12,537 matches
-
întîmplător, un colaborator al revistei "Paris-Match" îl compară pe Pinay cu acel erou al unui film american, Smith, cetățean cu totul obișnuit, promovat în mod accidental în viața politică, care, prin inocența și bunul său simț îi dă gata pe adversarii săi cei mai dibaci. Pinay apare ca un Smith francez, "un om oarecare", un anonim, scrie "Paris-Match", "chemat să rezolve grava criză a francului francez". În mod paradoxal, cei care contribuie la răspîndirea legendei sale insistă asupra unor aspecte care
Mituri și mitologii politice by RAOUL GIRARDET [Corola-publishinghouse/Science/1114_a_2622]
-
real inexistent la un fel de curiozitate asupra formei, asupra procedeului, asupra modului și mijloacelor de concepție și de execuție a construcției. Ca și în alte împrejurri anterioare, Ralea ni se recomand și în planul convingerilor sale estetice drept un adversar intratabil al vitalismului. Lucrul e cu atât mai demn de remarcat, cu cât curentul esteticii vitaliste e bine reprezentat, atât în gândirea strin, cât și în cea româneasc, de la Jean-Marie Guyau și Nietzsche pân la Eugeniu Speranția (Papillons de Schumann
Elemente de antropologie filosofica in opera lui Mihai Ralea by Rodica Havirneanu, Ioana Olga Adamescu () [Corola-publishinghouse/Science/1282_a_2114]
-
din toate timpurile și, în egală măsură, filosof al științei și fizician teoretician, subliniază în acest text importanța intuiției în descoperirea și construcția adevărurilor matematicii. Deși nu este scrisă în registru polemic, analiza sa are totuși o țintă și un adversar ușor de ghicit: logicismul, care domina la începutul secolului al XX-lea în gândirea matematică și punea un accent excesiv pe construcțiile formalizate. Acest curent a fost, de altfel, dominant până spre sfârșitul anilor '60, pierzând din influență odată cu teoriile
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
instanței, autoritatea deontică a unui guild master sau ofițer de ghilda). Este vorba despre autoritatea tank-ului grupurile de acest tip sunt formate de cele mai multe ori din jucători care îndeplinesc una dintre cele trei funcții comune: tank destinat să atragă atenția adversarilor și să suporte majoritatea atacurilor, healer destinat să "vindece" și să protejeze tank-ul și într-o mai mică măsură pe ceilalți și damage dealer (sau dps damage per second) destinat să provoace daune substanțiale adversarilor, sub acoperirea oferită de tank
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
tank destinat să atragă atenția adversarilor și să suporte majoritatea atacurilor, healer destinat să "vindece" și să protejeze tank-ul și într-o mai mică măsură pe ceilalți și damage dealer (sau dps damage per second) destinat să provoace daune substanțiale adversarilor, sub acoperirea oferită de tank. Un grup tipic de cinci jucători este compus spre exemplu dintr-un tank, un healer și trei dps. Ținând cont de această compoziție a grupurilor, rolul de tank este vital pentru restul grupului (de fapt
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
agresivității, ceea ce va coborî și mai mult pragul stimulilor declanșatori (inclusiv recursul la stimuli falși de declanșare) etc. Din această perspectivă, poate că normele morale și echipamentele biologice de conviețuire ar trebui înțelese ca entități necesarmente compatibile și nu ca adversari; în acest sens, Konrad Lorenz notează: "Dacă trebuie să judecăm acțiunile unui anumit om, de pildă pe cele proprii, le vom acorda binențeles cu atât mai multă valoare, cu cât ele corespund mai puțin înclinațiilor naturale. Dacă însă este să
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
Nietzsche, dar a cărui semnificație mai profundă mai trebuia definită din temelii, echivalau pentru Heidegger cu o provocare insolentă și jignitoare. El a acceptat însă provocarea și, în tăcere, fără a-l numi niciodată pe Krieck, răspunse la rândul său adversarului cu o analiză istorico-speculativă monumentală situată în centrul operei sale în această perioadă, și care urmărește să definească metafizica, nihilismul și modul în care acestea se întrepătrund în determinarea esenței istoriei occidentale. În parte, vedem deja acest lucru în Introducere
Nihilismul by FRANCO VOLPI [Corola-publishinghouse/Science/1116_a_2624]
-
pentru o individuare a "Politicului" rămâne nuda și cruda opoziție dintre "prieten și inamic", unde prin inamic nu se înțelege un inimicus, așadar cel care nutrește sentimente ostile pe plan personal, nici un rivalis, sau concurent, nici un adversarius, cu alte cuvinte adversarul în general, ci hostis, inamicul "patriei", inamicul public, politic, cel care este pur și simplu "altul" și care în alteritatea sa ireductibilă cere să fie înfruntat în singura dispoziție adecvată, cea strategic-conflictuală a luptei. Dar nu am înțelege cu adevărat
Nihilismul by FRANCO VOLPI [Corola-publishinghouse/Science/1116_a_2624]
