Corola-website/Science/328412_a_329741]
-
bruscă a câmpului de experiențe, descoperind astfel răspunsul la o situație problemă. Învățarea se produce printr-o intuiție sau insight, care este un fel de iluminare intelectuală ce se produce în mod brusc. 4. "Teoria imitației" se înscrie într-o teorie mai largă, cea a învățării sociale, concept introdus de Miller și Dollard. Tendința spre imitație este proprie ființei umane. Învățarea prin imitație presupune: atenție, fixare, realizare (reproducere), motivare sau recompensă. Modelul care prezintă atractivitate, admirație și respect, solicită atenție din partea
Procesul de învățare în școală () [Corola-website/Science/328412_a_329741]
-
recompensă. Modelul care prezintă atractivitate, admirație și respect, solicită atenție din partea celui care îl percepe. Imitarea modelului presupune reprezentarea și memorarea lui. Urmează în mod firesc, reproducerea modelului în comportament. Odată transpus în comportament, va fi întărit și recompensat. 5. "Teoria acțiunii mintale" (Galperin): explică cum iau naștere acțiunile mintale. Ele se construiesc prin interiorizarea acțiunilor materiale. 6. "Teoria psihogenezei" (Piaget): se concentrează asupra genezei și dezvoltării gândirii. Motorul dezvoltării ontogenetice a gândirii umane îl reprezintă dinamica a două procese: asimilarea
Procesul de învățare în școală () [Corola-website/Science/328412_a_329741]
-
reprezentarea și memorarea lui. Urmează în mod firesc, reproducerea modelului în comportament. Odată transpus în comportament, va fi întărit și recompensat. 5. "Teoria acțiunii mintale" (Galperin): explică cum iau naștere acțiunile mintale. Ele se construiesc prin interiorizarea acțiunilor materiale. 6. "Teoria psihogenezei" (Piaget): se concentrează asupra genezei și dezvoltării gândirii. Motorul dezvoltării ontogenetice a gândirii umane îl reprezintă dinamica a două procese: asimilarea (recepționarea datelor realității, inițial la niște scheme ereditare, iar apoi la niște scheme dobândite) și acomodarea (restructurările ce
Procesul de învățare în școală () [Corola-website/Science/328412_a_329741]
-
dezvoltării gândirii. Motorul dezvoltării ontogenetice a gândirii umane îl reprezintă dinamica a două procese: asimilarea (recepționarea datelor realității, inițial la niște scheme ereditare, iar apoi la niște scheme dobândite) și acomodarea (restructurările ce se produc în interiorul schemelor de asimilare). 7. "Teorii umaniste" (C. Rogers). Teoria lui Rogers are mai multe principii: 8. "Teoria învățării prin experiență" (Kolb): orice experiență în care omul se implică este un prilej de învățare. Învățarea este deci activitatea psihică prin care se dobândesc și se sedimentează
Procesul de învățare în școală () [Corola-website/Science/328412_a_329741]
-
ontogenetice a gândirii umane îl reprezintă dinamica a două procese: asimilarea (recepționarea datelor realității, inițial la niște scheme ereditare, iar apoi la niște scheme dobândite) și acomodarea (restructurările ce se produc în interiorul schemelor de asimilare). 7. "Teorii umaniste" (C. Rogers). Teoria lui Rogers are mai multe principii: 8. "Teoria învățării prin experiență" (Kolb): orice experiență în care omul se implică este un prilej de învățare. Învățarea este deci activitatea psihică prin care se dobândesc și se sedimentează noi cunoștințe și comportamente
Procesul de învățare în școală () [Corola-website/Science/328412_a_329741]
-
două procese: asimilarea (recepționarea datelor realității, inițial la niște scheme ereditare, iar apoi la niște scheme dobândite) și acomodarea (restructurările ce se produc în interiorul schemelor de asimilare). 7. "Teorii umaniste" (C. Rogers). Teoria lui Rogers are mai multe principii: 8. "Teoria învățării prin experiență" (Kolb): orice experiență în care omul se implică este un prilej de învățare. Învățarea este deci activitatea psihică prin care se dobândesc și se sedimentează noi cunoștințe și comportamente, prin care se formează și se dezvoltă personalitatea
Procesul de învățare în școală () [Corola-website/Science/328412_a_329741]
-