-
neapărat.” pe lângă trăsăturile duhovnicești, blânde, preotul trebuie să dea dovadă și de forța necesară depășirii tuturor obstacolelor care inevitabil îi vor apărea în cale. IEZUITISMUL ÎN ROMÂNIA p. 96, r. 4 6 : „Societatea omenească n-a avut niciodată mai mari adversari, dușmani mai neîmpăcați decât acești monștri”augumentarea unei stări de fapt ce subliniază ura față de iezuiți, ură pe care o nutrește emițătorul acestei replici; p. 97, r. 7 8 : „grație forței noastre naționale, am scăpat de acești oaspeți urâcioși” unitatea
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
grup sunt: utilizarea tehnicilor de motivare a elevilor (prin cooperare sau prin competiție) ori exploatarea problemelor de ordin afectiv ale elevilor. Este foarte importantă atitudinea deschisă a învățătorului față de elevi. El poate fi perceput de aceștia drept colaborator sau drept adversar, în funcție de capacitățile sale de a stabili relații adecvate cu elevii, de a comunica eficient, de a dovedi entuziasm, înțelegere și prietenie. De altfel, influența personală a învățătorului asupra grupului de elevi este cunoscută și descrisă, în general, ca fiind o
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
care se respectă regulile de joc și partenerul de Întrecere. Regulamentul de joc cuprinde reguli puține, simple și ușor de Înțeles. Handbalul - practicat sub Îndrumare competentă, pe lângă calitățile fizice, dezvoltă voința, combativitatea, inițiativa, perseverența, curajul, calitățile morale ca respectul față de adversar. Efectele pozitive ale practicării jocului de handbal asupra organismului și a personalității elevilor depind, În foarte mare măsură, de metodica predării acestui joc sportiv. În stabilirea metodicii de predare a handbalului În școală, trebuie să se plece de la ideea potrivit
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
caz, regulile pentru jucătorii de câmp. să părăsească În timpul acțiunii de apărare spațiul de poartă cu mingea care nu este sub control și apoi să continue să o joace În câmpul de joc. Portarului nu Îi este permis: să pericliteze adversarul În cursul acțiunii de apărare; să joace intenționat peste propria linie de poartă mingea aflată sub control; să părăsească spațiul de poartă având mingea sub control; să atingă mingea În afara spațiului de poartă după ce a executat aruncarea de la poartă, dacă
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
pătrunderea În spațiul de poartă, obține un avantaj față de atacant). Depășirea spațiului de poartă nu se sancționează În următoarele situații: a) dacă un jucător depășește spațiul de poartă după ce a jucat mingea, atât timp cât prin aceasta nu rezultă nici un dezavantaj pentru adversar; b) dacă un jucător care nu este În posesia mingii, depășește spațiul de poartă și prin aceasta el nu Își creează nici un avantaj; c) dacă un apărător depășește spațiul de poartă În cursul sau după acțiunea de apărare, fără ca din
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
este În posesia mingii, depășește spațiul de poartă și prin aceasta el nu Își creează nici un avantaj; c) dacă un apărător depășește spațiul de poartă În cursul sau după acțiunea de apărare, fără ca din aceasta să rezulte un dezavantaj pentru adversar. Jucarea mingii Jucătorilor le este permis: * Să arunce, să prindă, să oprească, să Împingă, să lovească, sau să boxeze mingea folosind mâinile, brațele, capul, trunchiul, coapsele și genunchii. * Să țină mingea maximum 3 secunde, chiar dacă aceasta stă pe sol. * Să
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
jucător sau un oficial al echipei aflate În apărare comite o Încălcare a regulamentului sau se face vinovat de conduita nesportivă, ceea ce determină o sancționare progresivă. Obs.: Jocul continuă dacă mingea atinge arbitrul aflat pe terenul de joc. Comportarea față de adversar Jucătorilor le este permis: a) să folosească brațele și mâinile pentru a bloca sau pentru a intra În posesia mingii; b) să folosească palma deschisă pentru a Îndepărta adversarului mingea din orice direcție; c) să bareze drumul adversarului cu corpul
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
dacă mingea atinge arbitrul aflat pe terenul de joc. Comportarea față de adversar Jucătorilor le este permis: a) să folosească brațele și mâinile pentru a bloca sau pentru a intra În posesia mingii; b) să folosească palma deschisă pentru a Îndepărta adversarului mingea din orice direcție; c) să bareze drumul adversarului cu corpul, chiar dacă acesta nu se află În posesia mingii; d) să intre În contact corporal cu adversarul, cu fața către el și cu brațele Îndoite, de asemenea să-l controleze
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