de mediu. A început să se formeze mișcarea Back-to-the-land iar ideile eticii de mediului s-au alăturat cu sentimente împotriva războiului din Vietnam și altor aspecte politice. Aceste persoane locuiau în afara societății normale și au început să urmeze unele dintre teoriile mai radicale ale protecției mediului, cum ar fi ecologia profundă. În această perioadă ecologismul de masă a început să prezinte forță prin semnarea Actului Speciilor Pe Cale De Dispariție în 1973 și formarea tratatului multilateral CITES în 1975. Modificări semnificative au
Ecologism () [Corola-website/Science/328409_a_329738]
-
(n. 10 iunie 1954, Toronto, Ontario, Canada) este un om de afaceri și orator motivațional canadian, cunoscut pentru teoriile sale despre bogăție și motivație. El este autorul cărții "Secrets of the Millionaire Mind" (tradusă și publicată în România în anul 2011 de Editura Curtea Veche din București cu titlul "Secretele minții de milionar") publicată în anul 2005 de HarperCollins
T. Harv Eker () [Corola-website/Science/328456_a_329785]
-
de dolari printr-un lanț de magazine de fitness și și-a pierdut apoi averea din cauza managementului defectuos, Eker a început să analizeze relațiile pe care oamenii bogați le au cu banii , determinându-l să-și dezvolte un set de teorii pe care le-a popularizat în seminariile și cărțile sale. Scrierile și seminariile lui Eker se concentrează adesea pe conceptul său de „minte de milionar”, o colecție de „atitudini mentale care facilitează bogăția”. Această teorie presupune că fiecare om are
T. Harv Eker () [Corola-website/Science/328456_a_329785]
-
-și dezvolte un set de teorii pe care le-a popularizat în seminariile și cărțile sale. Scrierile și seminariile lui Eker se concentrează adesea pe conceptul său de „minte de milionar”, o colecție de „atitudini mentale care facilitează bogăția”. Această teorie presupune că fiecare om are un „tipar financiar” sau un „tipar intern care dictează relația lui cu banii” și că prin schimbarea acestui tipar oamenii își pot schimba capacitatea lor de a acumula avere. Alte teorii atribuite lui Eker includ
T. Harv Eker () [Corola-website/Science/328456_a_329785]
-
care facilitează bogăția”. Această teorie presupune că fiecare om are un „tipar financiar” sau un „tipar intern care dictează relația lui cu banii” și că prin schimbarea acestui tipar oamenii își pot schimba capacitatea lor de a acumula avere. Alte teorii atribuite lui Eker includ conceptul că oamenii care nu doresc să facă sacrificii majore pentru a reuși să devină bogați „joacă rolul” de victimă și neagă ideea că ei au control asupra propriei lor situații financiare. Un alt concept este
T. Harv Eker () [Corola-website/Science/328456_a_329785]
-
rasiste și de asigurare a unui „spațiu vital”, dezvoltate de Germania nazistă, s-a ajuns la al doilea război mondial. Pansklavism - Curent politic, apărut în Rusia, în sec. 19, care preconiza unirea tuturor popoarelor slave într-un singur stat; ansamblul teoriilor și al mișcărilor politico-culturale care au urmărit unificarea tuturor popoarelor slave într-o singură entitate politică (sub protecția Rusiei). S-a conturat în sec. 19, în special în țările Europei Centrale, supuse dominării austriece. În 1848, a avut loc, la
Panism () [Corola-website/Science/328479_a_329808]
-
fost gândit special pentru actorul Ștefan Mihăilescu-Brăila. „Rolurile au fost adaptate, mulabile, însă nu aș fi găsit un actor care să intre atât de bine în pielea acestui personaj așa cum a făcut-o Ștefan. Bachus vânează slăbiciunile oamenilor, asta era teoria lui și, de asemenea, teoria tuturor escrocilor, iar atunci când considera că este momentul prielnic, acționează. Ștefan Mihăilescu-Brăila a reușit să contureze mai mult decât perfect personajul”, a afirmat regizorul. „Era extraordinar! A studiat rolul și apoi a intrat perfect, din
Secretul lui Bachus () [Corola-website/Science/328486_a_329815]
-
Ștefan Mihăilescu-Brăila. „Rolurile au fost adaptate, mulabile, însă nu aș fi găsit un actor care să intre atât de bine în pielea acestui personaj așa cum a făcut-o Ștefan. Bachus vânează slăbiciunile oamenilor, asta era teoria lui și, de asemenea, teoria tuturor escrocilor, iar atunci când considera că este momentul prielnic, acționează. Ștefan Mihăilescu-Brăila a reușit să contureze mai mult decât perfect personajul”, a afirmat regizorul. „Era extraordinar! A studiat rolul și apoi a intrat perfect, din prima, în pielea lui Bachus
Secretul lui Bachus () [Corola-website/Science/328486_a_329815]
-
lui Gray Barker "They Knew Too Much About Flying Saucers (Ei știu prea multe despre farfurii zburătoare)," ceea ce a dus la popularizarea conceptului de Oameni în Negru. Mai târziu, Dahl a afirmat că toată povestea este o farsă, deși susținătorii teoriei OZN ar putea specula că a cedat la presiunile oamenilor în negru. Substanța despre care s-a pretins ca a fost abandonată de obiectele necunoscute s-a dovedit a fi zgură de la o topitorie locală. Fotografiile realizate de Dahl au
Incidentul din Insula Maury () [Corola-website/Science/336439_a_337768]
-
El a murit la vârsta de 92 de ani, la 25 August 1648, la Roma. José de Calasanz este unul din precursorii de pedagogiei moderne, deși nu a scris o lucrare strict monografică pe acest subiect, dar și-a răspândit teoria sa despre educație într-un număr de scrisori și regulamente de natură practică. A creat, organizat și sistematizat învățământul pe niveluri și cicluri în învățământul primar și de formare profesională. Deși, uneori, mai era și câte o clasă de copii
José de Calasanz () [Corola-website/Science/336453_a_337782]
-
două există o congruenta, coranul fiind cuvântul lui Dumnezeu, iar natură opera lui Dumnezeu. A încercat să implementeze metodă academică occidentală în interpretarea coranulu, ideile sale rămânând însă într-un cadru destul de restrâns. A avut un foarte mare aport în cadrul teoriei celor două state, cât și în inițierea congresului național indian SCURTĂ LISTA BIBLIOGRAFICA
Syed Ahmad Khan () [Corola-website/Science/336473_a_337802]
-
Nathaniel Southgate Shaler (20 februarie 1841, Newport, Kentucky - 10 aprilie 1906, Cambridge, Massachusetts) a fost un paleontolog și geolog american care a scris pe larg despre implicațiile teologice și științifice ale teoriei evoluției. Născut în 1841, Shaler a studiat la Lawrence Scientific School din cadrul Colegiului Harvard sub îndrumarea profesorului Louis Agassiz. După absolvirea studiilor în 1862, Shaler a intrat în corpul profesoral de la Harvard mai întâi ca lector (1868), profesor de paleontologie
Nathaniel Shaler () [Corola-website/Science/336517_a_337846]
-
care caracteristicile erau moștenite prin eforturile depuse de organismele individuale. Shaler a fost, de asemenea, un apologet al sclaviei și un susținător sincer în superioritatea rasei anglo-saxone. La sfârșitul carierei sale, Shaler a continuat să sprijine poligenismul lui Agassiz, o teorie a originii omului care a fost adesea folosită pentru a susține discriminarea rasială. În articolul său din 1884, "The Negro Problem", publicat în Atlantic Monthly, Shaler susținea că negrii eliberați din sclavie erau „ca niște copii pierduți în pădure, ce
Nathaniel Shaler () [Corola-website/Science/336517_a_337846]
-
Lechevalier. A colaborat la o serie de ziare și reviste literare, științifice și politice, în special "La Nature", " la République Française" și "la Revue Philosophique et Religieuse". În plus, el a scris Electricitate și Magnetism în care a prezentat o teorie a magnetismului. Guillemin a fost cel care a elaborat capitolul de astronomie în cea de-a doua ediție a Dicționarului de istorie naturală Dorbigny. Guillemin a fost, de asemenea, implicat în politică și a rămas credincios convingerilor sale liberale până la
Amédée Guillemin () [Corola-website/Science/336516_a_337845]
-
guvernului sau parlamentar nu a fost luat ostatic, iar mass-media pro-guvernamentală nu a fost blocată în a difuza în direct în timpul evenimentelor. Jurnaliștii și politicienii opoziției au denumit lovitura de stat o "comedie tragică" și "piesă de teatru". Susținătorii acestor teorii au subliniat modul în care Erdoğan a avut de câștigat în mare măsură ca urmare a tentativei de lovitură de stat: popularitatea sa a crescut și a primit sprijin pentru ca funcția să se transforme într-o președinție executivă, având în
Tentativa de lovitură de stat din Turcia din 2016 () [Corola-website/Science/336534_a_337863]