Comportarea față de adversar Jucătorilor le este permis: a) să folosească brațele și mâinile pentru a bloca sau pentru a intra În posesia mingii; b) să folosească palma deschisă pentru a Îndepărta adversarului mingea din orice direcție; c) să bareze drumul adversarului cu corpul, chiar dacă acesta nu se află În posesia mingii; d) să intre În contact corporal cu adversarul, cu fața către el și cu brațele Îndoite, de asemenea să-l controleze și să-l marcheze. Jucătorilor nu le este permis
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
a intra În posesia mingii; b) să folosească palma deschisă pentru a Îndepărta adversarului mingea din orice direcție; c) să bareze drumul adversarului cu corpul, chiar dacă acesta nu se află În posesia mingii; d) să intre În contact corporal cu adversarul, cu fața către el și cu brațele Îndoite, de asemenea să-l controleze și să-l marcheze. Jucătorilor nu le este permis: a) să Împingă sau să lovească mingea din mâna adversarului; b) să blocheze sau să Îndepărteze cu forța
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
mingii; d) să intre În contact corporal cu adversarul, cu fața către el și cu brațele Îndoite, de asemenea să-l controleze și să-l marcheze. Jucătorilor nu le este permis: a) să Împingă sau să lovească mingea din mâna adversarului; b) să blocheze sau să Îndepărteze cu forța adversarul cu brațele, mâinile sau picioarele; c) să Îmbrățișeze, țină, Împingă sau să lovească din alergare sau din săritură un adversar; d) să Împiedice, să obstrucționeze sau să pună În pericol orice
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
cu fața către el și cu brațele Îndoite, de asemenea să-l controleze și să-l marcheze. Jucătorilor nu le este permis: a) să Împingă sau să lovească mingea din mâna adversarului; b) să blocheze sau să Îndepărteze cu forța adversarul cu brațele, mâinile sau picioarele; c) să Îmbrățișeze, țină, Împingă sau să lovească din alergare sau din săritură un adversar; d) să Împiedice, să obstrucționeze sau să pună În pericol orice alt mod un adversar (cu sau fără minge), Încălcând
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
este permis: a) să Împingă sau să lovească mingea din mâna adversarului; b) să blocheze sau să Îndepărteze cu forța adversarul cu brațele, mâinile sau picioarele; c) să Îmbrățișeze, țină, Împingă sau să lovească din alergare sau din săritură un adversar; d) să Împiedice, să obstrucționeze sau să pună În pericol orice alt mod un adversar (cu sau fără minge), Încălcând regulile de joc. Obs.: O greșeală ofensivă este considerată a avea loc atunci când un atacant aleargă sau se aruncă Într-
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
sau să Îndepărteze cu forța adversarul cu brațele, mâinile sau picioarele; c) să Îmbrățișeze, țină, Împingă sau să lovească din alergare sau din săritură un adversar; d) să Împiedice, să obstrucționeze sau să pună În pericol orice alt mod un adversar (cu sau fără minge), Încălcând regulile de joc. Obs.: O greșeală ofensivă este considerată a avea loc atunci când un atacant aleargă sau se aruncă Într-un apărător. Pentru ca această regulă să se aplice, În momentul contactului corporal, apărătorul trebuie să
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
voie să Înainteze. Obs.: Din cele amintite mai sus rezultă că nu se poate acționa pentru scoaterea corectă a mingii decât În cazul mingii ținute cu o mână prin echilibrare pe palmă; În toate celelalte situații, scoaterea mingii din mâna adversarului constituie o acțiune neregulamentară. În plus, scoaterea trebuie să se realizeze sub formă de Împingere a mingii, adică printr-o atingere ușoară și nu printr-o lovire brutală. În caz de abateri grosolane manifestate În comportamentul față de adversar, jucătorul vinovat
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
din mâna adversarului constituie o acțiune neregulamentară. În plus, scoaterea trebuie să se realizeze sub formă de Împingere a mingii, adică printr-o atingere ușoară și nu printr-o lovire brutală. În caz de abateri grosolane manifestate În comportamentul față de adversar, jucătorul vinovat trebuie să fie descalificat. Marcarea unui gol Se consideră că s-a marcat gol dacă mingea depășește În totalitate linia de poartă și dacă, Înainte sau În timpul aruncării, jucătorul care aruncă sau coechipierii săi nu au comis vreo
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
schimbări greșite sau intrări neregulamentare; b) greșeli ale portarului; c) greșeli ale jucătorilor referitoare la spațiul de poartă; d) greșeli la jucarea mingii; e) jucarea intenționată a mingii peste limitele terenului de joc; f) joc pasiv; g) comportare neregulamentară față de adversar; h) greșeli la executarea aruncării de Începere; i) greșeli la executarea aruncării de la margine; j) greșeli la executarea aruncării de la poartă; k) greșeli la executarea aruncării de la 7m; l) greșeli la executarea mingii de arbitru; m) executarea greșită a aruncărilor
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]